帮 教 总 结

盘锦市第一完全中学

王 威

20xx.07

帮 教 总 结

为了全面贯彻实施素质教育，培养学生的创新能力，使学生能够全面发展，培养二十一世纪的合格人才。我校实施了帮教工作，即每位教师帮助一名后进生的工作。本学期我负责帮教了七年的沈悦同学，为了今后自己在这方面能更好地工作，有必要对这名学生的帮教情况做以下总结。

第一，了解这名学生掌握他的思想活动脉波，熟悉他在学习、思想、心理各方面的特点。这名学生的思想品质较好，通达事理，但是有时在行动上不能严格要求自己，我根据这名学生的特点及时找他谈心，为他确定目标，做细致的思想工作，表扬优点，指出缺点，用真诚的情感去感化他，并及时与家长取得联系，渐渐地使他思想上有了长进。

第二，这名同学的学习成绩较差，成绩排在班级的后面，根据这个基础，我多次找该生谈心，为他确定学习奋斗目标，树立信心，除了上课及时提问外，课下还常常辅导，使他对学习有了较浓的兴趣，转变了以前上课没事干，就与邻近的同学说话的不良习惯，成绩有所提高。

第三，这名同学以前对劳动感到厌烦，不认真参加劳动，对每周一次的扫除任务，有时不认真完成，我就及时找他谈心，讲劳动的意义，讲班级里的劳动标兵，让他自己找差距，从而增强了他的劳动意识，加强了劳动观念，克服了懒惰的思想。

第四，也经常在生活上给他以帮助。由于他的家长工作较忙，时

间比较紧，常常没有时间照顾他的课余生活，我就经常地在学校把他的课余时间安排好，使他回到家后能有事情做。

注重他的个性特点，通过多种渠道，多钟手段，帮助、转化后进生。尹伊同学个性比较强，不容易接受老师的批评，我在帮助这名同学的时候就注重他的这个个性特点，每当帮助他认识问题的时候，我都是先指出他的优点予以表扬，然后让他自己找缺点，让他认识自己身上的错误所在，运用这种方法，使他能够真正认识到自己的错误，并真心诚意地去改正错误。

第五，除了从思想上、学习上、劳动上、生活上、个性特点上帮助他以外，我还通过多种渠道，多种手段帮助他，在课堂上发现问题，就及时指出，帮助他正确对待存在的缺点，有时尹伊在课间或其他课堂上出现问题或犯了错误，我就把他找到办公室，耐心地与他谈心，帮助他认识错误及问题，并帮助他及时改正。除了在学校注意对尹伊同学的帮教以外，我还及时地与家长联系，因他的家长时间比较紧，所以我就利用休息时间主动到他家里多次家访，与家长取得联系，主动汇报学生在校的表现，不仅要讲问题，尤其要讲学生的进步情况。把学校的教育同家庭教育结合起来，共同对学生进行教育。

通过本学期对这名同学的帮助，使这名同学在德、智、体等方面都得到了发展。虽然在帮教工作上，我做了一些有益的工作，但在帮教工作中还存在着不完善的地方，这还有待于在今后的帮教工作中去实践、探索。

 

第二篇：帮教总结

素质教育要求教师要面向全体因材施教，要面向每一个有差异的个体，根据不同学生的实际，促进他们全体发展。因此，在坚持面向全体学生的同时，更应侧重学困生，研究学困生，转化学困生。为此，在学校的关心、支持和密切配合下，我根据这些学困生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。为了总结经验，更好地做好学困生的转化工作，现对本次工作总结如下:

一、通过谈心的方式找准转化的突破口

学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注，但由于长期处于学困状态他们又或多或少的对老师存在一些戒备心理。在仔细发现了这一特点后，我便采取了谈心的方式力争得到他们的信任。在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界洞察他们不遵守纪律，不认真学习的根本原因，和他们象朋友一样谈话。刚开始他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们谈。渐渐的他们中的一部分人开始和我交心，在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因。陈玉洁告诉我，平时她的爸爸妈妈工作比较忙，从上幼儿园开始她就是姥姥带的，爸妈有空了才来看看她，姥姥非常疼爱她，几乎啥都依着她，对她的学习也放得比较松，久而久之她养成了学习偷懒的习惯。有时她也想改，可是总是惰性大于信心，后来她干脆破罐子破摔。杨金龙对我说，在他们家里他简直就是个宝贝，妈妈非常在乎他，使他从小就养成自我为中心的习惯，所以在学校对谁都不放在眼里，上课听讲也不认真，和同学也不能有好的相处，因此现在是学习也不好，朋友也没几个。通过一番深入交谈，我对每位学困生的心理都有了一定的了解，因此我对症下药采取了家访、电话抽查、建立家校联络本等方式进行初步的转化。

二、多给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心。

知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。其次在课堂上我还会为他们专门设计一些难度较小的题目鼓励他们回答。这样目标定低一些，步子放小一些使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点的产生学习的兴趣并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。

三、布置适量的作业，让他们发现自身的优点

在平时的作业布置上，为了防止这些同学对学习产生怠倦情绪，我对他们都做了必要的减负。比如我把别人一次完成的作业让他们分两次做，同时又对他们提出严格的要求：书写必须工整，做题必须认真。这样持续了两周后他们的作业习惯有了明显的进步，我再从题目的难度和数量上做不同程度的加深加阔，使他们在不知不觉中进步。在平时的作业中我会根据他们的某一点进步，哪怕是极其微小的也要做及时的鼓励和表扬，让学困生从心理上感觉到我并不比别人差。 四、 转变班级其他学生的看法，为学困生重树形象。

班上的这几名学生长期以来已成为大家公认的学困生。所以有极个别同学难免会有这样的疑虑：即使我再努力他们都认为我不好。为了消除学困生的这种心

理，我在班上召开了一次“我眼中的×××”主题班会，会上全班同学畅所欲言纷纷谈了自己对某一个学困生的认识，并说出了这几个同学的优点。我趁机教育其他的学生：我们要用发展的眼光去认识学困生，他们已经在老师和同学的帮助下有所进步，我们要改变固有的观念，让他们对自己的进步充满信心。

经过一段时间的努力，学困生们有了明显的进步。任课老师和同学有反映，我也深深地感受到，比如陈浩同学上课开始发言了，姚若渝同学上课听讲认真多了而且作业基本能按时上交了，杨雯珺同学的学习态度比以前端正了。

总之，学困生是需要老师用心去呵护他们的，它们犹如一颗稚嫩的小草，老师的语言稍有不慎都会直接影响到他们的进步，所以在转化学困生上，我们既要严格要求又要讲究方式方法。有付出就会有收获，他们现在已经在缓缓地靠近我们班的整体队伍，要想使他们彻底脱困还需要我更多的研究和帮助。