铜梁区维新镇小学

——“有效课堂人人过关活动”总结

为了深入推进课堂教学改革，切实提高教学质量及课堂教学的有效性，我校根据铜梁区教委【20xx】9号文件《?中小学课改深入推进年——‘有效课堂人人过关’活动?实施方案》精神和《维新镇小学课改深入推进年——?有效课堂人人过关?活动方案》，于20xx年x月至10月开展了有效课堂人人过关活动，现将活动的开展情况总结于下：

一、基本情况

参加本次活动的教师共39人（其中包括20xx年秋期的新教师9人）。对本次活动首先是注重全员参与， 全学科覆盖。二是各位教师充分重视，积极准备，充分展现了个人教学能力。活动是这样开展的：3月上旬召开学校课改专题工作会，根据全县总体要求并结合自身实际，查找课程计划内课程教学改革中存在的问题，提出有效解决路径和方法，明确?有效课堂人人过关?活动工作重点、难点和工作措施。3月下旬至5月上旬学校以教研组为单位，由组长牵头，依据县教科所下发的?多维互动、共生课堂?评课标准，组织教师在组内广泛开展了?有效课堂人人过关?的比、学、赶、帮、超活动，并适时组织课改评价指导小组对教师随堂课进行了?过关?评价。（每位评委根据听课情况当场给出分数，取平均分作为教师的成绩。），对一次?过关?评为合格或优秀的教师帮助其巩固和扩大成果，对不能一次?过关?的教师采取重点指导、结对帮扶等措施后，再进行组内过关，直至组内评价认定其?过关?为止。教研组对组内所有教师评价?过关?的课程形成了纸质评价。学校领导和课改指导评价小组也对组内?过关?活动进行了业务指导和随机抽查，杜绝了搞形式、走过场，确保所有教师随堂课?过关?的质量。5月下旬至9月学校适时组织课改指导评价小组开展对组内已?过关?教师全覆盖不定时随堂评课，并用全程录像的方式记录?过关?课过程，并组织课改评价指导小组对教师随堂课进行了评价，评价结果未?过关?的教师要求其重新从组内?过关?开始直至校内?过关?为止。所有教师校内?过关?评价为合格或优秀的纸质评价过程记载和原始录像已存档。全校所有教师校内?过关?完成后，学校将情况汇总后形成了《铜梁县?有效课堂人人过关活动?教师过关情况登记表》。本次活动，组内有8人课堂评为优秀，30人课堂合格，校内有5人课堂评为优秀，33人课堂评委合格。

二、工作亮点

1、领导高度重视 ，有力推进有效课堂建设

学校领导高度重视，校长及分管教学的副校长亲自组织?优化教学模式 ， 构建有效课堂?的教学培训，全程参与听课、评课活动。教师积极主动学习新理念，转换角色，改变教法。通过开展?有效课堂人人过关活动?活动，真正实现了师生互动，生生互动，引导学生，人人参与课堂，互帮互助。取得了较好的效果。

2、彰显扎实的课堂魅力

（1）教师有个共同的特点——?扎实?。课堂中花俏的少了，改变了过去那种片面追求热闹场面，而没有实际效果的形式。老师们更注重教学质量的落实，更加注重双基的夯实。如：数学课中的计算教学，老师们有意识的注重解题方法和算理的教学，想办法让学生把最基本的知识、最基本的解题方法学到手。课堂上努力做到精讲精练,尽可能的压缩讲的时间，给足学生?做、练、思?的时间和空间。课堂的每一个环节都是围绕?学生的发展?这一理念来设计，每一节课

上都有扎扎实实的学生活动，有切实可行提高学生数学水平的练习，有教师在关键时刻现身说法的引导和点播。

（2）课堂注重了教学方法的实效。?探索、合作、交流?等方法的运用，更加趋于合理，更讲求实效。主要突出了?实?，教学设计真正在学生身上发生作用，教师更加关注学生的在课堂上的表现 ，更加关注学生的发展。教师能根据教学内容选择恰当的教学方法，动手操作等学习活动已不再赶时髦，而成为孩子们主动学习的需要。老师能合理安排，巧妙地设计

3、教学的设计更加细腻、巧妙

老师们对教材的理解都是非常深入的。所有的课，基本上都是按照我校的教学模式进行。以往的课堂展示活动教学环节有框架，但是框架下的细节比较少，对于困难学生的具体帮助不是很到位，本次活动我们明显感觉到教师设计的环节更细腻了。

4、教师注重了课堂提问的有效性

（1）提问语言精练，指向明确，思考价值高。提问的问题具有针对性强，问的火候把握的到位。没有不着边际、过于空泛，使学生不知从何回答的现象。课堂教学中的少了碎问碎答现象，少了无谓的语言，多了问题的思考性。教学中力求提炼高质量的、有思维含量的?主问题?，减少课堂提问的随意性，减少无效提问，有效调控课堂教学。

（2）提问时机恰当，问题做到了少而精。问题是思维的开端，学习的起点。课堂的设问不是为问而问的，能把握时机，诱发思考。

（3）问题难易合适。问题的提出切合学生实际，符合学生的知识基础，符合学生的认知规律，考虑到问题的解答距离。

（4）问题设臵疏密相间，留给思考的时间。在教学中，教师能恰到好处地掌握提问的频率，没有像以往的一问到底的现象，问题的设臵疏密相间，留给学生充分思考的时间和空间。

（5）答题评价及时，客观正确。在学生回答问题后，教师要做好及时、客观、正确的评价。当学生的回答正确时，及时给予鼓励，再问其他同学?有没有不同的想法?；当学生的回答不完全正确，教师肯定正确的部分，而后探问其他同学?有没有补充或建议?；当学生的回答错误时，教师可用婉转的语言采取探问、转向或重新设问等教学处理策略，能让回答错误的学生?体面?地坐下；当学生的回答和教师的预设不一致时，教师要以欣赏的眼光看待学生，善于接纳学生的新观点，让学生的智慧火花尽情绽放。

三、不足方面

课堂教学永远不是完美的，透过?有效课堂人人过关活动?，我们看到有待教师不断完善和改进的地方。本次活动中的课堂教学虽然出现了可喜成绩，但也还存在一些不容忽视的问题，这些问题主要表现在以下几方面。

1、班额大，部分教师尤其是新教师无法很好驾驭课堂，探讨问题费时间，学困生辅导困难。

2、小组探究学习只是一部分学生在动手动脑，个别学生语言表达能力较差，学困生只照着别人思路走，缺乏积极思考的意识。个别班级学生流于形式。

3、在小组合作学习中如何调动学生积极参与讨论、交流这一问题还需要进一步摸索和探讨。

4、教材提供的课程资源没有得到充分利用。

四、改进措施方面

?最好的教育是老师以最短的时间，给学生以启发与引导，促进学生发展；最坏的教育是老师占了学生所有的时间，而学生又学不到什么，得不到发展。今后我们将从以下做起：

1、加强教师队伍建设，提升专业水平

①专业引领。学校定期派教师外出进行培训，使教师在多媒体的应用、教法、学法等方面得到专业的引领。

②自我反思。学校要求教师要有良好的反思习惯，时时思考，时时改进，时时总结。不断总结得失之处，以便更好的提升课堂质量。对专业发展处于不同阶段的教师，在反思内容上提出不同要求。对自我关注较多的教师，引导他们更多地对反思自己的课堂教学，对关注教学任务的教师，引导他们将反思重点放在关注学生上。年级组每周对年级进行一次专项检查，教导处每月进行一次专项检查，通过检查使反思落到实处，通过反思提高课堂教学质量。

③增强教师的合作意识，。通过教师的交流合作，激发教师深入钻研业务，不断提高教育教学水平的积极性、主动性，促进了教师的快速成长。

④发挥校内名师的引领作用，通过走进名师的课堂、与名师交流、请名师走进自己的课堂等形式，诊断教学中的问题，进行面对面的教学辅导。

⑤继续深入推进 ?有效课堂 人人过关活动?，促进教师教学专业水平，教师课堂教学能力的提高，保证课堂教学有效性。打造?卓越课堂?。

2、在小组合作学习中如何调动学生积极参与讨论、交流这一问题进行探讨。特别抓学生学习方式的转变，着重培养学生的自主探究和合作探究学习的习惯，教师要结合我校的教学模式，克服传统教学中课上只有少数学生跟着老师转，而多数学生旁听的弊端，从而使课堂教学的有效性逐步得到提高。

3、确保课堂的?质?与?效?

有效课堂强调学习情景和探究活动的真实性。虚假的学习情景必然导致虚假的探究，从而挫伤学生探究的积极性，而且对学生知识的理解和观点的形成也毫无益处。课堂教学和作业设计应重视探究活动的开放性，强调探究结果的?悬念性?和真实性，将学生多样性的探究活动作为宝贵的教学资源。特别抓学生学习方式的转变，着重培养学生的自主探究和合作探究学习的习惯，教师要结合我校的教学模式，克服传统教学中课上只有少数学生跟着老师转，而多数学生旁听的弊端，从而使课堂教学的有效性逐步得到提高。

总之，有效课堂，需要师生共同的努力，缺一不可。分清轻重缓急。教师在教学过程中应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，开设赏识教育和创新教育，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率。

 

第二篇：有效课堂总结

发现存在问题 坚定前进方向

胡 勇

在我校开展的有效课堂教学展示活动中，教科所的杨洪老师给出了这样的评价。他认为我们只是在课改的船上踏上了一只脚。是的，我们正处在课改的起步阶段，正是摸、爬、滚、打的时期，也没有什么太多成功的经验，更多的是存在的问题。在这次的课改活动中，我们首先认识到转变观念、搞好课改不仅是学校行政的事，而是我们共同的事。

实验之初，我们感到很彷徨。我们虽然把课桌重新拉过，变成了合作式。建立了学习小组。可是并没有体现出学生学习上的进步。并没有达到我们所预想的效果。出现了这样一些现象：小组间学生很闹杂，随便讲话严重，抄作业现象很普遍。一节课学习活动占用时间，完不成教材，担心影响考试等等。我们的教师也对这样一刀切式的教学模式有些抵触情绪。学生这么小，他们的自我监控水平和合作技能都还不高，这样合作有效吗？

我们开始反思，我们该怎么做？学校要求把课堂教学的主体地位真正地还给学生，使学生在学习方式上发生根本改变。营造民主课堂、开放课堂、有思维乐趣和思想火花的课堂，受学生喜欢的课堂。通过大家探讨，我们明确：教师要少讲或不讲，成为课堂教学的组织者、引领者和帮助者。简单的学生自学，较难的合作学，难的探究学。要使合作学习真正有效，教师要对各个学习小组的学习活动进行监控。如果没有教师适当的监控，其合作学习有时很可能会放任自流，流于形式，成为无效劳动。因此，在开展小组合作学习时，我们意识到教师切不可袖手旁观，无所事事，而应积极主动地参与到不同的合作学习小组的学习活动中去，除了指导学生的合作学习，还要监控学生的合作学习。那教师如何指导调控呢？

首先教师应把握好合作的时机。小组合作是由问题引发的。学生没有问题，或都能自己解决，则不需合作学习。在数学课堂教学中,无论是什么方式的小组合作学习,要启发学生必须要以扎扎实实的独立思考学习为基础,再进行合作学习。要使小组合作富有成效，引起讨论的问题就要切实能够引起主动参与的兴趣，能够引起师生思维活动的展开。我们认为在这几个方面可引入合作学习：（1）个人探索有困难，需要帮助时。（2）意见不一，有必要争论时。（3）巩固归纳时引导学生讨论。当引入合作学习后，教师要做好以下调控：

1、启发活动

在合作学习活动之前，教师必须讲清合作学习的具体要求，每一个步骤该怎样做，目的是什么。有时还应该有适当的示范。教师是学生学习的帮助者，当小组合作学习遇到困难时需要教师进行帮助和指导。教师的语言要使学生有信心，在此过程中，教师的作用不仅是把握方向，拓宽思路，激励参与，同时自己又要参与到活动中去，成为小组中的一员。

2、组间调控

教师要在不断巡视中发现问题积极的进行组间调控。有时是音量调控，有时是相互启发，有时是帮助有些活动不理想的小组营造氛围等，让学习活动更有效。如有时学生学习情绪不佳，这时的组间调控可以更多引进竞争机制，通过小组之间竞赛来鼓舞士气。

3、参与讨论

自主学习绝不是没有教师参与的学习。在原来的教学中，我们更多强调老师

的作用，以教师为主导。在小组学习中，我们要作为学习中的一员，为使活动开展的顺利，有必要适时给予帮助和鼓励，并参与到活动中来，以平等的态度发表意见。

4、学习管理

有个别的学生在某些情况下会游离于小组之外，或组长没有关心到每一位组员，有的学生没有进入学习状态，小组合作氛围还不太融洽，教师在巡视过程中发现这些问题要及时调控，提示学生进入学习状态，承担学习任务。有时还要为某些小组协调矛盾。

5、引导课堂讨论

小组学习后的讨论是必不可少的，教师要激励学生参与这一活动。教师要传达给学生的信息是希望所有的孩子都参与到讨论中，为每个人创造参与的机会。

如何在合作交流中让弱势学生得到更快发展？我们总结出这样几条做法：用兴趣开路、信心成就、互助双赢。只要教师不放弃这些孩子，多关注这些孩子，他们会慢慢喜欢学习的。

总之，就小组合作学习来说，短暂的时间就取得立竿见影的效果是很难的，我们还得多些耐心，持之以恒。还有很多问题需要我们进行深入的研究和探索，我们要本着为了学生的全面发展的目的，组织开展好学生的小组合作学习，使小组合作学习成为学生获取知识的有效手段，在教学中落到实处，取得实效。

现在，我们的上级领导已经踏上了课改的船。他们在船上拉，加上后面有人（老师、学生、社会等）推。这样有拉力有推力，就有了前进的推动力。我相信，我们的脚肯定也是要踏上那条船的。

 

第三篇：高效课堂课改总结思考

“欲”行千里 “韧”当身

——高效课堂给我的一点思考

俗话“穷则变，变则通”，我们的教育到了山穷水尽的地步了吗？改革的风声从我儿时直到现在我站在讲台上一直也没停过，可是教育似乎从来也没有根本上有所改变。教育同汉字一样开始简化了，简化到主要几个需要毕业考试的科目，学生的学习也简化了，简化到只是从早到晚坐在教室里，学习任务从无休止却也越加繁忙，老师的教学也是越来越精细周到。在房奴、车奴出现的时代，学奴，教奴同时出现了。

高效课堂改革，给我们带来了无尽的春风。平和时代的改革却是困难重重，没有逼到“性命”上来，改革动力显然不足。老师是个相对平和安稳的职业，工作多年的老师多是教学经验丰富，有着各自的教学道道的，但同时也习惯了按部就班，没有了涉险精神。 轻易的有谁愿意破除习惯，付出诸多的辛劳汗水去改变，况且谁能百分百保证改变后学生学习成绩能超越当前。在应试教育中，不管是学生还是老师，成绩才是硬道理。而且在物欲横流的时代，我们急功近利，能沉心钻研学术的又有多少。不过高效课堂的春风吹来了，就跟我们讲给学生的“先进的社会制度总会替代腐朽落后的社会制度”一样，我想，只要高效课堂的改革是先进的，那么迟早会替代当前的教学模式。

信息化时代的发展是飞速的，这是一个多元化的时代。不比解放那个时候，物质匮乏，文化也匮乏，当前的学生想要什么好吃的家长绝不会吝惜，要看什么书，只要有用学生想看，对学习有用，家长多是踊跃购买。网络的发展，学生接触的新鲜事物越来越多，也越来越快，学习呈现多元化，可是我们当前的学校教育却依旧单调，学习内容多是考试的那几科，学习方式多是听讲做习题，教师的教法也多是讲和考，讲的也多是与考试相关的。以前学校不需要封闭，老师会带着学生郊游，参观，可是现在随着学生安全的考虑，这些都没有了，自由成了学生一大渴望。学生老师都被教学大纲管束着，在分数决定学生进好学校，决定老师教学水平，决定学校教学质量和命运，高考指挥棒下，我们都没有选择，只有，不过也只需要努力再努力的把分数提高就好了。

我们中国的老师对知识的授予是极度慷慨的，巴不得把所有的知识都塞进学生大脑，如果大脑能复制，我想会有许多老师会选择直接将自己的大脑复制给学生。不知道大家知不知道在我们中国有这样一个现象比较普遍，在学校里老师的严厉管教下学生刻苦努力的学习着，家里有家长不停督促着，要学好，可是离开学校，离开家，或者离开老师的严厉要求，你知道我们学生心里想些什么，做些什么吗？几乎，学生已经没有了对知识的渴望，没有了对知识应用与实践的执着，学生会选择休息，选择玩，选择放松，对刻苦学到的知识自然大方的遗忘。你看大学里的许多学生不就如此吗 ，逃课，网游，不知自我。因为知识的太过廉价，我们少有将其摆在重要位置上，我们学生只需接受而不用去考虑创新，不用去独

立解决疑难，我们习惯了“懒惰”“拿来”，开始“抄袭”“借用”，我们没有“自己”“创新”。我们的求知能量在学校就被过度开发应用，以至出了学校我们的”学习欲求”便开始萎靡。

我有一个感觉，当前教育的发展在追寻时代的脚步上虽然赶了很多，但落差依旧很大。在周围一片改革声中我们不可乱动，但绝不可不动。落后就要挨打，同样适用于我们。前不久黄梅县育才实验学校胡文生校长提到过：“授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以欲”。听来让人耳目一新，“欲”可谓是动力之源，与其逼着学生学，求着学生学，感动学生学，不如大开其“欲”。如何大开其“欲”，我们需要更多的激励策略，在我看来，高效课堂就是一个很好而且贴近社会的激励手段。高效课堂里满足了学生的表现欲望，也践行了学生的团体责任意识，不再是只有老师说了算，每个学生都有其主体地位，不再是一个被牵着鼻子走的学奴。

俗语说：“山高万仞无欲则刚”，以“欲”为进取的“力源”，同样学生得要经得起折腾，能百折不饶，培养学生的“韧”一样重要。

今年新闻里， “6月x日，公布高考标准答案的当晚，辽宁营口考生新新(化名)投河自杀。6月x日，得知离三本线差4分后，内江市第三中学的强强(化名)从4楼跳下身亡”，几个学生自杀，为什么呢？是心理脆弱，心胸狭隘吗？我只知道年轻的生命没有“韧”性，轻易就折了。我还可以这样猜想，一个优秀的学生，学习成绩一直很好，是老师，家长眼里的骄傲，同学眼里的敬佩者。为了这份骄傲，学生学习非常刻苦用功，很努力很努力的争取考更好的分数。可当学生的注意力全部转移到分数上来时，也就没有多少精力去深入知识本身了，行动思考开始变得僵硬，那份获取新知的喜悦也可谓存之极少，学习的意义，人生的意义似乎就定格在了那份骄傲上。然，没有人说要成功就一定是能成功的，当结果没达到学生的要求时，意义没有了，人崩溃了，没有社会责任，生命责任的牵制，心中的一切不复存在，心死身灭，心太累了，于是选择了自我终结。可怜白发人送黑发人，学生却还不知，摆在他面前的路何止千条万条，大千世界的美好事物多的去了。学生只留下一句“孩儿不孝”，来回报痛不欲生的父母，可悲啊。

“韧”的培养，可以让挫折训练，道德观的教化，坚强意志的淬炼来进行。一味的仁爱是教育不了人的，学校更应该是个社会的浓缩，适当的让善恶并存。有这样的“欲”和“韧”构成了教学里的攻防体系，我们可以尝试一下。

虽说教无定法，高效课堂未必一定高效，可是我相信，只要我们相信自己，相信我们的学生，好的教学是一定会在师生共同参与下现出雏形进而日趋进步的。