初中音乐教学案例（一）—音乐剧《猫》赏析

一、案例背景：

这是一节校音乐公开课。随着市场经济的发展，各种事物都出现了它的多面性。大家所听的音乐也不单一是中国的民族音乐了，各种外国的优秀音乐作品，外国的流行音乐，比较时尚的说唱音乐，纯娱乐的通俗音等，都大量地出现在我们音乐生活中。如何引导学生接受和了解优秀音乐作品，是十分值得关注的。

二、主题：

新制定的《音乐课程标准》认为音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。在音乐课程中，欣赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。因为音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值。“它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观，通过这种音响的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。

戏剧是一门综合艺术，与音乐有着密切的关系。以音乐审美为核心，培养兴趣爱好。在课堂教学内容的选材上，选取了一些最具有代表性、富有时代特点，又具有艺术感染力的歌曲，如：《回忆》、《白毛女》等。在感受、体验、理解音乐剧的基础上，采用讨论的方式，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，才能使学生体验美感、丰富情感、促进想象力的发展。

…… …… 余下全文

四年级音乐<<摘草莓>>教学案例

龙王镇白集小学 王静

课时：一课时

课型：综合课

学习目标：

情感态度与价值目标：

1．通过学习歌曲，培养学生的热爱劳动、热爱生活、尊敬老人的高尚情操。

2．通过创作，使学生学会从生活中寻找音乐素材，感受音乐丰富的表现力，体会生活的美好。

知识与技能目标：

1．通过本课教学，让学生初步掌握歌曲的演唱。

2．创作旋律，培养他们的音乐想象力与创作能力。

过程与方法目标：

通过聆听，体验，探究，合作，进行创作，在多种形式的活动中培养综合艺术能力。

学习重点、难点：

让学生初步接触音乐创作活动，启发学生丰富的想象力，激发学生的表演和创作欲望。

学习思路：

《摘草莓》此曲贴近生活，是许多学生可能亲身经历过的，这样更容易让他们理解音乐，也更能让他们把音乐跟生活紧密联系在一起，在愉快的音乐过度里，体会生活的美好，从而使学生喜爱音乐，

热爱生活，这是我选这一课的原因。在课堂中，我会尽量把音乐和生活联系在一起，尽量做到“愉快”二字，在愉悦的环境中，活泼的动态教学课堂中，学习音乐知识和技能，培养创作能力，发扬合作精神，最终使学生在掌握知识技能的同时，喜爱音乐，热爱生活。当然，更细一点的目标，就是让他们学习歌曲中的人物形象，热爱劳动，尊敬老人的高尚品格。本次教学将使学生更好的理解音乐，能把音乐与生活联系起来，并用音乐表现生活，让他们知道音乐来源于生活，生活离不开音乐。通过体验愉快的音乐生活，来表达现实生活的美好。 手段与方法：唱歌教学法、创作教学法、元素性教学法。

…… …… 余下全文

让民族器乐走进音乐课堂

音乐课是素质教育的体操课，利用音乐学科的独特魅力来作用于学生的情感世界，首先要给学生带来审美体验，让学生聆听音乐、表现音乐和创造音乐，使他们在学习中始终保持足够的自信，让成功的喜悦陪伴他们健康成长。而且我们应该让学生通过音乐更加了解我们国家的文化，从而更热爱我们的祖国。因此，我们要让民族器乐走进高中音乐课堂。

一、案例背景

据了解，目前的高中生对于音乐是十分喜爱的，也是乐于实践的，但对中国的传统音乐缺乏基本的了解，甚至持否定态度。造成这种状况的原因首先是传统音乐艺术远离高中学生的现实生活、音乐生活，与当前学生的音乐审美心理有着较大的差距。其次，社会商业化音乐的大量炒作、各种音乐传播媒体中通俗音乐、快餐音乐文化的泛滥，使得社会大气候对传统戏曲文化持一种漠视的态度。

二、设计理念及思路

综合高中音乐课程标准的主要精神和高中学生的年龄特征。首先，高中新课标强调注重学生的学习过程，引导学生用“体验、比较、探究、合作”的方法进行音乐的学习。

其次，在音乐学习中，要“重视音乐实践，培养创造意识”。高中学生有较强的想接触音乐的愿望，虽然喜欢演唱通俗歌曲，但是对新生事物有好奇心，尽管民族器乐是中国的传统音乐，但由于学生对它的陌生使得民族器乐由“旧”变“新”，教师要有策略地“推陈出新”，让学生体验民族音乐的魅力。

…… …… 余下全文

音乐教学案例《小乐器讲故事》

石嘴山市第二十小学 田静

一、接触乐器

1、敲一敲，听一听

师:同学们，拿出你们自己做的小乐器摇一摇。

生；拿出乐器摇起来

师：这都是你们做的啊，真的是让老师大开眼界。下面把你们的“宝贝”都摆在中间来。

（地上摆满了各种各样的“乐器”有废旧的塑料瓶装上不同的材料做的沙锤、有用废旧瓶盖做的摇铃，有废旧鞋盒和茶叶筒做的鼓。。。。）师：这么多有趣的乐器，你们想试一试吗？

生：想。

师：从所有的乐器中挑一件你最喜欢的，展示给我们大家。 （学生兴趣高昂，拿着乐器摇起来）

师：从刚才的敲击中你们发现了什么？

生：一样的瓶子装上不一样的材料发出的声响也不一样。 生：厚一点的纸盒比薄的纸盒声音要响亮。

生:....................

二、自选乐器，创编故事

1、让学生分辨乐器形象。

碰铃-------闹钟声

响板-------青蛙叫

自制响铃-------小狗脖子带的铃铛

自制沙锤-------下雨声

大钵-------打雷声

2、用语言讲述故事

3、用乐器表现故事情节

（1）以小组为单位，进行分工、讨论，选择乐器，编配声响。

…… …… 余下全文

1．第1题

体验式音乐学习的特点是（ ） B.体验需要过程 C.体验具有独特性

2．第2题

高中音乐教学策略有（ ） A.体验式 D.探究式

3．第3题

评价一节中小学识读乐谱的课例，可依据教师的教学方式来评价。比较合适的有如下方法（ ）B.通过学生熟悉的歌曲来识谱 D.借助乐器演奏来识谱

4．第8题

评价一节中小学合唱教学的课例，可关注教师是否（ ） B.使学生感受多声部音乐的丰富表现力

D.合唱教学从轮唱开始，培养学生群体意识和协调合作能力

5．第9题

音乐与相关文化中“音乐与相关学科”是指（ ） B.音乐与文学 D.音乐与美术

评价一节中小学音乐鉴赏的课例，要关注教师是否做到（ ） C.培养学生聆听音乐的习惯 D.教师讲解简明生动

1．第1题

评价一节小学歌唱教学的课例，要看教师是否做到（ ） A.培养学生歌唱的兴趣 B.培养学生歌唱的信心 C.注意变声期嗓音的保护

2．第2题

按照教学的不同阶段，导入大约可分为（ ） A.学段导入 B.单元导入 C.课堂导入 D.环节导入

3．第3题

音乐与相关文化中“音乐与相关学科”是指（ ） B.音乐与文学 D.音乐与美术

…… …… 余下全文

小学音乐教学案例

音乐课堂中合作失效的案例分析及对策

随着音乐新课程改革的不断深入，自主、合作、探究学习正成为音乐课堂学习的主流。尤其是合作学习，正越来越多地运用于音乐课堂教学中。但我们也看到了教师在组织合作学习过程中碰到的一些问题。

现象一：对教学目标不明确，流于形式，为了合作而合作。

教师创设合作学习的过程，也是一个分工，目的明确的过程。这就要求教师在课前进行精心的策划，课中充分发挥教师的教学机智。

【案例】如在一年级《动物说话》一课中，教师让学生听了两遍歌曲后就提出了一个问题，问学生歌曲中有几只动物在说话。只见一个个学生争相举起了小手，很正常，因为问题实在是不难，但是老师还是说：小组合作讨论一下，我们再交流。

【反思】在课堂上也不难看到这样的情况，老师一声令下，同学们围在一起大声讨论起来，似乎很热闹，可是只要你仔细观察便会发现，并不是每个学生都参与进来，并没有生生、师生间的互动。案例中教师提出的这个问题其实非常简单，学生马上就能回答出来的，可这位教师非要花足时间、花够力气地反复合作讨论这些没有实际意义的内容。这样的合作讨论有必要吗？我们不难发现其实这位教师过分考虑了教学形式的多样化，而没有去考虑或很少考虑这样做的目的是什么。这种缺乏教学目标统领的教学手段和教学行为，往往导致教学者的教学目标模糊不清，更谈不上对教学目标浅效应的考虑。

…… …… 余下全文

  教学目标：

1、能从乐曲的节奏、速度、力度、音色等要素入手欣赏民乐合奏《丰收锣鼓》。

    2 、能从外形及音色上分辨各类民族打击乐器。

    3、能尝试简单演奏部分打击乐器，并参与合奏，体验成功与快乐。

教学内容：

    1、欣赏民乐合奏《丰收锣鼓》

    2、了解民族打击乐器

教学重难点：感受民族音乐风格特征；辨听各类民族打击乐器的音色，了解其各自的特点。

 设计环节与作用：

    该环节为欣赏《丰收锣鼓》之后的活动实践环节。目的是让学生更直观地了解民族打击乐器的外形、音色及演奏方法，通过亲自参与感受，让同学们在喜悦和快乐中学有所获。

设计理念：

    课程标准提出，兴趣是学习音乐的基本动力，本节课以学生为主体，以兴趣为核心，用丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，让学生体验、创造、享受音乐，从而增强学生热爱民族音乐的情感。

音乐是听觉的艺术，需要静心去聆听，用心去感悟。因此帮助学生养成良好的听音乐的习惯，掌握一定的听音乐的方法非常重要，这不仅仅是日常教学所需，也是让学生终身受用的。我根据不同年龄段的孩子选择他们感兴趣的，适宜的内容，在教学中给他们足够的空间去想象、感受和体悟，再根据学生的思维发展能力循序渐进，层层深入，让孩子喜欢音乐，从音乐中发现美，感受美，表现美。

…… …… 余下全文

音乐教学案例分析

——————探索竞赛教学的音乐课堂模式

新课程改变了教师一味传授的权威地位，拉近了师生之间的距离，拉近了学生与社会、与生活的距离。课堂教学的组织形式也在一定程度上发生了变化，音乐教师也要在课堂上尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。

主题内容：

在课堂教学中，课堂纪律难控制及发生意外事件等一些问题。在我的教学过程中曾遇到过，不知道各同行是否遇到过。

案例描述一：

有的同学在大家听音乐的时候窃窃私语，还有的写别学科的作业等。我都会采用“目光暗示”的方法提醒他们，效果往往也很好，孩子们有时会不好意思，有时会和我开心的一笑，赶紧收起自己的“作业”，专心听课。我还时常会为自己的这种方法暗自得意。可是今天??

当我走进这个教室，学生就沸腾了。“音乐课是我们放松的一节课。”学生是这么想的。我站在讲台上默不做声的看着他们，直到5分钟后，才有少部分同学知道发生什么事情，都端正的坐好；可是大部分还是自顾自的翻看着音乐书，唱着“自创”的歌曲。我有些急了，怎样才能让处在兴奋状态的孩子们安静下来呢？我知道这是一个纪律有些“活“的班级，便在心里叮嘱自己要注意学生的情况。 我打开了录音机，把上节课学习过的歌曲用最大的音量播放出来，学生们也自觉的跟唱起来，一曲唱罢，我抓住这个时机，说：“今天我们的音乐课要进行一个比赛！” 学生们都安静的看着我，等着我说下去，我心中有些得意，总算是安静下来了。我继续到：“每个小组为一组，回答对一个问题或者坐得比其他组好的就奖励一个五角星，课后那组获得星星多就是冠军组，反之纪律等不好的就要扣除你组得来的星星。”很快，学生们都非常认真的回答着问题，有次序的进行着律动，如果真有不守课堂纪律的同学出现的话，同组的同学马上就警告他。我根本不需要多说什么，只要给他们加上象征他们劳动成果的星星即可。一节课相当顺利的结束。

…… …… 余下全文