让反思成为一种习惯
[ 2010-3-10 12:55:00 | By: 天马行空 ]
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听朋友讲过这样一个故事：“三个大学生应邀参加某公司职员应聘，公司老总把前来应聘的人员分三天三次用相同考题的试卷进行考核，其中一位三次都以相同的答案相同的分值（99分）名列第一；而同来应聘的另一女孩，第一次以95分名列第二，第二次以98分名列第二，第三次也以99分的好成绩与朋友并列第一。这样这位女孩被公司录取，而那个三次都高居榜首的应聘者却被拒之门外。大惑不解的他找到老总追问原委，公司老总给他的答案是：你虽三次都高分，但三次答案一模一样，毫无新意。公司职员不单要有才华，更应懂的反思，善于反思，善于发现错漏的人才能有进步；公司之所以三次考核试卷一样，不仅仅考知识，也考反思能力。落聘者听后，哑口无言。
课堂是实施素质教育的主渠道，课程改革最终必须落实在课堂上，而改进课堂教学的关键因素是教师。教师要很好的完成自己的任务，必须走专业化成长之路。现在许多老师的课堂教学非常精彩，在关注学生、师生互动、生生互动等方面表现得都比较出色，但在欢欣鼓舞的同时，也暴露出一些与新课程的实质相违背，或是用旧瓶装老师，或是追求表面的热闹和花哨。究其原因，很大程度上是源于教师对新课程理念下的关注课堂、聚焦课堂的不解、浅解、误解，这也正显示出教师向专业化成长的迫切性。要使教师向专业化发展就要看清当前课堂教学存在的问题，提高对教师专业化发展的认识，必须在教学反思上做足文章，做大文章。 与威海教育学会网站结缘已有三个年头，在这里，我开辟了自己的博园，建起了自己的论坛主题帖，三年来，我留下了几十万字的教育随笔和反思。近年来在报刊上发表了几十篇文章。乳山市教育局孙希敏局长在全市教科研成果推广会上曾对我善于教学反思的做法给予了充分肯定。记得教育学会孙主任也对我说过，两年来，你能如此执著，如此坚持，真的是不容易。其实我倒没觉得，我认为这纯是习惯使然。当它已成为一种习惯，潜移默化为我
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让反思成为一种习惯
古语云：“吾日三省吾身”，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。
教师反思就是把自己作为研究对象，研究自己的教育理念和教育实践，反省自己的教育教学、实践，反省自己的教育观、教学行为以及教育效果，以便调整、改进和提升。在专业发展的道路上，教师的主题地位、精神和意识得到了时代的推崇，教育反思成了一种必要。通过反思，教师们就成为具有自我生命发展意识、主动探究、终身学习的专家型教师。因此我们大班组开展了“让反思成为一种习惯”的活动。
在一学期中我们大班英语教师团队采用的反思类型有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，相对应的反思方法总结有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法等。下面针对我们的反思类型和方法向大家具体陈述：
首先，纵向反思和行动研究法：
即把自己的教学实践作为一个认识对象放在整学期过程中进行思考和梳理。同时不断地获取幼儿的反馈，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。教学反思贯穿于我们英语教师的整个教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。我们采用对自己的每一节课进行反思，写在教案的教学效果上。着眼于一个“细”字，落实于一个“写”字。从细节中捕捉精彩，让妙笔生成智慧。（可以
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让“反思”成为一种习惯
——暑期教师培训有感
暑期在新区教育办的精心组织下我有幸听到了来自北京市教育教学专家的精彩讲座，受益颇丰!特别是北京市昌平区城关小学柏校长关于教学反思的精辟阐述让我感触极深！
在讲座过程中，柏校长围绕什么是教学反思，怎样去反思以及反思对教师专业成长的影响等几个方面进行了深入浅出的讲解！通过学习，我了解到了教学反思可以对教师的教学观念、教学行为、学生的表现以及教学的成功失败等进行理性的分析，将“学会教学”与“学会学习”结合起来。
教学反思有利于教学信息的及时反馈，有利于不断改进教学方法，提高教学效益。作为教师，我们往往比较重视课前的钻研课标、吃透教材、备好内容、苦思教法，却常常忽视课后认真地分析、反思学情、总结优点、寻找不足。这就使我们在提高教学效率打了折扣，在教学改革的道路上走了弯路。“吾日三省吾身”这句话用在我们的教学工作中有深刻的借鉴意义。有的教师执教多年，却长进不快，有的教师虽然刚涉足教坛，却能后来居上。究其原因，主要在于教者是否善于思考、探索和总结。
因此，能否及时的做好教学反思对于一名教师，特别是初登讲台的青年教师的成长和进步有着非常重要的意义。苏霍姆林斯基说过；“如果一个教师能努力去分析自己课堂与学习相互关系中的优点和缺点，那他就取得了一半的成功。”我认为在今后的教学工作中要从如下几个方面进行深刻的反思：
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让反思成为一种习惯
翟店联区翟东学校 刘英霞 4月12日早，我听了著名特级教师柏继明的讲座—-《让反思成为一种习惯》，感触很深。
波斯纳说：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。”教育在不断地发展，个人的经验总是有限的。惟有勇气以批判的眼光对自己的经验重新审视，才能实现自我超越。 柏老师在讲座中说：大家都要学会自我反思，自己反思自己可以提高自己的水平，自己反思别人也可以提高自己的水平。老师们进学校的时候起步是一样的，几年过来就不一样了，这关键在于有的老师经常自我反思来提高自己，而有的老师整天“忙里忙外”，过一天算一天，结果碌碌无为。
新授课就好比是搭台阶，如果一个台阶搭不好，每次都有几个学生摔跟头，日积月累就会落下来。在工作中遇到困难，首先应反思自己是否用心做了，不要怨置学生。
“一个好的农民是会反思的，一个好的厨师是会反思的，一个好的教师更应学会反思。”“多为成功找方法，少为失败找理由”。是的，我们在平时的工作中缺少的就是反思。有的时候我们总报怨困难有多大，总报怨上级领导替老师们想的太少，总报怨学生不认真、不聪明??而往往很少进行自我反思，很少从自己身上找原因。这或许就是我们工作不优秀的原因吧！
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让反思成为一种习惯
河南平顶山市五十五中 司艳茹 数学
新的《数学课程标准》强调教师关注学生学习过程，学习反思是学生学习过程重要一环。关注学生学习过程的反思，可以促进学生自主学习能力的提高。
学习过程中，反思是不可缺少的环节。 为了提高数学学习效率，必须使学生有时间、有机会对自己思维活动进行反思，对自己是怎样发现问题和解决问题的，应用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，走过哪些弯路，从中获得哪些经验教训，进行认真的剖析，逐渐培养随时监控自己的数学思维活动的习惯。
1、要求做好课堂简要摘记。
要反思，就要有内容。所以学生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生提供了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的创造力，所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。
2、指导学生掌握反思的方法。
课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思，可以是对自身的认识进行反思，也可以是对生活中的一种现象，或是周围的一种思潮的分析评价，此外学生的反思还何以是阶段性的，如：一
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让反思成为一种习惯
所谓反思，通俗一点说就是“回头看”，它是对过去的教学经历和经验的再思考，课后反思是教师对所授课程的一种补充。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛的作用。我们都知道课堂教学永远是带有遗憾的艺术，再完善的课堂教学或多或少都有缺憾，如教学经验不足使我们不断否定自己，不断探索；课堂教学中的不固定因素要求我们随时调整教学方法；一些不可预知情况也可能导致所有的准备都得从头再来，加之新教材的全新编排体系，对过去驾轻就熟的教学模式提出了挑战，在教学实践中老教师遇到新问题已经不是什么稀奇的事。如何才能使我们的教学活动减少不足，趋于完善，就需要我们教师课后不断的反思。如何反思，反思什么？
1、反思教学目标
教学目标是教学行为的前奏，也是教师要反思的重要内容之一，教学目标明确往往是成功的教学基础。
2、反思情境创设
在新课改理念的指导下，怎样使学生在课堂上变被动为主动，共同参与，师生互动、生生互动，在愉悦的课堂氛围中受到教育，得到启发，得到锻炼是教师一直以来认真探索
和思考的主要问题。
3、反思教学法（教法、学法）
教师在一节课中总是要采取各种教学方法，但所采取的方法是否适合你的内容，是否能促进学生的发展，哪种方法是学生期待的，哪些是促进学生互动的积极有效的，哪些是优效优质的，这都是需要我们在课后总结和评估的。
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让反思成为一种习惯
向芝秀
教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”这话说得非常实在，其用意是鼓励教师们珍惜反思，重视反思。然而，现在绝大多数教师对于教学反思只是浅尝辄止，更有甚者只是为了应付领导的检查，敷衍了事。这非常不利于教师专业化发展，我们且不去谈它。真正的教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为。
一、让反思变成你的兴趣爱好。
教师反思是一种态度，你能否反思，不是你有没有时间的问题，而是你有没有决心的问题。其实反思不仅仅要下决心，更重要的是把反思培养成一种兴趣、一种习惯。著名特级教师柏继明老师，她年过45岁，20xx年被评为北京市数学学科带头人。凡是听过他上课的老师，都众口一词，说他的课上得好。殊不知为了上好课他每节课讲完之后都要做课后笔记，写下心得或教训。十年来他已经写下了几十万字的教学反思，正如她所讲：“写教学反思已经成为我每天必备的功课。”柏老师对反思如此痴迷，纵使你不让反思都不行了。这就是反思习惯所在了。反思已不断被证明是一条走向成功的路径。它被解释为优秀教师成长的一个具体特征。那就让我们在教学中邀反思同行，时时省、课课思，你的反思习惯一定会养成的，这么讲是因为“播种行为，收获习惯。”
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让反思成为一种习惯
单位：坪山新区兴华小学 教师：黄荣辉
为了提高自身的业务水平，深化班主任的理论知识，今年暑假我重读了浙江省温州市优秀教师、浙江省瑞安市教坛新秀赵坡老师的著作—《班主任如何思考—班主任理念创新之道》。感受到青年班主任的专业成长需要过程，需要实践积累，更需要大胆创新。读过该书，深受启发，感慨万分！也会为自己今后的工作提供了理论引领，思路更清晰了，方向更明朗了。
读到第32页思考一的时候，在品尝苦果中摒弃落后的理念第一节《别被扣分气昏了头脑》之时，对照我平时的班级管理，我作为班主任，真的有时确实被学生的调皮，捣蛋气昏了头脑。四（1）班有位男生，名叫吴春雄，由于其父母平时只顾上班，很少管教他，在学校还好，还算听话，在我面前不敢闹事，更不敢惹事，可是一回到家，总是管不住自己，特别是他那一颗心，那一双手，好几次是接到群众的举报电话，你班的孩子，在我屋子拿走??；他是你班的学生吗，他在我们的店里拿??；在我们工地拿了??。一接此类电话我就火急，我总是在想，太失败了，班里怎么出了这样一个“惯??”呢？我很不甘心，也百思不得其解。班上被扣分是其次，可我们学校的名声重要呀！我该如何面对呢？问题一直拖到现在，赵坡老师在描述“小轩与法官”的案例中，使我得到了启示：学生是在学的过程中生存的，学好学坏，一字之别，一念之差，关键在于人，根源在于己。前者是指老师、家长，后者是指学生。不管是小学生还是中学生，都有自控力差，随意性强的特点，在很多情况下，他们都会无意识地犯错，从这个层面来说，青少年犯错是正常的事情，不是凭家长、大人、班主任老师一次、两次的批评，指正或一昧的训斥、怒吼就可以改变的。另一方面，班主任的失态或过激行为极有可能会使老师和学生之间发生隔阂，激化矛盾，若在高年级的话，甚至有可能引发激烈的师生冲突，因为大多数学生觉得被扣分，被处罚并不是一件丢脸或不光彩的事，也会认为是老师小题大做，借题发挥而已。从这一点不难看出，也不难想到：作为班主任要保持头脑清醒，保持克制，要高姿态，必须宽容地对待学生的错误，找出问题的根源，想出解决问题的方法，对症下药，药到病除。读到这里，我对我四（1）班的吴春雄同学所谓“异常”感到“正常”了，不再感到苦恼。
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