阳光之行

——参加旗“关注课前准备，实施有效教学”团队活动心得

在大力提倡实施有效课堂教学的今天，很多教师很注重对教材的研究、对教学有效性目标的制定、对教学方法的探讨、对教学手段的革新等，力求提高课堂教学效率，优质高效地完成教学任务。但是，很少有老师关注课前准备对实施课堂有效教学的重要性，使得课堂的“有效性”在上课伊始就打上了折扣。为此我旗在：“关注课前准备，实施有效教学”上进行研修，开展了“新一轮新理念下中小学教师基本功训练----关注课前准备，实施有效教学”活动。主要是以团队的形式进行准备，以集体备课的方式开展。

我有幸成为旗教研室组建的“阳光”团队的一员，与来自不同学校的其他六位同仁开始“阳光之行”。我们团队针对《扁鹊治病》一课从六个板块即：“课标解读与教材分析——学习者特征分析——教学目标的确定——学生最近发展区的分析与教学流程的确定——教材处理与教学策略的选择——编制教学预案”集体备课，做课前准备，并将研讨过程呈现给参加继续教育培训的所有老师做范例。同时我们深入被培训老师们组成的各个团队中，边学习边指导。针对不同年级的教材的三种课型（识字课、精读课、略读课）与被培训教师共同进行课前准备，研磨中有了新的认识和理解，现把备课中自己及一些老师们在这六个板块中易出现的误区与问题呈现给大家，与各位同仁交流、共享，以使大家今后备课少走弯路。

一、 教材分析与课标解读

1、 太重人文性，对语言文字本身关注的不够，没有语文味。 王尚文老师在《语言?言语?言语形式》一文中说 “其他课程学的是言语内容，即教材‘说了什么’，而语文课学的是言语的形式，即教材是‘怎么说的’，我们要把教材和教学内容两个方面分拨开来，因为语文课真正的教学内容是隐含在教材中的‘言语形式’”。而我们总是忽视了语文教学的语文性，过渡关注人文性。如：在我们指导被培训老师们备二年级上册的《识字7》一课时，老师们把重点放在了教育学生保护动物上，而使得识字课要重识字这一特点没凸显出来。

2、没体现不同课型的不同特点。

我们团队在第一次备《扁鹊治病》一课时就忽略了寓言的特点，忽视了揭示寓言的定义。没能把寓言这一课型的特点注意到。

我们在指导老师们备三年级上册的《一幅名扬中外的画》时，也出现了这样的问题，这篇课文是略读课，应重在抓略读课特点，而老师们没有关注课文前的导读，对课标分析的过多，把略读课分析成了精读课。

3、分析教材没深入文本。

在分析教材时，老师们有些被框住，分析中形式多内容少。对文章的结构形式、重点段、识字训练点、语言训练点、朗读训练点抓的少。

4、对教材的横向与纵向分析流于形式。

经过这次活动，大家都知道我们分析教材还应该从横向与纵向上作分析。只是，我们分析时应该注意单元内容文与文或相关文章间的差异，如备《黄鹤楼送孟浩然之广陵》我们应该注意这一单元的内容都是围绕“人间真情”这一主题展开的。而其它几篇课文的各自特点应该拿出来分析，与本首古诗比较。还有就是我们以前学过的关于送别的文章或古诗，也应该与这首古诗比较。但老师们没区分，比较。

另外与本文无关的可不提。比如：在备《一幅名扬中外的画》时我们有些老师提到了学过的《画家和牧童》也是写名画家画画的事，这就是多余的。

二、 学习者特征分析

这一部分出现的主要问题是老师们对学生的起点水平分析没结合教材特点分析，分析的过于理论化，没从学生的实际水平、现有能力与情况出发，分析的没有针对性。如备二年上册《识字7》的拍手歌，对于拍手歌孩子们并不陌生，因为游戏中就玩过。这一点老师没提到。还有我们在分析时不能说学生“应该”达到什么水平，而应该说“已经”达到什么水平。

三、教学目标的确定

1、确定目标没有依据，没有理由，目标、重难点确立不准。 我们在确定教学目标时要以课标为依据，要符合教材的编者意图，要以教材分析和学习者特征分析为基础，以教参为辅。而很多老师则按教参照抄照搬。

2、 目标的确定与教材体裁特点不相符。

如：在备《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，很多老师把入情入境的朗读古诗这一目标定为正确、流利、有感情地朗读古诗，这一目标就与古诗特点不相符。

3、目标的行为动词使用不准确。

为了体现教学以学生为主体，我们应该注意使用行为动词。比如“培养学生自学能力”应改为“学生自学能力得到提高”。

4、教学目标，重难点过于人文性，缺少工具性。

我们的语文教学应凸显语文教学的特点，而不能把语文课上成思想品德课。所以教学目标的确定应多关注语言，多关注文本自身的特点。

四、学生最近发展区分析与教学流程的确定。

我们搭建的小台阶要为实现教学目标服务。而我们老师搭建的小台阶过于容易或过于复杂难以实现。并且没能体现出教学重点。教学流程与最近发展区不相符。

五、教材处理与教学策略的选择

1、老师们不能依据教材分析使用教学策略，使策略与教材分析脱节。

2、没注意针对不同课型使用不同策略。

如备《识字7》把其当成了朗读课，把文本内容处理太多，《一幅名扬中外的画》一课，老师们把生字词以及文本的学习处理的太细。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》没把握古诗特点，没结合图画、注释、背景理解诗意。

3、没把学法融入策略中。比如针对略读课应多用自主、探究的学习方式等。

六、教学预案的编写

教学预案要以以上五大板块为基础，与之相符。而我们老师做的有些肢解。

总之，以上各个环节都是相辅相成，环环相扣的，不是独立存在的，我们在集体备课时要将课标要求内化于心，要以以上六大板块为切入点，使“课前准备”真正服务于“有效教学”。

我们的活动暂时结束了，但我们的行动才刚刚开始，我们的各个团队将不断努力，不断探索，使我们的小语教学像“阳光”一样灿烂。“阳光之行”将永不停息！

 

第二篇：团日活动心得体会

三年的大学时光不经意间便要跟我们挥手道别了，对于每一次的团日活动，我们大家都给予足够高的重视，我们班同学有一部分假期开始便要去参加培训，这很可能是我们最后一次大家在一起举办活动了，所以，大家提议去呼市南湖湿地公园，一方面相应本次团日活动社会主义理论与社会主义实践教育——广阔天地大有作为的主题，另一方面，我们也可借此机会团聚一下。 此时正值六月中旬，到处葱葱郁郁，阳光和煦温暖，早上早早地我们便出发了，一路上大家商议了我们本次去南湖的主要目的：那就是为保护南湖的生态环境贡献我们的一份力量，并向大家宣传环境保护知识，倡导大家进行环境保护行动，开展一次有意义的团日活动。同时在去的路上团支书还组织大家进行具体方案实施的计划等，大家你一言，我一句，讨论得好不畅快！

由于学校距离南湖湿地公园有一段距离，再加上来世路上倒了一次车，我已经累的头晕目眩，但是为了我们的终极目标，我还是打起来精神跟大家一起忙活起来，我们人手一个大塑料袋，见到垃圾便拾起来。扔到就近的垃圾箱里。我们用实际行动唤起了人们的环保意识，路人纷纷偷来赞赏的目光，不少游客也被我们影响，加入到我们的行列中来，令我们颇感欣慰。同时，我们还对垃圾多的情况展开了具体行动，在班委的指挥下，大家分组清理了垃圾，效果显著。我们的行动再一次带动了周围的游人，许多小学生、中学生也纷纷来帮忙，自发地将地上的垃圾拾到附近的垃圾箱里。我为我们行动感到满足与骄傲，从未想过有时候

一个简简单单的举动，竟然会有如此巨大的收获。

我希望通过我们次次的行动，能让每个人都树立起环保一时，让更多的人加入到我们的队伍中来，那将变成多么伟大的一项举动啊！等到我们整理完才渐渐地发现，南湖原来有这么多美丽的风景区：主要有渔业区，专为广大垂钓爱好者提供的休闲、娱乐、观赏、餐饮为一体的综合场所。游客可以在这里享受碧波垂钓的闲情意趣，还可以品尝到各种烹饪手法的美味鱼。鱼塘旁风格独特的小雅间更是游客们惬意的休闲驿站。

还有草原风光区：以蒙古族的发展史为主线，通过对蒙古族生活方式变化及经济发展的展现，让人领略到内蒙古草原文化、风俗民情的独特魅力。这一区域的主要景点有： 蒙兀广场：以方正简洁又不呆板的七块浮雕体现蒙古族人民雄浑、宽广的胸怀和性情直爽、热情好客的民族美德。文化图腾广场：在八根高四米多的汉白玉文化图腾柱上雕刻着苍狼、白鹿、熊、鹰、天鹅、芒牛、树木等图腾反映蒙古族图腾神化独具风采的民族特点，展示蒙古先民解释氏族来源，维系氏族团结的宗教祭仪活动。

还有龙斯广场、火神广场跟飞镖馆等。另有新农村农业项目示范区 ，是集农、研、游于一体的区域化布局、专业化生产、标准化管理的新型农业观光区。通过开发具有观光、旅游价值的农业资源和农业产品，把农业生产、现代科技、生态环境和游客参与农事活动等融为一体。

正事干完了，不知不觉已经是下午快三点了，我们用自己带

的烤串自己收拾东西，做起烤串来，这是我们第一次大家一起行动，每个人都特别开心，忙的不亦乐乎……..

本次团日活动对我来说意义重大，收获更是不少，不仅做了很多有意义的事，更加凝聚起我们班所有人团结的心，我们将永远难忘次次南湖之旅！