《周长的认识》教学反思
三年级上册《周长的认识》是在学生认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形的基础上进行的，它是学习平面图形周长计算的基础。我在教学这节课时，从学生的生活实际出发，引导学生通过观察、操作、测量等活动认识和理解周长的含义，收到了显著的效果。
一、从学生的生活经验出发，激发学生学习周长的兴趣。
上课一开始，我创设这样一个问题情景：笑笑手拿一个相框，说要用彩带镶上边，让相框更漂亮，然后提出问题：“该买多长彩带呢”？驱动学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来，对相框镶边用多少材料才合适进行思考，从而引出周长，进入新课学习。这样引入不仅为学生学习周长的认识提供了一个熟悉的环境，同时也为建立周长的概念打下良好的基础。
二、组织开展多种操作活动，让学生通过多种观察与操作感知周长的含义。 为了使学生体会周长的实际含义（封闭图形一周的长度），我引导学生进行了一系列的操作活动：
1、玩一玩，议一议。设计动画，驱动小蚂蚁沿着树叶的边缘爬过一周。结合这一有趣情景，组织学生观察议论，向学生直观说明周长的含义。
2、描一描，说一说。任意选择一片树叶让学生用彩笔一笔描出树叶的边线，并让学生说一说“是怎样描的？”，从而理解沿着图形的一周来描边线，从一点开始，回到这一点结束，帮助学生对“一周”的进一步认识和理解。
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认识周长教学反思
认识周长一课，是一节概念课。对于三年级的学生来说，初次接触比较正式的概念课，“周长”虽然学生的生活中也有所听说，但是用数学语言来描述还是第一次。更何况这帮学生只是二年级，整整跨越了一个学年段，因此，为了更好的帮助学生理解，教学中，我分为五个环节来授课，一是创设情境，感受周长，充分利用学生的感性认识；二是提供实例，进一步认识周长；三是引导探究，测量周长；四是应用周长，解决问题；五是课堂总结，让学生对知识有整体印象。
在讲授这节课之前我认真思考这节课的重难点，还是放在对周长的含义的理解上。虽然学生很容易知道周长就是物体一周的边线的长度，但要对它形成一个清晰地表象还需要分开、一步步来进行。所以我在让学生理解周长时从描边线入手，通过指一指、摸一摸、描一描、说一说等感性认识来充分感知周长。初次接触概念课，为了使学生比较容易理解，我允许学生自由说一说自己对周长的了解。
从授课的效果来看，学生对边线和一周的理解比较到位，但周长的定义到底是学生在感知后自己总结出来还是老师直接说出来，还有待进一步探讨，但是我个人觉得在这节课上还是有老师总结出来比较好，学生都明白都理解，但是学生肯定会表述不当，在表述上造成很多障碍，浪费了不必要浪费的时间。在感知周长这个环节，更应该再让学生有更多感知的具体情境、具体事例可能认识更深刻。
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《认识周长》教学反思
张眉艳
《认识周长》对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。
“周长”是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。但是学生的认识只是停留在这个图形的整体的印象上，也就是只能感受到这个平面图形的大小，对于周长的概念还所知不多。
新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。”学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。那么如何让学生明明白白地掌握“周长”这一概念呢？
为了让学生较好地理解周长的意义，本节课中，我组织学生进行了充分的数学活动，自主探索，在充分的体验中，理解了周长的实际含义。在教学过程中比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。在以下几个方面做得比较成功:
一、本节课让学生体会到生活中处处体现数学。
数学知识的学习有时是枯燥的，特别是对于低年级的学生来说。本节课的每一个环节都与生活有关，就为学习周长提供了一个亲切熟悉的环境。周长的概念对小学生来说，是比较抽象的，机械地学习只会使学生失去学习的兴趣。课的开始就吸引学生的眼球，抓住每一个学生的心，往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。本节课从小蚂蚁爬了树叶的一周这一情境引入，生动有趣。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，使学生积极投入到新课的学习中，也为周长概念的建立打下了良好的基础。后面的寻找身边事物的周长，也都体现了数学来源于生活，生活中充满着数学知识。这里体现了数学回归到生活的思想，培养学生解决问题的能力。
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《认识周长》教学反思
这节课我从学生已有的生活经验入手,合理设计活动,创设主动探索交流的学习氛围,精心搭建求知的舞台, 以促进学生自我发展为中心,让学生在轻松活泼的环境中完成知识的形成过程!
回顾本节课的教学，我通过学校新操场的一周的边线等活动引入新课，使学生感受到数学就在身边，激发了学生的兴趣，同时有效利用了学生的认知经验。三年级的学生要建立周长的概念，就要创设有效而有趣的活动使其有所体验。教学中让学生经历一个探索图形周长测量策略的过程，体验知识形成过程，享受成功的喜悦。在让学生自主体验“周长意义”的这个环节中设计了一个开放性的测量活动，其中有规则图形周长的测量，如名片的周长等；有不规则图形周长的测量，如树叶、铁环、不规则物体的周长等的测量活动。整个活动中，我完全放手，让学生充分讨论交流，为学生创设了一个较大的探索空间，让学生对周长有了更深刻的认识。数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学水平，这样，努力把学生的现实生活资源转化为教学资源，使学生切实感受到数学来源于生活，应用于生活。
本节课我感觉最遗憾还是小组合作，让学生运用手中的工具求出三种图形的周长，虽然我让学生进行了一些分工，但仍是优等生控制着整个局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎样发挥每个成员的作用，还需在以后的教学中继续探索。
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认识周长教学反思
篇一：认识周长>教学反思
本课让学生通过观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长，并能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长，从而让学生通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。本课我作出以下几点反思：
一、让学生去发现——在开放的例证中认识本质。
发现学习就是让学生利用教师所提供的材料，亲自去发现应得出的结论或规律。这种学习方法可以减少学生对教师和教材的依赖性。在这个认知学习过程中，学生能够同时体验到“发现”知识的兴奋感和完成任务的自信心。这种兴奋感和自信心可激发学生学习的内在动机。
教材采用举例的方法，让学生了解“游泳池池口边线的长是游泳池的周长”。因此，让学生找到较多的例证是认识周长的前提。教学中，我让学生指一指生活中物体面上的边线，如：数学书、三角尺和课桌等。学生学会了自己在生活中寻找、发现，不断地充实概念的外延。通过充分地感知，周长的意义在他们的脑海中越来越清晰。
二、让学生去探索——在多样的方法中深化认识。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”让学生主动的发现问题、探索问题无疑可以提高学生学习的主动性和积极性，使教学真实有效。
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抓住核心问题，让知识自然生成
——西师版三年级上册《认识周长》教学反思
美国著名科学家加波普尔说：科学和知识的增长，永远始于问题。问题让学习发生，问题让知识生成，问题让思维发展。在本学期的课堂教学中，我抓住每一节课的核心问题，从问题出发设计教学，让知识自然生成。下面是《认识周长》的教学案例，以此为载体进行诊断、剖析……
【环节1】开门见山，揭示课题
出示课题：认识周长
问题1：看到这一课题，你想知道些什么？
生1：什么是周长。
生2：为什么要学习周长？周长怎么求？
生3：周长在生活中有什么作用？
指出：这节课我们终点研究周长。
[设计思考：纵观很多的研究课、观摩课，它们都是通过创设情境，引出问题，激发孩子的学习兴趣。我班的孩子在前面的学习中，积累了一定的学习活动经验，他们能从课题出发提出问题。为此，开门见山，揭示课题，让孩子自己提问，从众多问题中提炼出核心问题，即“什么是周长”，调动学生内在积极性。]
【环节2】拾级而上，认识周长
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认识周长反思
《周长的认识》这节课，我主要设计三个环节，第一环节是由游戏导入，让孩子观察两只瓢虫比赛是否公平，让孩子发现要让这个比赛公平，必须是两个一模一样的叶子才公平。第二环节就是让孩子认识周长的定义，还有封闭这两个字的含义。让孩子动手操作感受周长的含义，再让孩子感受有周长的图形必须是封闭的，让孩子自己发现测量周长的不同方法。第三环节是让孩子巩固这节课的知识，学会量周长，会比较周长，练习题由浅入深。
通过这次上《周长的认识》这节课，我发觉在这节课上我还有许多不足的地方需要改进。1.在导入方面我的时间可以更节约一些，语言更简练一些。2.在让孩子想办法测量月牙形图形的周长时，孩子很多都想不出来用绳子围一圈，在这里我应该更加以引导。3.在让孩子练习时计算各种图形的周长时计算不要浪费太多的时间。4.尽量给孩子多一点的时间来回顾这节课所学的知识。
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《认识周长》教学反思
刘琼英
“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。这一课的目的是让学生通过观察和操作等活动，认识并体会周长的含义，能指出简单图形的周长，从而为下节课计算长方形、正方形的周长打好基础。让学生通过观察、指、摸、描、说、测量、计算和比较等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。整个教学过程，旨在突出以下几点：
一、创设情境，感受周长
情境创设有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生的好奇心强。于是我选择了由动画引入，通过播放一个简单的剪国旗动画，让孩子们在我的带领下说出剪国旗的过程：从起点开始，沿着国旗的边线剪了一周，又回到了起点。这一周的长度就是这面国旗的周长。就进入了认识周长的教学。
二、多种方式，认识周长
“数学要生活化，让学生学习现实的数学”是数学新课程理念之
一。所以整个教学过程都以学生身边的事物为例来边指边说、边摸边说、边描边说为中心，使学生仿佛身临其境，在熟悉、亲切的背景中自然地感悟周长的含义。“周长”这一概念对于学生来说是首次接触，为了更好地帮助学生理解，教学中，我从学生熟悉的篮球场入手，让学生指出它一周的边线，边指边说出指的过程。接着依次指了游泳池
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