《变色龙》教学反思
在教学《变色龙》一课时，我知道这篇课文描写的变色龙虽然学生平时不能见到，但作者的描写动物的方法却值得学生好好体会，于是在教学过程中，我紧紧抓住作者的写作方法，指导学生学习写作方法。
例如在学习变色龙的外形特点时，我首先让学生反复朗读课文的第9小节，随即让学生在头脑中或在画面上形成变色龙外形的画面，接着再与书本对照，从中得出结论：课文之所以能将变色龙写得这么生动，因为能抓住动物的主要特征。在学习变色龙的捕食特点时，也就是学习课文的第11节，这节以非洲工人的介绍为主，写了变色龙的眼睛的独特之处，为了帮助学生了解变色龙的这一生理特点，我采用了“强记”的方法来学习，吸引了学生的注意力，收到了比较好的学习效果。同时我邀请学生来扮演工人读课文介绍这一节的内容，然后问学生知道了多少，在交流的过程中逐步了解变色龙的眼睛的特异功能。
文中描写变色龙眼睛的词句，很好地体现了语文课特点，体现浓浓的语文味。“他的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四面八方的东西。当他的两只眼睛同时注视前方时，酒会产生一种立体感??”在教学这两句时，我先让学生读文后说说变色龙眼睛的独特之处，学生都能回答出来，但我没有局限于此而是让学生再次读文，揣摩语句，你觉得哪些词语能很准确地反映出它的这个特点呢？学生很快就有了答案：“单独、分别”因为只有变色龙的眼睛每只眼睛是独立活动，
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《变色龙》教学反思
许英霞
语文教学绝对离不开朗读，只有通过读才能进入语文美妙的语言世界中，才能体会语言背后人物的喜怒哀乐、鲜明个性，才能从文本中陶冶自己的情操。我在教学《变色龙》是这篇极具代表性的外国短篇讽刺小说时也加强了这方面的训练。
一、朗读教学在本课中的实践操作
１、把朗读贯穿于整个课堂活动：
《变色龙》是沙皇俄国时期的契诃夫创作的批判当时社会的一篇小说。无论是时代，还是国度，小说中讲述的人和事都与学生的生活相距甚远，这给学生在理解文本的中心立意上造成了较大的难度。
考虑到文中精彩的语言描写这一突出特色，我决定以“读”来贯穿整个教学环节，这也是语文教学中比较薄弱的一项。４０分钟的课堂，教师为了完成教学进度，达到预期设计，常常会简单地处理朗读这一环节，请学生在课下预习，课上则用一两分钟的时间速读甚至直接省略掉了，有些不能做好预习的学生甚至连故事情节也不清楚。
课前通过对学生的调查了解到，他们虽然在课下读过，但有相当多的同学对文本不理解。针对这种情况，我在第一课时，介绍了有关背景之后，把半节课的时间花在听、读上：请学生跟听示范朗读，随后自由散读，要求边读边体会、圈化语句，并做有关批注。在第二课时教学设计上还是贯穿了朗读这一环节，并且有层次地渗入到其他教学过程中。在朗读中抓住关键词句去剖析、去联想，唤起学生已有的体验来理解人物。
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《变色龙》教学反思
《变色龙》是一篇传统的课文，我们许多老师教过很多遍，我自己也教过，那麼怎么教这种传统的篇目呢？在新课程的理念下，怎么让这个过去的经典的文本焕发出新的光彩呢？
我思考了一下，过去，《变色龙》，我们怎么讲的呢？我听过公开课，也看了很多教案，一般来讲，都是先梳理文本的情节，花特别多的时间说奥楚蔑洛夫经过了几变，每一次变化，他对小狗怎么样，对赫留金怎么样，然后再搞一搞分角色的表情朗读，然后就分析这个变色龙——奥楚蔑洛夫是一个怎样的人。
但这一次，我就想，能不能不用这个老套路讲，更新颖一些，怎样才能提高学生的阅读品位。于是，我对教学进行了这样的设计：
一、 以悬念导入。我找了一个蜥蜴的图片，问同学们蜥蜴的最大的特点
是什么。接着我问，这篇文章是讲蜥蜴的吗？同学们当然异口同声
地说不是。我又问，那为什么写人要用动物蜥蜴的名字来命名呢？
二、 梳理小说的情节。我舍弃了关于奥楚蔑洛夫对赫留金每次态度变化
的梳理，而主要让学生找出奥楚蔑洛夫对小狗有哪些称呼，并让学
生说出是在什么情况下说的。学生通过速读课文，很容易找出。这
些称呼有褒义的，有贬义的，褒和贬就形成波澜。于是这个情节的
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《变色龙》的教学反思
徐 慧
变色龙是一篇非常有趣的科普文章，作者用叙事的形式来介绍变色龙的特点，让学生在生动的故事中学到知识。因此，在学生自主学习的过程中，我抓住“变色龙的特点”这一主线让学生自己去感悟本篇的语言特色。
首先让学生解决提出的问题：“变色龙有哪些特点？”学生很快找出来是三个方面：外形、捕食、变色。这是整体教学。之所以抓住这个问题，而没有抓住文章的写作顺序，是因为变色龙的特点是全文的灵魂，抓主枝弃旁枝，既节省了学习时间，又提高了学习效率，这也是教师应该教给学生的。
接着让学生围绕着第二个问题自己进行学习：作者是怎样表现这些特点的，自己动手写一写批注。这是学生对文章的语言学习的过程。这个过程中需要学生自我感悟，也需要教师的引导。本文我进行引导的主要是三方面：
一、 变色龙的外形描写的前后比较
变色龙外形的描写作者用第七节和第九节两段文字进行叙述。第九节是具体描写，学生自己就能找到了描写的顺序和颜色、形状的词后，完成学习任务。但对外形两段前后写作的用意，学生是不会提出这样的问题，就需要教师的引导，帮着学生体会。
二、运用朗读理解“绘声绘色”。
第十一节是中非工人朋加沙向我们介绍变色龙眼睛的特点，课文用“绘声绘色”一词来形容朋加沙的介绍，而这段文字并不是太好读。因此，结合第一课学习的“娓娓动听”一词理解“绘声绘色”，在范读的基础上让学生去练习朗读。学生在反复的诵读时，既把课文读好了，
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变色龙 教后反思
在第一课时中，我主要指导学生多读，通过朗读来感悟课文，大致了解变色龙的特点。第二课时则主要抓住重点语句，让学生认真体会，感悟理解。通过对重点字词的了解掌握变色龙的外形特点和捕食的特点。学习外形时我引导学生通过朗读课文中描写变色龙外形特点的一段话，让学生思考：作者是按照怎样的顺序来观察变色龙的？通过对三句话的读悟，学生很快理清了作者的观察顺序。接着，我又引导学生默读这段话并思考：作者为什么能把变色龙写得如此生动？透过那些表现变色龙特点的词语，学生很快发现了，作者是抓住了变色龙身体各个部位的颜色、形状等方面的特点来进行描写的。从而让学生在学习课文的同时，掌握了一定的习作技巧。
《变色龙》以故事的形式介绍了变色龙的外形、捕食和变色的特点。而本单元的习作2是写小动物的，要求仔细观察外形、动作，并用上过渡句，注意段与段之间的衔接。本文就是一篇极好的例文。今天的课堂上，我把重点定位在写作方法的指导上。
变色龙到底是什么样子的？对孩子来说是陌生的，但课文中有比较详细的文字介绍，所以，课堂上我把重点放在了体会变色龙外形的写法上。描写变色龙外形的句子没有多少，可是有顺序，有特点。根据课文内容和学生的发现，我在黑板上依次板书：全身 头（嘴、眼睛） 身躯（背、腹部、尾巴），再加上教师的讲解，学生不仅对变色龙的外形有了清楚的了解，而且也知道了描写外形要有一定的顺序。习得了写作方法。接着，我让学生读读文字，看看课文中的插图，这样，学生对变色龙形象的认识就更准确、清晰、具体了。
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《变色龙》教学反思
《变色龙》是著名短篇小说家契诃夫的代表作，契诃夫用幽默诙谐的艺术手法，为我们塑造了鲜活的变色龙形象，同学们学起来兴趣盎然，给了大家很好的启发。"变色龙"--奥楚蔑洛夫这一人物形象已经成为世界文学长廊中的一个代表人物。反思本堂课， 成功之处在于：
1、 大大提高了学生学习语文的兴趣和积极性。课堂中充分发挥学生的主体作用，让学生有足够的兴趣。这节课通过老师的梳理，让所有的同学对警官奥楚蔑洛夫的形象有了深刻的理解，通过故事教学加强了学生的阅读兴趣。加深了对文本内涵的理解，达到了预期的效果。
2、 通过找提示性的句子探讨主题 第一课时学生分析了人物形象，但学习小说绝不能停留在“典型人物”的层面上，而是深入探讨作品的社会生活。人物都是根植于当时的特定生活土壤的。因此，我这样设计了一个环节：“请同学们找找作品中与当时社会面貌、警察执法及生活状况、法律现象这三方面内容有关的句子，并综合起来想一想，这些看似细微简单的句子有什么深刻的内涵？” 要求一提出，学习小组通过找寻，发现了多处这样的提示，并进行了分析。经过这么一讨论，学生的思维就由“人物形象”深入到了“社会现象”，明白了作品的主题是“通过奥楚蔑洛夫断案这一事件，揭露了少皇专制统治下的俄国，警察制度的反动性和虚伪性，批判了它反人民的实质。”
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《变色龙》的教学反思
变色龙是一篇非常有趣的科普文章，作者用叙事的形式来介绍变色龙的特点，让学生在生动的故事中学到知识。因此，在学生自主学习的过程中，我抓住“变色龙的特点”这一主线让学生自己去感悟本篇的语言特色。
首先让学生解决提出的问题：“变色龙有哪些特点？”学生很快找出来是三个方面：外形、捕食、变色。这是整体教学。之所以抓住这个问题，而没有抓住文章的写作顺序，是因为变色龙的特点是全文的灵魂，抓主枝弃旁枝，既节省了学习时间，又提高了学习效率，这也是教师应该教给学生的。
接着让学生围绕着第二个问题自己进行学习：作者是怎样表现这些特点的，自己动手写一写批注。这是学生对文章的语言学习的过程。这个过程中需要学生自我感悟，也需要教师的引导。本文我进行引导的主要是三方面：
一、变色龙的外形描写的前后比较
变色龙外形的描写作者用第七节和第九节两段文字进行叙述。第九节是具体描写，学生自己就能找到了描写的顺序和颜色、形状的词后，完成学习任务。但对外形两段前后写作的用意，学生是不会提出这样的问题，就需要教师的引导，帮着学生体会。
二、运用朗读理解“绘声绘色”。
第十一节是中非工人朋加沙向我们介绍变色龙眼睛的特点，课文用“绘声绘色”一词来形容朋加沙的介绍，而这段文字并不是太好读。因此，结合第一课学习的“娓娓动听”一词理解“绘声绘色”，在范读的基础上让学生去练习朗读。学生在反复的诵读时，既把课文读好了，
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6、《变色龙》第二课时教学设计
金坛市朱林中心小学 ##
教学目标：
引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性。
教学过程：
一. 导入
1.同学们，大自然是本绿色的课本,里面蕴藏着丰富的知识.许多动物都有自己特异的本领,今天我们一起认识其中的一位朋友。
2.带着你对它的喜爱，读课题。
3.请你回忆一下,课文按事情发展的顺序，依次写了哪三部分的内容?(发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙)
二. 发现变色龙
1.请同学们打开书本,读读课文1-8自然段,边读边想: 想要发现变色龙,容易吗?你从哪里知道的？
2.学生自己读课文
3.交流(不容易)
* 大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪物”,以为是小李在开玩笑。
* 小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现。
4.那为什么如此不易被发现呢？
5.朗读句子，出示： “小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.”
6.是啊！变色龙隐藏的这么好，怪不得很难发现啊！那我们发现时,该是怎样的惊讶,怎样的惊喜啊！同桌间试着合作读读课文1-8节，一人读中非工人，一人读小李,旁白一起读，看看谁能把当时的情景表现出来！
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