金融投资理财课程考核改革方案

系 别：工商管理系

课程名称：金融投资理财

适用专业：金融与证券专业

学 时：64 其中，理论学时：46 实践学时：18

学 分：4学分

一、设课目的：

本课程是金融与证券专业的主修课，在本专业的教学体系中，处于重要地位。通过学习使学生掌握金融投资理财的基础知识和基本操作技能。本课程应在开设《货币银行学》、《金融市场学》、《证券交易实务》等专业基础课程之后开设，通过本门课程的学习，使学生能够具有一定理财意识，掌握一些实用的理财方法。

二、课程教学内容和教学目标：

通过学习，要求学生掌握理财规划师应具备的金融投资理财的基础知识。内容包括现金理财规划、家庭消费支出规划、保险规划、证券投资规划。通过本课程学习，在要求学生掌握基础知识的前提下，力求增强学生的动手能力和实战能力，为日后从事理财工作、通过助理理财规划师职业资格考试奠定基础。

三、改革前考核方法存在的问题

1、一张考卷不能真实的反映学生掌握情况，对实践操作方面没有进行考核。

2、没有将教学内容、教学考核与专业资格证书结合起来。

四、课程考试改革方案：

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网络专业（网络组建与管理和LINUX）考试方式改革总结

高职院校的学生思想比较活跃，但自制能力相对较差，另外学生来源比较多，学生水平参差不齐。这些特点决定了考试方式不能采取“一刀切”的方式，要转变传统的考试观念，根据学生的特点采取多样化的考试方式，针对学生的个性进行考核，以更好地发掘其能力。我们在考试方式改革方面采取了下列一些措施和方式：

1. 改变“一考定成败”的考试模式

新的考试方式将改变过去“一考定成败”的考试模式，更加重视和有利于学生个性的发展和创造力的培养，真正发挥考试检验学习效果的作用。

根据课程的特点，将考试分为五次，最后一次的考试为期末考试，以理论为主，重在考察学生的理论分析和系统设计能力。其它考试在时间是在学生上试验课程中随堂考试，以考察学生实践动手能力为主，他们的所占比例为1：1：1：1：2.再加上平时成绩为学生的最后成绩。

2. 考试手段尝试口试方式

学生可以参加口试。口试考试要求坚持课堂理论教学与实践活动相结合，书本理论与社会现实相结合，考试内容与学生的思想实际相结合原则，考试前不划定范围、圈定重点，考时注重观察学生主体作用的发挥。学生通过抽签决定口试题目，事先准备5分钟，然后用20分钟时间，面对老师们围绕某一问题展开阐述并回答问题。其答题状况及其成绩由教师当场给予评价。

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机电工程系课程考核方法改革总结

高等职业教育是高等教育的重要组成部分，其教学过程和培养目标有三个显著特点：一是注重学生的创新能力、实践能力和创业精神的培养：二是强调课程体系的针对性，课程设置从职业岗位群需要出发：三是突出实践环节教学，主动适应地方社会经济建设发展要求。因此，要全面、系统、公正地评价教学效果，就要从考核内容、形式、管理评价体系等方面进行系统规划，制定相对完整、切实可行的能充分发挥考试功能和实现高职教育教学目的的考核制度。

高职教育的考核应坚持以职业岗位能力为重点，知识、技能并重，以能力和技能考核为主线的原则，摒弃那种只考查学生背书能力的考核方式。考试在教学活动中具有显示功能、反馈功能和导向功能，因此我院工业分析与检验专业建立了以能力培养为主线的课程体系，建立了“考试形式与教学内容、能力培养相适应的”课程考核模式。

过去的考核模式存在着诸多弊端，比如考试内容重理论，轻应用。考试内容大多局限于教材中的基本理论知识和基本技能，理论考试多，应用测试少；标准答案试题多，不定答案的分析试题少，记忆性成份所占比重较大。这样的考试仅仅是对学生知识点的考核，应用能力、分析与解决问题能力的培养仍得不到验证。教师在授课过程中注重强调学科的严密性，思维的严谨性，应用性不能受到足够的重视；考核方式单一，评价方法片面；缺乏考试的反馈机制。由于考试是期末一次性终结考试，学生考试结束，就意味着本门课程学习的终结。考试中存在的问题。教师不能与学生进行反馈与交流。这样的考试模式有可能将学生引向一种僵化、死板的学习轨道。

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关于教学方法和课程考核方法

改革的规定

为了落实教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见的》的精神，进一步深化教学改革，加强启发式教学，充分调动学生学习的主动性和积极性，加强素质教育，培养学生的创造性能力，提高教学质量，规定如下：
    一、任课教师要充分认识改革教学方法和课程考核方法对提高教学质量的意义与必要性，努力掌握所任课程有关的理论、知识和最新研究成果，提高专业水平，积极探索启发式教学和素质教育的思路和途径。对“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，对一本教材讲到底的照本宣科模式，促使学生死记硬背的考核办法等进行全面改革，以确立新的教学方法和课程考核方法。
    二、开展提问式和讨论式教学。任课教师应当从一讲到底的模式下解脱出来，把一部分时间留给学生，让学生参与到教学过程中来。任课教师应当有一半的课时至少有1次教师提问和1次学生回答问题，每门课程的课堂讨论不少于4课时。要鼓励学生主动发问、质疑和主动回答问题。
    三、鼓励、引导和鞭策学生自学，提高学生独立思考问题和解决问题的能力。要增加指定参考书的数量和范围，每门课程的任课教师都应当给学生指定适量的参考书和相关论文，要求学生阅读并写出一定数量的读书笔记、小论文、研究综述或调研报告。任课教师应当认真阅读学生的读书笔记、小论文、研究综述或调研报告，并发现学生学习中存在的问题，严格防止在写小论文时可能出现的抄袭、剽窃问题。
     四、建立教师定期答疑制度。任课教师应适量安排用于与学生交流，指导学生学习，解答学生的疑问。教师答疑的时间应当安排在学生无课的时间进行。有条件的要建立健全教学网站，为学生提供全方位的教学服务。
     五、设立教授论坛。每个学期每位教授、副教授都应当向全校学生作1场学术讲座。讲座题目自拟，到系办公室登记并报院科技处批准。系办公室在联系讲座场地和确定时间后向全系学生公布。讲座的内容必须反映最前沿的学术动态。
       六、基本技能考核即平时成绩测定，重在考核学生的动手能力，检验学生的个性与特长，由任课教师主持和负责。主要根据学生质疑和发问的积极程度，主动回答问题的准确程度，上交读书笔记、小论文、研究综述和调研报告的质量，参加辩论式教学、实验教学和实践性教学和听讲座的积极程度以及期中考核成绩来确定。基本技能考核应当有根有据，有考核的题目和成绩评定记录，不得仅凭学生的出勤率而给成绩。
    七、综合考核在学期末进行，重在考核学生的基本理论、基本知识和综合素质，由各教研室主持与负责。教研室承担本室全部课程（包括考试课和考查课）的综合考核工作，实行统一命题（或使用试卷库、试题库）、集中改卷的工作办法。
    八、考试课与考查课的综合考核方式按学校的要求进行，即考试课以试卷闭卷，考查课的考核可以闭卷、开卷、口试、写论文、研究综述、调研报告等方式进行。考查课的考核方式由各教研室决定，必要时系主任可以直接决定某门课程的考核方式。应用性强的课程不可以写论文的方式进行考核。考试课和用试卷方式考核的考查课的试卷要完全封闭，试题规范化，逐步建立试卷库和试题库。
    九、课程考核要体现加强基础知识和素质教育的目的。考核的内容应以教学大纲的要求为基准，与改革后的教学方式相适应，不得局限于课堂笔记和教科书的范围。要注重考核学生的领悟能力和创新能力，要有充分的灵活性。试题的难度要适当，能够使学生成绩呈正态分布。
    十、本规定自下发之日起施行，由系教学委员会解释。

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《 旅游市场营销》课程考核方式改革及总结

一、课程概述

    课程性质及作用：该课程是高职高专旅游管理和酒店管理专业的核心课程。《旅游市场学》课程是一门理论性、实践性和综合性极强的学科。它是研究旅游经济活动发展的规律，探讨旅游业和旅游企业营销活动的系列理论和方法的。旅游市场学不仅从理论上对旅游市场的基本原理和方法进行了探讨，并且总结了旅游市场营销和管理方面的经验，归纳了旅游市场营销的基本思想、观念、步骤、操作方法与旅游市场营销管理的基本技能，提供了一整套实际管理的思想、理论和方法技巧。旅游市场学突出理论性、科学性和实用性。

     通过旅游市场学的基本理论和基本方法的学习，使考生能够掌握市场营销和旅游市场营销的基本理论、基本思想、基本方法技能和旅游市场营销的科学操作程序，为今后从事旅游营销和旅游管理以及相关工作打下良好的专业基础。

 课程特点：本课程注重知识性，培养学生的旅游市场营销专业知识和营销管理理论；另一方面也注重实践性，培养学生对营销活动方案的策划能力和组织管理能力；同时注重理论与实践的结合，培养学生对酒店行业的应变分析能力和创新能力。通过对《旅游市场营销》的学习要求达到：一是掌握旅游市场营销的基本理论知识；二是掌握分析业界状况，策划和组织实施营销方案的基本技能；三是掌握各种营销战略和营销策略及其运用。

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改革课程考试考核方法

根据高职教学建设和发展需要，为进一步深化我系课程考试考核改革，科学合理测评学生学习效果，全面考查学生的应用能力，着重体现学生的实际操作技能力，积极推动教学改革，不断提高教学质量，特制定本实施意见。

一、 指导思想

考试考核改革的目标是使学生掌握基本理论、基本知识和基本技能的基础上，增强职业素养与专业技能，提高分析问题及解决问题的能力，成为具有较强创新意识和实践能力的高技能人才。

考试考核的改革以有利于学生运用知识能力、实际工作能力和创新能力的培养，有利于推动教师教学内容和方法的改革，有利于学生学习方法的改变为指导思想，通过考试考核的改革使教学工作的重点真正落实到学生能力的培养和自身素质的提高。

二、基本要求

1．考试考核的改革要以课程教学目标为根本依据，结合课程的性质和特点，科学设计课程考核的内容、方式、方法以及采用的手段，便于全面检测和评价学生的学习过程、学习行为和学习成果。

2．教师可以根据课程的性质与特点，积极探索适合本课程的考核方式，提倡采用综合测试、应用答辩、设计答辩、写论文、调研报告、开卷考试、现场技能操作、上机操作、实验测试、产品设计制作、作品制作、竞赛等形式与日常表现结合起来的考核方式，力争对学生的知识、能力、素质进行全面检测考核，讲究实际效果。

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电大基于网络的课程考核改革初探

根据中央电大统一部署和要求，浙江电大经研究决定20##—20##学年第二学期继续开展基于网络的课程考核改革试点工作，20##—20##学年第二学期在全省范围内统一进行基于网络的形成性考核或考试改革的课程共123 门（不含各本科专业补修课程）。因此，为了更好地适应社会对人才的要求以及开放教育课程的教学改革，培养更多的实用型人才，本文对电大基于网络的课程考核改革实践中的问题进行探索。

1 电大课程考核改革的优势

电大课程考核方式改革是为了更加科学规范地提高人才培养模式，提高学员的学习综合能力，且能对学员的学习进程进行合理的指导和监督，科学测评学员的学习成果。

1.1更加适应了教学手段现代化、网络化的特点

从20##年秋季开始，中央电大开始推行人才培养模式改革的深化，将一种以课程为平台、利用现代网络技术手段、从目标到结果实施全程监控的教学模式——基于网络的课程形成性考核在各基层电大展开。这种充分融入现代化的网络手段的考核方式是时代发展的必然，它可以提高学生自主学习的能力，以及对学生的学习过程和学习成果进行实时监督和指导。

1.1.1考核方法更加科学化、系统化

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“模拟电子技术”考试考核改革方案

系别：机电工程系

课程名称：模拟电子技术

适用专业：机电、数控及电气自动化

学时：80学时

一、设课目的：是为从事机电、通信、测量、电子产品的使用、生产和开发企业培养具有电子产品使用、设计、分析、调试和制作能力的实践型人才，对学生职业岗位能力培养和职业素质养成起到一个重要的支撑作用。

二、教学内容及目标：

通过项目化教学，掌握低频电子技术的基本理论、基本技能；掌握基本放大电路的特点、应用及分析方法；掌握各测量仪器的使用方法；熟练测试各电路的工作状态;掌握电路故障的检测及排除；掌握电子小制作的设计和制作方法。强化学生实事求是的科学态度，分析解决实际问题的能力；培养学生互助、协助的团队精神；增强学生综合的职业能力和职业素养。

一、改革前考核方法存在问题：

（一）考核方式、方法单一性。受实训条件的限制，本门课一直以理论为主要传播渠道，因而考核以理论试卷考核为主。基本上是期末考试“一锤定音”，平时考核的权重低；考试方式基本上是闭卷考试，考核方法单一，缺乏对学生知识、能力、素质的综合考察，导致部分学生平时不努力，期末搞突击；课程学习的组织方式多为老师讲，学生记笔记、做作业等单一方式，缺乏多样性（例如，小组讨论、课堂辩论、情境制作、团队作业）。其结果是难以调动学生学习的积极性。

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