山阳城区一中
“手拉手献爱心”活动小结
四月x日,我校部分师生代表在学校领导和老师的带领下,到手拉手学校法官中心学校举行了献爱心“手拉手”联谊活动。在联谊大会上,两校的校长分别代表学校讲了话。我校校长管广富向法官中心学校捐赠了图书。随后举行了友谊联谊活动。 这次“手拉手”联谊活动的开展,使两校的团员之间加深了解,增进了友谊,激发了他们热爱农村,城乡共建的美好情意。这次“手拉手”活动的开展,加深了我们对“手拉手”活动意义的认识。
“手拉手”活动是跨世纪雏鹰行动的一项主题活动,是我校团支部工作的常项活动。“手拉手”,体现的是一种相互关心,助人为乐的社会主义精神,是一种共同进步、共同发展的集体主义精神。
“手拉手”是对团员进行思想教育的有效形式,是学校德育教育的一个组成部分。手拉手活动,可以有效地培养团员的集体主义观念,加强团结互助,共同进步的意识,促进助人为乐良好品德的形成。通过切身的生活体验,可以培养少年学生尊重劳动,热爱劳动的高尚品行。 “手拉手”活动又是素质教育的一种有效载体。
通过组织互帮、互学,奉献爱心等实践活动,从找朋友、交
朋友的过程中,接受教育,增长才干,克服学生自身存在的一些缺陷,全面提高他们的整体素质。
“手拉手”活动作为一项很好的育人工程,一种体验教育的形式,一条素质教育的途径,今后我们将从远处着眼,近处着手,逐步规范活动的操作程序、实施步骤,大幅度提高活动质量,全面提高团员的整体素质。“手拉手”活动进一步拉近了两校师生与乡村伙伴之间的距离,“献爱心”让学生懂得了人与人之间互相关爱、互助互爱的意义,学会感恩,服务他人,做合格的社会主义接班人。
校团委
20xx年x月x日
“手拉手爱心连你我”活动总结
通过活动,搭起了社区孩子友谊的桥梁,培养了学生与他人交往和合作的能力、原谅别人的过失的能力、结交朋友的能力、养成能够感觉别人的存在和逐步体验友谊可贵的能力等。
一、与他人交往与合作的能力
在“手拉手”活动中,我们在“结对”后安排了结对“朋友”自由活动的时间。通过自由活动,培养少队与他人交往与合作的能力在无形之中得到培养。
二、原谅别人的过失的能力
在活动时,当孩子们在手拉手仪式上,发生了一幕动人的情景:一对“朋友”原坐着一张长板凳,突然,一个小朋友“哎哟”一声便翻个四脚朝天,他坐的四脚长板凳也栽了个根头,并重重地打在他的腿上,大家都被这突如奇来的情景惊呆了。正在人们还没完全反应过来时,已有一位好心的同学走近这位小朋友身边,小心地把小朋友扶了起来,帮着拍打身上的泥尘,询问伤着了没有,并向小朋友赔礼道歉,小朋友忙说:“没什么,没什么,非常感谢您!”好心的同学抢着说:“是我错了,您还感谢我,我真不知说什么才好!要是我在离开座位前告诉你一声,也不会……”他话还没说完,眼泪便夺眶而出……在场的师生无不被这场面所感动,无不被他俩的宽宏大量所震撼。
三、结交朋友的能力
在参加手拉手活动中,我校六年级有一位胆小怕羞,平时很少与同学说话的男孩,叫李涛,竞然也被班里的同学推选参加“结对”活动,在“结对”仪式上,他是经辅导员做了思想工作后,才肯与宫花小学的一位五年级女同学成为“朋友”的。仪式结束回校后,别的同学都忙于给“朋友”写信,询问对方学习、生活的情况,分享喜悦,唯独李涛同学不见动静。经其中队辅导员了解,李涛同学连“朋友”的姓名及所在班级都
不知道,辅导员便一边对李涛进行耐心的引导,一边与宫花小学联系,查找李涛的“朋友”,几经周折,他俩终于通信了,他们还成了学习上的伙伴。
四、养成能够感觉别人的存在和逐步体验友谊可贵的能力
现在的孩子大多是独生子女,在家里,他们就是“小皇帝”“小公主”,许多父母都无可耐何,孩子要怎样就怎样。这无形给教育孩子增加了障碍,正是由于这种恶性的循环,造成孩子“以自我为中心,目中无人”,既不体谅别的感受,也不觉得友谊的可贵。
而参加了“手拉手”活动的孩子,这种现状大有改观。因为,他们已学会与他人交往与合作的能力,学会了原谅别人的过失的能力,学会了结交朋友的能力,所以,他们就能感觉到别人的存在,体验到友谊的可贵。
通过“手拉手”活动,少先队员们学会了生存、学会发展、学会关心、学会互助、学会服务、学会奉献、学会负责……同时,让他们打破了“家——学校”的实践圈子,扩大生活实践的窗口,也使他们在体验中更好地认识社会、了解社会、服务社会……我们在今后相当长的时间内,将把这一活动推向更深,在更深、更广的层次开展城乡学校的合作与交流。
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