大学生校园行为习惯调查与反思

班级：艺术设计一班 学号：2010095020 学生：孙颖

大学啊！大学。对于我来说是一个多么神圣的名词啊！充满了色彩的天堂。是梦想开阔地。我追逐的地方。课当进入大学后在认识到大学并没有我想象中那么神圣。一些大学生因多元文化的“污浊之气”的窒息而感到迷茫和消沉，把一些不文明的行为也带进了大学校园。

走进大学我明白当今的大学不在是曾经那个让我们追逐的地方。今，大学生们的不文明行为屡见不鲜，几乎遍布了校园。大学生们思维活跃、求知欲强，是以后建设祖国的主力军。然而，这些不文明行为就像一块白玉上有了瑕疵。如何让大学生远离不文明行为，不但是管理者应该解决的问题，更是大学生们应该思考的问题。来到大学一学期了，通过平时的观察，我院的绝大多数同学是积极进取、要求上进的，表现出当代大学生应有的可贵品质。但也不可否认，部分学生在思想、品德、言行等方面还存在较为不足，有一些不文明的陋习甚至恶习还存在，与当代大学生应有的素质和修养还有一定的差距。在我们的校园里也确实存在一些不文明行为。例如随地吐痰、在课桌上乱写乱画、乱扔垃圾等现象。于是大学生的形象就被这号人给毁于一旦。

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培养学生自我反思能力，养成良好学习行为习惯

一、缘起

在教学工作中，我发现学生存在以下问题：厌学、书写不工整、正确率不高、懒惰等，并且教师屡教屡败，常常收不到较好的教育效果，于是我开始翻阅大量教育学和心理学书籍，其中有一个道理我非常赞同：一个人的真正改变，光靠外因是不够的，只有内因起作用了才能彻底改变。于是，我考虑用学生自我反思来促进其良好学习习惯的养成著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”好的习惯可以克服惰性、化解困难、培养自信，差的习惯让人玩物丧志、不思进取。初中是基础教育重要时期，在打好学生基本功的同时，培养他们良好的学习习惯是关键。人文主义心理学家罗杰斯把自我反思作为学习的方法之一，认为“当学习者自己可以决定评价的准则、学习的目的及达到目的的程度时，他才是真正地学习，并且对自己学习的所有方面负责”。可见，培养学生的自我反思习惯与能力不但可行，而且必要。

为此，我借助学校、家庭、社会，从课上到课外、从教师到学生、从学校到家庭，全方位培养学生自我反思习惯与能力。

二、尝试

这学期，我针对学生的良好学习习惯养成由单一性转变为多元性，从被动转变为主动，从静态转变为动态，促进学生良好反思习惯的形成，我的具体做法是：

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行为习惯的养成教育主题班会教学反思

主题班会是学校德育的重要组成部分，它是以老师为主导，学生为主体，在充分准备的基础上，采用生动活泼的形式，对学生进行思想品德教育，内化、升华学生情感的综合性活动。

一、确立主题，以小见大

要上好一节班会课必须选好主题。主题是一节班会的核心，要有针对性，应紧扣学校德育工作，抓住当前学生在思想行为方面所存在问题。现在的学生在成长过程中，基本没有经历过什么挫折，在家有父母的关爱，在学校有老师的悉心教导，很多学生就渐渐形成这样一个观点：这一切都是理所应当、天经地义的。他们忽略了自己成长中很多人的默默付出，因此，要引导学生去发现这些默默为他们付出的人，让他们渐渐学会去感恩，拥有一颗感恩的心，知道自己被别人关爱着，也学会去关爱别人，于是我选定了“感恩”这个主题。但是感恩这一话题涉及面很广，我认为这一主题不能大而空，应找准切入点，尽量从小处着眼，以小见大，在一个侧面或一个点上具体深化，达到以一点反映全面的教育效果。所以，这节班会课主要着眼于感恩父母，让学生有生活体验，有生活素材，真正使学生有情可感，有情可议。

二、做好准备工作，发挥学生的主体作用

1、教师对主题班会的准备要充分。充分了解学生的情况，特别是思想状况，占有大量的资料，精心的组织，对课堂中的每一个细节都应予以考虑。在素材的准备上，选取了两个不同角度的小品，引起学生心灵的触动，在学生心中掀起千层浪，达到自我醒悟的效果。课前还要求学生做好准备，查找好自己所需要的资料。

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主题班会反思

昨天学校开展了一次以培养良好的行为与学习习惯为主题的班会。班会的目标主要是让学生体会到习惯的重要性，养成良好的行为习惯和学习习惯，告别不良的行为习惯。班会的形式主要有讨论、小品表演、你比划我来猜成语等。

从内容环节上看，整堂班会主要分为三个部分：一、习惯的重要性。二、养成良好的行为习惯。三、和不良行为习惯说“拜拜”。其中所有的活动都是围绕这三个部分展开，主线索比较明朗，但在三个内容的衔接过渡方面还需要改进和锤炼，使之更加自然流畅。内容选材也比较符合高中学生的认知特点，有些事例能够引起中学生的兴趣，增加了趣味性，也使学生从故事中受到潜移默化的影响。但由于这三个方面范围较宽，每个部分拿出来都可以讲一节班会课，所以内容略显臃肿，时间有些紧张，没有做到知识点的深入挖掘。还需要精简内容，进一步深入展开，让学生体会的更加深刻。

从形式上看，这次班会采用了多种形式。例如，运用事例感悟让学生感受到习惯的重要性。通过小品表演让学生知道应该培养良好的行为习惯。通过故事续写让学生体会到不良行为习惯带来的危害。运用小组讨论交流让学生找出身边的不良行为习惯并拿出解决的对策。但是讨论环节过多，显得重复，可以适当减少讨论次数，增添知识抢答之类的环节。小品表演环节学生表演的惟妙惟肖，课堂气氛随之活跃起来。

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如何培养学生的良好行为习惯

良好习惯也是一个人的良好表现，它是指一个人能够控制自己的行动，而且能自觉地调节自己行为的好习惯。那么，如何培养学生的良好习惯呢？

一、重视培养学生的良好行为习惯

对学生良好习惯的培养，首先要让学生养成良好的行为习惯。比如，要求学生按时到校上课，遵守课堂纪律，不早退、不缺席等。随着学生年龄的增长，学生良好习惯的培养扩大到遵守社会公德、规范和社会责任心方面。例如，在学习和工作中，我要求学生必须遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。自己的每一个行为或愿望都要按学习或工作的目的和要求去做，不能随心所欲损害别人的利益。只要教师能坚持对学生严格要求，不作无原则的迁就，学生就会逐渐养成良好的行为习惯。

二、及时纠正不良的行为习惯

教师在培养学生良好行为习惯的同时，对学生中出现的一些不良习惯一定要坚持用说理的方式去教育学生，做到既要让学生知道“要这样做，不要那样做”，又要让学生明白“为什么要这样做，不要那样做”，让学生懂得良好行为习惯的准则是什么，并以此作为对学生的评价依据、约束学生的行为。只有让学生真正理解行为准则的意义，学生才会心悦诚服地遵守和执行准则。教师如果用简单的批评或训斥，是不能真正起到教育的作用。

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小课题结业作业05班

学生良好行为习惯的养成

养成教育顾名思义就是要着力培养学生养成良好的生活习惯和学习习惯及待人接物等方面的行为习惯，使学生养成良好的品质。特别是中小学生，养成教育尤为重要。对学生养成教育抓好了，学生成绩的提高也会自然在我们教师汗水的滋润下，慢慢地提高的。中小学生正在成长的发展阶段，诸如多方面都没有形成，许多不良习惯还没有根深蒂固，较容易铲除，故对于这部分刚步入校门不很长的孩子，在对他们进行思想教育的基础上着重要培养养成教育是至关重要的。从大体的养成纲领上，和自己对于小课题的研究实践中，我认为良好行为习惯的养成应该要符合以下几点：

一、强调校规制定班规，规范养成教育。

对学生进行行为习惯养成教育应以从学生的认知特性出发，按照先入为主的规律。把开学的第一周定为常规养成教育宣传周，第一节课定为养成教育课，由班主任向学生宣读学校规范，提出新学期的新要求、新希望和新目标。并根据本班的实际情况，制定班规，如：上下楼梯靠右行，不在校园内奔跑、追逐，坚持课前一首歌，按要求做好课前准备，上课积极参加讨论，作业不欠帐，班级建立图书角，课余多看课外书籍，拓宽知识面等，注意让学生明确怎样做，为什么这么做，以及如何去做，使他们更清楚地知道什么对，什么不对。

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小学生良好行为习惯的培养与反思点滴谈

转眼之间又一个毕业班马上走向他们人生的另一条道路——初中生活。回想为师十多的教学生涯，其中的酸甜苦辣、荣辱心酸、教学心得自有自己能够深深体会，孩子健康的成长历程，行为习惯的养成是老师最重要的教学内容之一。从小教育孩子“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；学习要多思考；要仔细观察大自然。”这些最基本的东西：是孩子从小就应该养成的品德、态度和习惯。作为我们教师，如果在培养学生良好习惯上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使学生终生受益的事。当然，小学生良好习惯的养成是一件长期的、艰苦的工作，如何做好这件工作，更是值得探讨，下面我谈一点体会与反思。

一、明理

要让学生养成一种良好的习惯，首先要让学生懂得我为什么要这么做的道理，只有明白了道理，才能使学生变“要我做”为“我要做”。在对学生进行“自觉排好路队”、“遵守纪律”、“按时完成作业”、“认真做眼保健操”等教育时，经验丰富的老师总是先让学生说说为什么要这么做？不这么做又会怎么样？让学生从正反两方面明白这样做的意义。然后结合生动的故事，有趣的游戏，班队活动等进行。使学生真正认识到养成良好习惯的重要性和必要性。

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小学一年级学生行为习惯教学反思

古蔺县二郎小学 李贵英

小学一年级是学生接受学校教育的开始；是学生的启蒙教育；是如幼儿学习走路迈出的第一步，对于整个人一生的发展起着关键性的作用。第一步走好了，那么就可以勇敢的迈出第二步、自信的迈出第三步、快乐的走好第四步，之后的路就可以扎实稳健的走得更好更远了。因此，做好一年级学生的常规行为习惯教育是非常重要的。

一年级的学生走进学校，可以说什么都不懂，像一张白纸。不论是做什么，教师都必须一点一滴的从头教起，从头做起，规范学生的一言一行，而且要不厌其烦，具备超强的耐心。比如说教学生怎样“读书、放书、发言、握笔、听课、扫地、放桌椅……”。这些平时看似芝麻绿豆大的事情，对于一年级的学生来说却是非常重要的，但却又是难以记住，容易忘记的。 所以在工作中教师首先要让学生明白作为一个小学生该如何“坐、立、听、讲、写、说、玩”，明白下一分钟该干什么，学生个体的行为得到了规范，第二步就是对整体的行为进行规范，比如：上课铃声响，全班静息等教师；教师讲话时，学生保持安静，不发出任何声音；在课堂中，教会学生看教师的手式，教师用固定的动作表示：安静、静息、坐正、起立，学生看到教师手上的动作就会明白教师的用意，并做出相应的动作；还可以固定教师和学生对话的口令，例：师说小身子（生答坐正）；师说小耳朵（生答专心听）；师说小眼睛（生答看黑板）。在师和生一问一答的口令之中，学生边说边做，言行就得到了规范。这样课堂就能得到有效的调控了。在课堂上时时提醒学生读书时要手到、眼到、口到、心到；写字时身正、脚平、右手握好笔、左手按书；别人发言时，仔细倾听……，每个细节处都要让学生明白自己要怎么做。学生不专心及时提醒，表现好的及时表扬，树立榜样，创造一种公平竞争，争优评先的良好班级氛围，这样不仅听课率得到了提高，学生的学习效率也会得到提高，长此以往，形成良好的常规行为习惯，教师的教和学生的学都将成为一种愉快的身心体验之旅。 在教学课文的设计中，针对一年级学生好动、直观感强、注意力时间短等特点，设计一些边读课文边比动作的环节或拍手读词语、生字卡片；也可以让学生表演课文内容；有时可以对教师和学生进行角色互换，让学生对教师进行提问和评价；可以运用图片和教具的直观、形象集中学生的注意力；有时也可以停下来做一个有趣的小游戏或韵律操；教师也能通过自己的语言，动作或亲身感受吸引学生的眼球。总之，目的是让学生能够有兴趣、能够喜欢上课、听课，从而顺利的开展教育教学工作。

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