四、五年级英语下册期中测试质量分析

（20xx-20xx学年度第二学期）

一、学生基本情况考试情况统计

班级 人数 参试人数 及格率 优秀率 平均分

四年级 46 46 91.3 80.4 84.54 五年级 45 45 84.4 57.8 78.8

二、试卷分析

本次期中英语质量检测采用笔试方式。本次命题以绝大多数学生的学习情况

为基础，命题范围在笔试内容上侧重以考查学生的基础知识和基本技能为重点。

试题紧扣《课标》，重视语言知识和生活实际联系。四年级着重于单词、句型、

文字图片翻译、简单时态的考查，五年级添加了对语音、词汇、句型结构的考查，

又有对日常交际用语及初步语法知识的考查。没有涉及英汉互译、动词的ing，

+s,+ed等题型的设计，降低了拼写难度。但总体来讲，全面考查了学生的基础知

识掌握情况。试题形式灵活多样，知识面广，有层次性。

三、存在的问题

1．单词的记忆不牢固，不少学生对于单词的拼写、读音、含义还是很模糊的。

例如：small，很多同学拼写为samll。

2．对书本知识不够熟悉，特别是重点知识没有掌握。例如：女王的应该是所有

格形式Queen’s;然而在两星期以内是in two weeks’ time。

3.个别翻译存在问题。没有将时态和个别单词的正确意思得以表达。

4.用什么提问，就用什么回答，对这一知识点的掌握还不是很好。

5.单词的正确拼读直接影响着语音题的正确率，故而要从认真拼读开始。掌握正

确的发音和意思。

6.用给出单词连句子是对课文的一个记忆性和语感的在体现，I’ll buy you a new

one.正确排序出现了很大问题。

四、改进措施

1、在教学中有意识地加强和重视“语音教学”和“句型教学”，特别是句子的听

读。注重学法的指导，帮助学生发现一些单词的规律，比如可以从读音上归纳，

拼写上归纳。努力提高学生的学习力、记忆力和想象力，创设情景让学生在愉悦的环境中 教学中要继续突出学生的主体地位。

2、小学还处于英语学习的起始阶段，所以一切教学活动的设计和开展应符合学生的心理和生理特点，遵循语言学习的规律，用多种手段激发学习兴趣，力求使学生在生动活泼的课堂活动中掌握英语基础知识，提高听、说、读、写能力

3、 继续加强语音、词汇及句型教学训练。在起始阶段教师一定要使学生过好语音关，使他们牢固掌握音标和英语字母的读音规则，以提高独立学习单词的能力。在词汇教学中教师应灵活多样地运用情景教学法、词义对比法、动作演示法、形象介绍法等方法，使学生将单词的音、形、义有效结合起来，活学活用，在轻松的氛围中学好词汇和句型，为今后进一步的学习

4、在教学中，把交际能力的培养放在十分突出的位置。小学生模仿能力强，记忆力好，但是活泼好动，教师要利用这一特点，努力激发学生的学习兴趣，采用角色表演、游戏、情景对话、教唱英文歌曲等直观形象的教学方法，结合图片、简笔画、动作表演等教学手段，培养和发展学生的英语

5、深钻教材，充分利用教材，把握教学内容的深度与广度，培养学生的参与意识和语言交际能力;适当进行知识拓展,积累知识，及时巩固，强化训练，有效提高成绩，在积累知识的基础上提高学

6、教学中尊重学生的个体差异，不放弃任何一个学生，实行分层次教学，根据不同的学情因材施教，在抓两头带中间，使成绩差的学生有信心能“吃好”，尖子生有提升能“吃饱。

xxxx小学 xxx

20xx年x月x日

 

第二篇：八年级英语期中考试质量分析报告

八年级英语期中考试质量分析

一、试题评价

1、全面、准确地考查八年级学生在英语学习方面达到《新课程标准》所规定的八年级英语水平的程度。试题做到了考查内容基于教材，但不受教材内容的制约，从而鼓励教师“用教材去教，而不是教教材”的教学指思想。

2、试题内容无论自编还是改编,选材充分考虑到英语语言使用的实际情况以及学生的实际生活经验和社会发展状况，尽可能提供了语意相对完整的语境，选用真实、地道、典型的当代英语素材。

3、试题的设计力求做到了科学、合理，使英语水平发展程度不同的学生英语学业成绩都能得到全面、公正、客观、准确的评价，充分发挥本考试的鉴定功能、激励功能和导引教学的功能。

二、试卷结构

试题内容几乎涵盖了《课程标准》初二英语第一单元至第五单元的所有话题和功能意念项目，信息量大，注重语言基础知识的考查。另外，命题者力求使各种水平的学生在答题时都能轻松顺畅,便于激发他们的答题及学习英语的兴趣。

三、学生得分情况。

本次期中考试试卷题量适度，大部分应属于基础题。从总体上说，试题出题范围比较适合八年级学情，对学生来说，只要细心，就应该做得不差。但本次考试成绩并不理想，从整体上看，96分以上的优分只有11人，72分以上29人，最高分112分。应该算是比较差，主要暴露出了以下一些问题：

第一部分：听力部分是本次考试失分最多的一道题，如听力II,情景反应部分学生只能做对

一、两道题。人均得分12.14，得分率只有60.68%。究其原因，是学生听力训练少、基础知识掌握得不好，考试经验不足所致。

第二部分：笔试部分。

1.单项选择 本题为基本题型，学生失分也不少，如：26，28,35,36,38等出错较多。人均得分11.2，得分率56.1%。学生因基础知识欠缺导致的问题还是显而易见的。

2.完型填空 人均得分4.4，得分率仅为44%。问题出在语法知识和理解能力欠缺上。

3.阅读理解 本题学生失误较多，人均得分15.73，得分率78.6%。失误学生大多为粗心所致。部分学生不能根据上下文猜测词义，对于常见用语掌握的熟练程度不够，基本功不扎实，知识掌握不到位。应注意加强培养学生的课外阅读习惯。

4.写作

此题实用性较强，仍有一定的难度。人均得分4.72，得分率47.2%。考生在书面表达中所反映的问题主要有：

1. 基础不扎实，语言表述不清楚。主要表现在：语序混乱、语法结构错误、基本句型没掌握、单词拼写错误、时态错误等。

2.学生的词汇量小，词汇掌握的不牢固，综合能力差。

3.学生书写能力差，书写不规范，书写了草，也是失分的一个原因。

四、教学建议：

通过对英语试卷和考试情况的分析，针对英语教学中存在的问题，英语教学还要在以下几个方面作进一步的努力：

1.更新理观念，钻研教材，夯实英语基础

英语试题改革虽然强调了由过去的比较注重知识考查向注重综合语言运用能力的考查,但是我们应该清醒地认识到能力高于基础，但必须依托基础，考查能力，并不意味着削弱对基础知识的要求，而是要联系实际。试题主要考查新课标和教材所规定学生应掌握的英语基础知识。许多练习很多学生“一看就会，一做就错”，这种现象比较普遍，有时学生做题失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度还不够。其根本原因就在于基础不牢，只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到“一看就会，一做就对”。

2．确立语篇意识和综合意识，培养综合运用能力

新目标英语突出了语篇功能和综合运用能力。阅读理解试题是分值较高的试题，因此，英语阅读理解水平的高低至关重要。阅读理解试题通过不同体裁，不同题材，从文章主旨大意能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局，并能查找具体细节，根据上下文猜测词义，理解作者意图和态度，把握文章的基本结构。因此，我们在平时的教学中要根据教材切实搞好语篇教学，并有意识、有计划地增加英语阅读量，题材、体裁要尽量多样化，通过大量的阅读，扩大学生的知识面，使学生熟悉不同体裁、不同题材文章的作题思路，提高阅读速度，提高驾驭语篇的能力。选材要尽量要贴近学生的生活实际，注意时代性、生活性和社会性。

3．加强英语课外阅读，提高信息素养

英语知识的获得与能力的提高是在不断的听、说、读、写的训练过程中逐步形成的，而教材和课堂所能提供的训练还是比较有限的，课标要求五级学生除教材外，课外阅读量应累计达到15万字。因此，要加强理解语篇的能力训练，增强英语语感。其次，训练要注意提高质量。在选择学习材料的时候，一定要依据课标和学生的实际精选材料，可以将好的材料进行优化组合，减少学生的无效学习，切实减轻学生的课业负担，提高学习的实效。同时要增强信息意识，培养和提高信息素养，重视运用英语解决实际问题的能力。

4．规范训练，改进学习方法。

从学生的答卷情况来看，有些学生（包括一些英语基础较好的学生）在答题中反映出的种种问题必须引起高度重视。因此，在日常教学中教师除了为学生做具体的示范和技术指导，如提示审题方法、研读试题意图等以外，还要认真抓好平时的规范训练，养成认真审题、规范答案的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误。另外，还要善于分析学生，找出学生的薄弱环节，合理安排好教材知识梳理、专项训练和应试技巧指导。