社会行为的教学反思
结合所教班级学生情况，我把生物人教版第五单元第三章第三节《社会行为》的教学目标定为：掌握动物社会行为的概念与判断，动物信息交流方式与判断。教学重点是如何判断某些动物是否具有社会行为和一些动物的“语言”方式是什么。难点是社会行为与先天性行为、学习行为的区别，动物动作“语言”的理解，教学活动以学生为主体。备课写教案时，结合学生生活实际，设计一些问题，如：学生日常生活中熟悉的蚂蚁和蜜蜂相关问题引入，从而引出社会行为的概念，又根据这些动物的行为特点理解社会行为的特点。然后让学生举写例子说明具有社会行为的动物，并说出他们的生活习性。随后，教师列出一些动物的行为，让学生判断他们是否具有是行为。在这个环节中，以学生为主体的课堂活动并很好地完成了第一个教学目标。
在教学动物信息交流方式时，教师从最高等动物人的信息交流方式引入，如：人类丰富的语言，打手机来传递信息是靠声音方式传递，还有各种体态和手势。引出问题：其他动物也有他们的语言吗？这时让学生举例靠声音来传递信息的动物，如：鸟，鸡等。靠动作传递信息的动物有哪些。而一些动物不是用声音和动作，他们是靠什么来传递信息呢，如蚂蚁。在这个环节中，学生又完成了另一个学习目标，另一个环节是教师小结，考评学生知识掌握情况。整个课堂活动，共安排了三个环节，由教师提出问题和追问，都是学生结合生活实际来解决问题从而完成学习目标。这是在这课堂教学中取得成功的方面。
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《社会行为》一课的教学反思
今天我教学的内容是《社会行为》，接下来我就针对教学过程进行反思：
我个人认为优点有以下几个方面：
1、是白板课件在整个教学过程中的恰当运用，对动物的群体生活的观察及社会行为的特征的研究是比较宏观的课题，把所讲的对象化虚为实、化静为动，呈现在学生眼前，学生们犹如身临其境，适时借助丰富多彩的视频资源，激发学生学习兴趣，加深对知识的理解和识记，从而突破了教学重难点。
2、我采用了任务驱动教学，让学生明确学习任务，知道学什么，怎么学。让学生在不同梯度的启发性问题中去探究，在探究中得出结论。
3、在本课的教学过程中，适时对学生进行情感态度价值观教育。如：讲蚂蚁群体战胜熊熊大火的故事导入新课，最后教师寄语中再次使学生感悟到群体力量大于个体，合作与交流的重要，要将团结协助精神融入到学习生活中，这样会使学生的认识得到升华。
4、在学习社会行为的特征时，我都相应补充了其他具有社会行为的群体，这样便于学生总结出社会行为的特征。
5、把学生学习的主动权还给了学生，关注学生学的过程，老师只对教学内容进行补充、引导、疑难点拨。
不足：1、本节内容学生感兴趣，应引导学生多讨论。在设计探究任务时，应给学生多创设自由的空间。
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动物社会行为的教学反思
一、教学过程的反思
在本课的教学过程中，我认为层层设疑，使知识不断深入，我在进行“动物社会行为的特征”教学时，分别播放了蚂蚁和猕猴群居生活的片段，请同学们结合视频片段谈谈“它们是如何生活的？”、“这种群体生活的突出特点是什么？”，通过同学们观看后的交流，动物社会行为的特点同学们很容易就总结了出来，我引导学生进一步拓展，“请你给大家讲一讲，你所知道的具有社会行为的动物的特点。在这个环节中，以学生为主体的课堂活动并很好地完成了第一个教学目标。
在学习动物信息交流方式时，教师从最高等动物人的信息交流方式引入，如：人类丰富的语言，打手机来传递信息是靠声音方式传递，还有各种体态和手势。引出问题：其他动物也有他们的语言吗？这时让学生举例靠声音来传递信息的动物，如：鸟，鸡等。靠动作传递信息的动物有哪些。而一些动物不是用声音和动作，他们是靠什么来传递信息呢，如蚂蚁。并且教师还播放了一段视频，引起学生的学习兴趣，很自然地进入了下一个学习目标。
在“探究蚂蚁的通讯”时，通过设计探究方案培养学生形成探究问题的意识，让学生通过观察提出问题，并讨论设计出不同的探究方案，充分调动小组合作学习的积极性，发挥团队合作的能力，自己归纳，自己进行总结。
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动物的《社会性行为》教学反思
天宝乡中心学校 涂海深
社会性行为这一节内容是在前面学习了动物的先天性行为与学习型行为之后所学习的关于动物的又一行为特征。
对于本节内容，我主要从课前反思，授课时的反思，以及课后反思三部分构成。
一、课前反思
? 生物课程标准要求学生能举例说出动物的社会行为，并积极倡导学生探究蚂蚁或其他动物的社会行为。
? 重点 社会行为概念及特征
? 难点 动物是如何传递信息的
二、课中反思
在本课的教学过程中，我层层设疑，使知识不断深入，并适时对学生进行情感态度价值观教育,是本课的一个亮点。如：讲蚂蚁群体的故事，使学生感悟到群体力量大于个体，要将团结协助精神融入到学习生活中，这样通过一系列的情感教育使学生的认识得到升华。 课程导入环节，主要采取故事导入的方式，以蚂蚁为线索，导入本节新课，寓教于乐，激发学生学习本节知识的兴趣。
在教学方法上，采用了先学后教三疑三探的教学模式，设疑自探部分，让学生通过预习课本内容，独立思考完成出示的题目，把握住本节课的主线。解疑合探环节，通过视频和图片，借助多媒体辅助教学，让教学过程显得更有生机与活力。质疑再探环节，出示了一个书上没有
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动物的社会行为教学设计
临沂沂州实验学校 彭香
http://cz2010.qlteacher.com/submission/shengwu/6058251
动物社会行为的重要特征是比较抽象的内容，学生往往不易理解。我们可以在课前给出相关资料，或让学生自己收集资料，课上进行讨论。应该从以下三个方面去把握社会行为的主要特征：群体中的分工与合作；认识群体的力量大于个体；理解分工合作对于动物生存的意义。本部分教材通过 “白蚁群体成员的分工”以及“狒狒的群体生活”的彩色图片，概述了白蚁和狒狒群体中的分工与合作，阐明了社会行为的重要特征，要求学生认同分工与合作的重要性。
一、教学目标：
1、举例说出动物的社会行为。
2、理解社会行为的重要特征。
3、认同分工与合作的重要性。
二、教学重点：动物社会行为的主要特征
三、教学难点：理解社会行为的主要特征
四、教学过程
1、创境激趣 引入新课
欣赏动画片《狮子王》片段，以语言引导：你能看到那些群居生物？
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《社会行为》教学案例
黑龙江省建三江局直子弟校中学部 杨春萍
师：美丽壮阔的大自然是人类生生不息的家园，大自然生机盎然的动物给我们带来了无穷的乐趣与遐想。动物世界有太多的奥秘等待我们去探索，比如群居昆虫的业绩是脍炙人口的，那些分工合作、密切配合的行动真让人惊讶??今天，让我们靠近动物的群体，去聆听它们的心声??
师：请同学们阅读课文第37页到42页，先通读一遍课文，然后思考自学提纲中的问题，找到答案后在书上标注下来，大家可以交流课前收集到的资料，有疑难问题可以小组讨论。（大屏幕展示自学提纲）
生：阅读课文，思考问题，标注答案，小组讨论??
师：群居生活的动物具有一系列的社会行为。哪些动物具有社会行为呢？
生：狒狒、猴子、斑马、羚羊、象、鹿，狮子、狼??
生：蚂蚁、蜜蜂、白蚁??
师：（大屏幕展示企鹅图片）谁来为我们介绍一下企鹅的群居生活？
生：憨态可掬的企鹅生活在南极，雌企鹅产下蛋后便前往大海觅食，孵蛋的工作全部落在雄企鹅身上。他们将蛋置于自己的双脚上，用腹部的羽毛将蛋整个盖住。等待雌企鹅的时间将长达4个月，这期间，他们不能随意行走，不能出去觅食，在暴风雪来临时，也只能全
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2013学年第一学期八年级生物《社会行为》教案
陈美玲 徐勇
一、教学目标：
1.举例说出动物的社会行为。
2.阐明动物群体中信息交流的意义。
3.认同合作与交流的重要性。
二、教学重点：
1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。
三、教学难点：
1、社会行为形成的本质和意义。
2、探究问题的提出、方案的设计、实施。
四、教学过程：
（一）、新课导入
让学生观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程。
问：1．这些动物取食行为都相同吗？
2．哪些是群体生活的动物。
导入“社会行为”
（二）、学习目标
1.举例说出动物的社会行为。
2.阐明动物群体中信息交流的意义。
3.认同合作与交流的重要性。
（三）、自学自测
根据下列问题，自学教材。
① 你们知道有哪些动物是群体生活的吗？
② 这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的？
③ 雌蚁、雄蚁、工蚁和兵蚁的职能分别是什么？
④ 作为首领的狒狒有什么特权？其职责是什么？
⑤ 为什么许多动物都要群体生活呢？
阅读教材P37—41的内容，完成高效课堂中的预习导学部分。
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八年级生物教学设计
主备人：杨祖艳 运用班级：整个八年级 教学时间：20xx年10月9日
一、课题： 第三节 动物的社会行为 教学设计
二、 教学内容及分析
1、内容：本节内容主要是研究动物社会行为的特征及信息交流的方式及意义。
2、解析：动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教材提供的分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习，引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，获取动物社会行为方面的有关知识。依据学生对知识的认知规律确定本节的重点和难点。
三、教学目标及其分析
1、教学目标：
（1）让学生对社会行为有初步的认识。
（2）让学生掌握社会行为的特征。
（3）让学生理解信息交流在动物群体中的重要作用。
2、分析：让学生对具有社会性的动物有更深的认识，并提高爰护动物的意识。
四、教学问题诊断分析
1、具有社会行为的动物很多，如大象、蜜蜂等，学生对本节内容会很感兴趣。但要引导其把握社会行为的主要特征，即群体中的分工与合作，从而认识群体的力量大于个体，认识到合作的必要性。
2、虽然在初一就已接触了探究实验的相关内容，但几乎都是 1
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