英语分层教学总结

陈 芬

英语这门学科随着教育理念的日新月异，在教育界受到超前的重视。学生学习英语的兴趣也空前高涨。因此，这种迫切的形式对英语教师的业务要求也越来越高，改变过去那种教师搞“满常灌”或“填鸭式”的陈旧教学方法就迫在眉睫。在教学中，我发现有一部分学生“吃不饱”而另一部分学生“吃不了”，教与学很难达到和谐统一。 一些“尖子生”无法“冒尖”，而“瘸腿生”又无法得到切有成效的“扶助”。

一、学生分层

这学期我开始尝试着将（1）班和（6）班的学生按照知识水平、成绩、能力、性格特征等诸方面的差异划分为A、B、C、D、E五个不同的层次，再按照各层次学生的基础知识及接受水平因材施教。

A+ 代表顶尖层（满分120分，目标锁定在110分以上）

A 代表优生层(即尖子生，成绩在100分以上)

B 代表赶超优生层(成绩在86一100分)

C 代表合格层(成绩在72—85分)

D 代表奋进层(成绩在72分以下)

二、分层施教

1、授课层次化。

据备课要求，授课着眼于B 层中等学生，实施中速推进，课后辅导兼顾A 、C 优差两头，努力为差生当堂达标创造条件。具体做法是：上课时合为主，分为辅；课后则分为主，合为辅。做到对A 层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对B 层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对C 层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A 、B 两层学生的水平为标准，上课以A 、B 两层的要求为公共内容。课堂提问注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，

只要努力，都能享受到成功的快乐。

2、练习、反馈检测层次化。

在设计练习或布置作业时遵循“两部三层”的原则。“两部”是指练习或作业分为必做题和选做题两部分；“三层”是指在处理练习时具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变式题或简单综合题，以B 层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题，这样可使A 层学生有练习的机会，B 、C 两层学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高学习英语的积极性。分层达标检测也是分层施教过程中的一个重要环节，基本做法相似于分层练习。实行分层练习和分层检测，有助于教师正确把握学生的学习情况，便于开展个别教学活动，有助于大面积提高教学质量。

3、学习合作一体化。

分层施教为合作学习提供了有利条件，合作学习则是分层教学的重要环节和深化。课堂上学生除 了个体自主听讲、自主练习外，教师还给学生提供许多讨论学习的机会，一般在各学习小组内进行。这种方式，可使学生互相受到启发。组长及时检查各组员的练习、作业完成情况及对知识的掌握情况，并向教师及时反馈。教师则对各英语学习小组的合作情况及时检查督促和指导，介绍先进小组经验，组织协调各组间关系等。有效地克制了学生在英语学习中的两极分化现象，提高了学生成绩的合格率和优秀率。

经过分层教学的思考研究，我发现还有以下需要改进的地方：首先，这学期为了赶进度，使教学内容过多，不能时刻关注到学生的学习状况。尤其是对差生照顾非常不够。其次，在课堂上最后，在教学过程中，对知识的延伸拓展做的不是很好，对于优生能力训练不够。鉴于以上几点，在接下来的工作中我要多从学生的角度想问题真正了解学生学习的困难，帮学生解决学习中遇到的问题并让学生逐渐建立起自信，在轻松快中进一步提高学习成绩。

 

第二篇：课内比教学总结.doc

九年一贯制学校

“课内比教学”活动阶段总结

今年x月，省教育厅关于在全省中小学开展“课内比教学、课外访万家”活动的通知下发后，我校迅速行动，认真学习，提高认识，加强宣传，全体动员，制定方案，狠抓落实，取得了很好的效果。具体做法如下：

一、加强领导，制定方案，确保活动有条不紊

“比教学、访万家”通知下发后，根据文件精神，我校迅速成立了以校长周良军为组长，副校长蔡习成、姚兵良、王正文为副组长，各处室负责人及各学科教研组长为成员的活动领导小组，督查指导整个活动的开展情况。校教务处、教研处具体负责方案的制定、实施、检查情况（小学部由何中文、翁锦龙具体负责），并做好档案资料的收集整理工作。还设立有评委组、宣传报道组。各级组的建立和密切配合，保证了整个活动有条不紊的开展和推进。

二、提高认识，明确目标，奠定活动开展基础

启动阶段，我校积极召开全体教职员工动员大会，认真学习省教育厅、市教育局有关文件精神。活动开展中，学校又及时组织教师收看10月x日省教育厅“比教学，访万家”活动推进视频会议。十月中旬，在市教育局督导检查的基础上，学校再次召开了活动情况通报及推进会、教师座谈会，组织全体教师撰写视频会议及活动感受、感悟、体验等。在层层发动、集体讨论和座谈中，广大教师提高了对开展“比教学、访万家”活动的认识，他们普遍认识到开展“比教学、访万家”这项活动的意义重大，明白“比教学、访万家”是我们教师的本分，也是我们的职责，更是教师职责的回归。教师们纷纷表示将会更加自觉行动起来。

参与“比教学”全过程活动，促使了全体教师加强学习，转变教育观念，改进教学手段，掌握先进的教学方法，锤炼了他们的教学基本功，最终达到了教师队伍整体素质的提升。

此外，我们还利用标语、专栏、校园广播、国旗下的讲话等多种形式，宣传“比教学”活动的意义和要求，以充分取得教师和学生的支持和配合。

对这项活动认识的提高，调动了全体教师、学生自觉参与活动的积极性和主动性，为活动的顺利开展奠定了基础。

三、确定目标，落实责任，明确活动工作任务

省教育厅和市教育局要求“课内比教学”要做到教师全覆盖，为实现这一目标，我校结合实际，把任务落实教师个人。“比教学”活动主要由教研处负责实施，教研处再把任务分

解到每一个教研组、教师个人。要求每一位教师撰写一篇教学反思、说一节课、讲一节公开课。目标任务明确而具体，使得教师在活动中真正做到了有的放矢，成效显著。

四、明确标准，严格考核，确保开展活动质量

为了确保活动质量，学校首先在活动启动前，召开了学校校委会、教学教研工作会，对“比教学”活动进行了全面的安排部署。

其次，召开全体教师大会，进行宣传发动，明确标准和时间要求。具体要求：一是每位教师必须在十月底以前说一节课、讲一节公开课。步骤是教师选择一课时的教学内容，撰写好说课稿，先在教研组或学科备课活动中进行说课，教研组或学科组进行集体评议，说课教师根据大家的意见和建议，再备课、讲公开课，由评委评课，讲课教师再修改后推荐参加全县决赛，评委测评打分并存档。二是要求每位教师在十一月底前以前撰写上交一份高质量的参加活动的收获、体会或感悟（“我与教学”征文）。

第三，严格考核，确保活动质量。一是学校制定“比教学”活动考核办法，把参与“比教学”活动工作情况纳入绩效考核内容。对在活动中通过层层评比表现突出、取得优异成绩的教师给予表彰和奖励，授予“教学能手”的称号；不能按期完成活动任务的教师，在年度考核评优时，实行一票否决。二是抓好过程管理和跟踪考核。“比教学”活动，定期督办，保证不走形式，不走过场。

第四，加强档案资料建设，规范档案管理。要求“比教学”活动做到每位教师一人一档，内容包括活动收获、体会或感悟，说课稿、公开课教案（学、练案）、公开课评议意见及建议，公开课打分测评表，公开课照片等。

五、实行“三比”，校际互动，促进活动优质高效

“比教学”活动过程中，我们做到“三比”，即：备完课后与教参比，找问题；上完课后与同事比，学优点；经常与名师名课比，找差距。我们与试验中学等兄弟学校开展“手拉手”活动，有效实现优质课程资源共享，促进两校课堂教学质量提高。

六、总结过去，规划未来，促进活动深入持久

“比教学”活动开展以来，53名专任教师在比教学活动中说课73节，讲公开课73节，实现了预期的目标。开展活动至今，效果明显，表现在学校校风、教风和学风都有了更大的提高，教师中主动学习的多了，教育观念逐步转变了，责任心、事业心增强了，工作作风扎实了，教学教研的气氛浓厚了，刻苦学习的学生增加了，这些变化都为我们办群众满意的学校奠定了基础。

规划未来，我们将努力促进“比教学”活动的深入开展。一是在十一月下旬召开一次“比

教学”活动收获、体会交流会；二是学期结束前召开一次总结大会，表彰先进；三是建立“课内比教学”活动长效机制，把“比教学”活动常态化、规范化、科学化。

总之，今后的工作中，我们还将进一步丰富“比教学”的内涵，把活动内容和形式进一步拓展，使活动真正成为提升教师队伍素质、锤炼师能、塑造师德的载体，形成比学习、讲奉献、赛质量的良好局面。