《周长的认识》教学反思
三年级上册《周长的认识》是在学生认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形的基础上进行的,它是学习平面图形周长计算的基础。我在教学这节课时,从学生的生活实际出发,引导学生通过观察、操作、测量等活动认识和理解周长的含义,收到了显著的效果。
一、从学生的生活经验出发,激发学生学习周长的兴趣。
上课一开始,我创设这样一个问题情景:笑笑手拿一个相框,说要用彩带镶上边,让相框更漂亮,然后提出问题:“该买多长彩带呢”?驱动学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来,对相框镶边用多少材料才合适进行思考,从而引出周长,进入新课学习。这样引入不仅为学生学习周长的认识提供了一个熟悉的环境,同时也为建立周长的概念打下良好的基础。
二、组织开展多种操作活动,让学生通过多种观察与操作感知周长的含义。 为了使学生体会周长的实际含义(封闭图形一周的长度),我引导学生进行了一系列的操作活动:
1、玩一玩,议一议。设计动画,驱动小蚂蚁沿着树叶的边缘爬过一周。结合这一有趣情景,组织学生观察议论,向学生直观说明周长的含义。
2、描一描,说一说。任意选择一片树叶让学生用彩笔一笔描出树叶的边线,并让学生说一说“是怎样描的?”,从而理解沿着图形的一周来描边线,从一点开始,回到这一点结束,帮助学生对“一周”的进一步认识和理解。
3、找一找,摸一摸。让学生从身边找一个例子来说一说什么是它的周长,并指导学生用手具体摸一摸课桌面和数学书封面的边线(即周长),从而拓展学生对周长的感性认识,建立丰富的表象,进一步认识和理解周长的含义。
三、开展实践活动,体验周长与实际生活的密切联系。
在学生认识和理解周长含义基础上,我组织学生进行实践活动:估计和运用合适工具测量自己的腰围(腰的周长)、使用恰当的工具测量相框边线解决刚上课提出的相框镶边“该买多长彩带”的问题。通过组织学生具体测量和交流测量方法、体会,使学生进一步体验到周长与实际生活的密切关系,体验学习数学的乐趣。
不足之处:
1、我感觉这节课最遗憾的小组活动,虽然我让学生进行了一些分工,但仍旧是几个优等生在活动,其他学生只有看或做做样子,怎样发挥每个成员的作用,还需在以后的教学中继续探索。
2、学生在测量自己的腰围时,教师指导不到位,致使有很多学生对腰围的认识还不够,掌握的测量能力不熟悉。以后的教学要继续培养学生动手操作的能力。
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