1、知识创新是指通过科学研究获得新知识的过程(基础研究、应用17、科研成果评价指标①成果水平：世界领先、世界先进、国内注意服务类创意：电信、互联网、银行、保险、运输、旅游、商务研究和开发研究) 领先、国内先进、省内先进②创新性：系列重大创新、重大创新、咨询、信息咨询等。重要领域，薄弱方面。

2、创新型国家主要体现在以下几点：(1)国家发展不是通过要素较大创新、有改进有新见解、模仿③技术难度：特大、很大、大、２.选题途径

驱动，而是通过自主创新实现经济社会持续和协调发展(2)使得创较大、不大④经济效益：三个年度累计新增产值（产量）；三个年学生自己的或参与的科技创造或发明；我院教师研发的技术产品或新成为社会普遍行为，能够形成一个有利于创新的社会文化基础(3)度累计新增利税（纯收入）；三个年度累计增收节支总额。特大、服务；国家专利机构发布的专利技术产品；虚拟产品或服务。 使得创新活动拥有体制保障，能够在微观组织内部和宏观社会体系重大、大、较大、明显⑤社会效益⑥推动社会技术进步的作用。

中形成一个有利于创新的制度基础。 鉴定结果：优秀、良好、合格、不合格。

3、知识创新能力包括：对专业知识产生新的认识和理解的能力；学术论文：以特定的概念和严密的逻辑论证,表述科学研究成果的

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童国威 408101000326 本学期开设的独立研究课程是一门很有用的学科。它不仅能够帮助大学生解决现实中的需要，如毕业论文的撰写，更能提高大学生的素质，如创新精神的培养及创新能力的提高。以下我将从几方面对这门课程的进行总结，并谈谈我对这门课程的感受。

一、课程学习内容。通过对本课程的学习，我们学会了知识创新、课题申请书及论文的撰写等知识、从而从一定程度上丰富了我们的知识，提高了我们的素质，使我们受益匪浅。更使我感受颇深的是知识创新。建设创新型国家的关键是靠创新型人才，创新型人才的培养关键是提高知识创新能力。我们最重要的任务是将我们的相关知识通过不同程度地加工及运用转化成能力。

二、课程讲授模式。本课程的课堂模式一反常态，学生转变角色，有学生进行备课及讲授。该模式分为两部分：第一部分由指定学生进行本节课程的讲解；第二部分由全体同学进行讨论，找出问题，解决问题。这种模式充分调动了所有同学的积极性，真正做到了学生与老师的互动，效果事半功倍。我个人很喜欢这种教学模式。

三、课堂外的学习。课堂外的学习是同学们掌握知识，提高感悟必不可少的过程。同学们在课堂外全身心地投入到

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学低段课外独立阅读能力培养研究课题小组阶段总结

第一阶段 准备阶段：收集资料、开题

时间 20xx·3——20xx·5

工作重点

1、全体组员上网查阅所有相关小课题的资料，并针对本组成员、学校特色、学生特点、学生家庭特点，研究课题内容以及大致的研究方向。

2、向图书馆借阅相关教育教学方面书籍杂志，《给青年教师的建议》、《做成功的家长》、《语文教学设计》、《教师博览》 、《教育文摘》……；借阅儿童文学书籍《淘气包马小跳》、《格林童话》、《沈石溪动物小说系列》、《猜猜我有多爱你？》……

工作成效

在全体组员的努力下，我们组内全员参与两次教研活动，部分交流是时时处处交流，大家明确目标，统一思想。

当前语文课为应试而设，语 文老师为应试而变成应付考试的高手，机械的反复抄抄写写，严重挫伤了学生的学习积极性。读书不再是一种快乐，而变成了一种沉重的负担。

我校地处城乡结合部，家长素质良莠不齐。学生阅读的兴趣，面对纷繁的五花八门的电视节目、网络游戏，有所下降。即便有兴趣支持学生阅读的，在阅读的选择与方法上存在盲目性，仍有许多不足。因此，我们有必要对学生进行阅读能力的培养，并提供一定的方法指导。家长们更是迫切希望我们早日进行此项活动。

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《八年级物理学科的教学中学生专注力培养策略》

课题阶段性研究总结

课题《八年级物理教学中学生专注力培养策略》自20xx年x月开题以来，我组成员进行了认真的调研和大量的实践性探索，取得了一些成效，现将近一年来的研究情况总结如下：

一、课题研究进展

在研究过程中，经历了课题负责人参加培训，开题报告会，课题组成员培训，课题组成员研究任务分工，对学生关于学习专注力的问卷调查，完成调查报告，进行课题研究，并进入了实质性的研究，我们在今年的物理自主学习教改实验中，课内和课外主要做了以下两方面工作：

1、加强课堂内的学习专注力的实践。

（1）引导探究式。学生在教师的引导下，模拟科学家发现真理过程，通过自己的大脑去独立思考、探究、学习，不断发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律。此模式较适用于利用实验手段观察研究的课题，教学中学生独立活动多于集体活动。如：测量平均速度、固体熔化时温度变化规律、密度、大气压强等。其基本过程为： 创设情境→引出假设猜想→归纳总结→迁移拓展→设计实验方案→引导探究。

老师在《摩擦力》一节课中是这样导入的：他首先拿出一根长约

一米的塑料棒，组织一场男女同学拔河对抗赛。选择了班级力气最大的男同学和力气最小的女同学上场，大家一看力量差别太悬殊，不公平。谢老师说，没关系，我给他们“加加油”，边说边在男同学那端加上了润滑油。拔河在全班学生的关注中进行了。只见女同学稍一用力，塑料棒便在男同学的手中滑出。在大家反映特别火爆的气氛中谢老师说，表面上看是老师帮助了女同学，但实际上是摩擦力！可见，摩擦力就在我们身边。由此带领大家走进了《摩擦力》的世界。教师用情感激发学生的学习心向，这是有意义学习的情感前提。有位老师在《杆杠》一节课的教学中是这样创设教学情境的，首先在一块木板上钉了钉子，又拿出一个起钉子的羊角锤子，让一名同学上来起钉子。现在的学生多数都没有起钉子的经历，他们感到即新奇，又兴奋，对这节课立即有了期待。后面的课可想而知，研究杆杠探究杆杠的平衡条件充满了热情的兴趣。学生自主学习的专注心理动因被激发了。

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研究性学习实验方案

实验课题：学生课题研究实验

一、问题的提出：

（一）学生课题研究实验的背景、现状和意义。

1、实验的背景：

面对知识经济，全球化竞争的严峻挑战，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作、探究的学习方式，构建开放而有活力的语文实践活动，拓宽语文学习和运用的领域，让学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

2、研究的现状

全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，已为社会所认可。但是如何确立学生的主体地位，启动学生主动发展意识，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神，仍然是教学中亟待解决的难点问题。

3、研究的意义

小学生课题研究实验，以学生合作学习为基础，培养学生自己掌握自学的学习过程，自主设计、自主尝试、自主反思总结、自主调整完善的研究性学习，培养学生的自主管理、自主学习的意识和能力。解决语文教学中的“低效”问题，促进学生语文素养的综合发展。

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研究性学习教学计划

三年级上册

一、学生情况分析：

小学中年级段的学生处于一个转型时期，他们爱表现，好活动，对外部世界充满强烈的好奇心。另外，他们学习的劲头足，互助精神强。绝大部分学生都已经顺应了学校的学习生活，形成了接受式学习的惯性。

二、教学内容：

研究性学习致力于改变学生被动的学习方式，着力于培养发展学生的创新意识和实践能力。依据研究对象和内容的不同，研究性学习的实施可以分为两类，即课题研究类和项目（活动）设计类。课题研究类是以认识客观世界和人自身为主要目的。项目（活动）设计类是以研究操作问题，提出实际解决办法为目的。本学期的研究内容以认识客观世界和人自身的生活、环境为主要内容。

三、教学目标与要求：

研究性学习鼓励学生自主选择主动探究。研究性学习的课程目标更强调学生对所学知识技能的实际运用而不仅是一般的理解和掌握；它更强调学生亲身的实践和体验，而不仅是通过课本和老师获取间接的知识；在知识技能的运用中，在亲身实践中，使同学们的思想意识、情感意志、精神境界等各方面得到升华。具体说，应关注如下几个方面：

1、获得亲身参与研究探索的体验。亲身参与是研究性学习的第一要义。只有参与进去，才能体验出解决任何一个实际问题的不易，才能感受到书本上每一项知识的来之不易，才能体会克服困难，顽强进取

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文章来源：网络 文章作者：佚名 20xx年x月

课题研究已进行半年有余，通过同组教师的协作努力，课题顺利进行着，对此，本人特做出如下总结：

一、本年度课题研究进展情况及成果：

1，教师理论水平等到较快提升

通过课题研究，全组教师共同努力，阅读了大量的教育理论书籍，查阅了很多文献资料，学习了先进的教育教学理念，更新了教学观念，促进了课堂高效率，在实践的同时积极总结并撰写论文，确实得到了能力

的提升。

2，学生自主学习习惯得到有效的培养，从而在学校形成了良好的学习氛围，通过课题研究与开展，学生能独立完成只是结构的构建，有利于学生整体上把握知识结构，通过学生课前的自主学习，使学生对知识进

行了一次有效信息加工，深化了对知识的理解，增强立体思维能力。

3，加强了师生的协作，全面提高了教学质量。

教学质量的提高，光靠老师的行动还是不够的，关键是如何让学生真正积极自主的学习起来，俗话说“教学相长”，通过老师的有效指导，学生渐渐自主的培养起学习的积极性并真正落实到实践中，从而提高整

体的教学质量。

以下是教师获得的科研成果：

王柳明 《返璞归真的文本阅读——谈初中语文文本阅读教学的教师角度》 第十二届五四杯一等奖 20xx

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研究性学习旨在培养学生的创新精神和实践能力,它是教育改革的重要举措,是当前实施素质教育的一项重要内容。我们通过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作能力和社会交际能力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。我想这是研究性学习的最大意义。

研究性学习的根本在于“学习”而不在于“研究”，有独特价值大大增强了学习的自主性，使得学习不是被动地接受知识，而是有充分的自由，自己去获取知识，真正地变“要我学”为“我要学”。但我认为，这也存在着相应不足：有利于培养学生求知的欲望，但不利于系统知识的掌握；强调探究的过程对学生发展的教育价值，但操作困难、与之配套的社会环境尚待完善；满足学生的兴趣和热情，但往往使学习流于粗浅和表面化，容易与知识的学习相割裂。如网络文学，人的个性张扬有了比较宽松的释放空间，发表的机率也大大增加，但当中的一部分人也有很多机会帖些不文雅的东西，粗俗的东西，使文学的崇高、神圣也贬值，无论是从语言还是内涵，无不使学术界中的某些专家学者所担心。平台的构建是否健康、正确，这也是研究性学习至关重要的一个棋子！

首先，转变学习观念，改变学习方式。说简单，最终成果只是一个简单的结果。以我们的小组而言吧，我们选择的课题是：《快乐中秋节》，看起来其没有什么难的，但是，真是搞起来，要多方面考虑，还

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