20xx级教案设计评比大赛总结

整体来讲不错，大家积极性很高，但是依然存在一些问题，主要来讲有以下6个方面：

1. 部分同学自己都不清楚讲的是什么，没能说明白，缺少逻辑性和条理性，听起来很混乱。

2. 一些细节问题。有同学的Word文档里还有错别字，不该空的地方却有空格；有的同学教案里的图形把文字给遮住了，看起来很不美观。

3. 部分同学没有区分开说课稿和教案的区别，教案看起来像说课稿。

4. 部分同学没分清楚新课与复习课的区别，以致把新课当做是复习课来设计教案。

5. 有同学的教案设计得很复杂，其实有的东西是不需要的，加上去反而显得他的设计很凌乱。

一些具体问题：

在进行讲述的过程中，Word文档要么不放，要么放得很快，直接放到结尾，根本看不到他具体设计了哪些内容，再加上部分同学讲话声音太小，Word文档里的字太小，根本看不清楚他设计的内容。

有同学提到了自己设计的一些亮点，比如说深入浅出，让学生冒险，但是却没说针对他具体的内容来讲到底是如何深入浅出的，因为这正是他这堂课的难点之一，也就是说这部分同学的设计没有做到突出重点，突破难点。

有些课在讲的过程中有的内容是需要强调的，比如说在讲函数单

调性时一定要强调是单调性是针对某一个区间而言，但是好几个同学就没注意到这一点。

有部分同学设计的完全是程序，那些程序步骤每一堂都可以运用，就是没根据自己的实际内容来设计，显得很空洞，给人的感觉是结构很很清晰，但是内容不具体，没有根据自己的实际内容来讲，反而是说了很多空话，无任何的亮点可言。

还有部分同学设计了教学详案，这是大家需要探讨的问题，参加这样的比赛设计详案是否合适？

评分标准应该是每一个人都知道的，但是大部分同学根本就没注意到评分标准中的要求，该重点说的却没说，绝大部分同学压根都没提到课堂时间的把握，有的同学设计的教案课堂练习都没有，但是却没有进行说明。

有些课的论证过程可以运用一些多媒体技术，比如说几何画板，显得更直观更形象，但是大家却没有运用。

一些建议：（怎么写教案——备教材、备教法、备学生）

1. 看教材读教材，要做到心中有数

2. 做题，根据自己做题来把握这堂课的重难点，并想办法如何突出重点，突破难点。

3. 进行换位思考，根据学生的情况，假想若自己的是学生这样的设计是否合理，是否能够把课讲清楚，讲明白。

4. 在涉及的过程中多问几个为什么，这样整个设计才能显得有理有据，更具有逻辑性和条理性。

关于我们评分的一些说明：有同学的内容根本不容我们看清楚，同时也听不清楚，所以我们只能是给基础分（10分基础分是6分，5分基础分是3分），故而整体下来分数都偏低。对于最低分的说明，因为那个同学的课件没有放出来，说实话我们也没有听清楚他说的具体内容，比赛本身是公平的，既然他要参加比赛，那么这些、个问题就应该提前解决，而不是留待比赛时还是问题。

 

第二篇：教学设计评比活动总结

旱台中心学校教学设计评比活动总结 旱台中心学校开展新课程优秀教学设计评比活动以来，广大教师十分重视、纷纷响应，共收到各科教学设计60余篇。我们欣喜地发现无论是语文、数学教学设计，还是其他学科的教学设计，均体现了新课程的基本理念。这说明近几年来我中心学校教师队伍教育科研能力得到长足发展，课程改革已经深入人心，受到了大家的普遍欢迎。收到广大教师的教学设计之后，教务处非常重视，从教学目标设计、教学过程设计、多媒体的运用等多个角度进行了评阅，并收集整理。 为了帮助大家进一步在进行教学设计及教学实践过程中更好地体现新课程理念，在此我们从教学目标设计、教学过程设计、多媒体的运用等方面对此次活动进行总结。

1. 教学目标设计

教学目标设计是教学设计的起点，也是进行教学过程设计的依据。只有具有明确的教学目标，才可能设计出合适的教学过程，也才能使教学实践活动更为有效。新课程改变了过去过于重视知识目标的做法，强调实现学生的全面发展。在绝大多数教学设计中，老师们均是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个角度制定课堂教学的目标，这说明老师们的经验观也已发生变化，由培养掌握大量知识的人才转变为培养在知识、能力、方法、态度等方面综合发展的人才。

在评阅过程中我们发现，对于知识目标，大家设计时基本上能做

到得心应手，对于知识的各个层次（如知道、了解、理解、掌握等）掌握得也十分恰当。但对于过程与方法目标以及情感态度与价值观目标，总体感觉较为空洞，与教学内容联系不够紧密。例如，在情感态度与价值观目标中，多数为“激发学生的学习兴趣”“对学生进行科学态度与科学方法教育”等描述。这些目标都是“放之四海而皆准”，放到哪一节课似乎也都说得过去，当然也就无法体现某部分内容的特色。

事实上，教学目标的设计是一个逐步完善的过程。对于知识目标，由于课程标准有明确的规定，因此在设计时也比较容易确定。而过程与方法目标以及情感态度与价值观目标的落实则与老师们所采用的教学过程有很大关系。因此，在进行教学设计时，我们可以先制定初步的教学目标，再根据对教学过程的分析对目标进行修正，这样不仅可以使教学目标更为完善，也有利于教学目标的实现。

2. 教学过程设计

教学过程设计是教学设计的核心，也是各位老师考虑的重点。在评阅过程中，我们发现大多数老师在此部分的设计均体现出一定的新意，有些老师的设计更是别出心裁，给人以耳目一新之感，充分体现了老师们的创造能力。综合分析来稿，可以发现大家的教学设计体现了如下特点：

（1）充分体现学生的主体地位

在设计教学过程时，大家普遍尊重学生的主体地位。最主要体现为学生活动的大量增加，增加学生的讨论活动、增加学生表达的机会

等。我们对教学过程设计中师生活动的时间进行了粗略估计，发现大约有50%左右的时间被用于学生活动。

（2）注重科学探究方法的应用

科学探究是新课程倡导的重要学习方式，也是新课程所规定的学习内容，发展学生的探究能力是化学新课程的重要目标。在设计教学过程时，许多老师遵循科学探究的思路，首先提出问题，然后引导学生提出假设，进而根据假设设计实验方案或调查研究方案，在全班讨论的基础上选择合理的方案进行实践，在学生获取相应资料后，再对资料进入深入分析，获得相应结论并进行表达与交流。采用这种过程进行教学，不仅有利于发展学生的探究能力，还有利发展学生收集资料、分析资料的能力、表达能力以及合作精神。

3. 多媒体的应用

从收集教学设计来看，几乎所有老师都使用了多媒体，在有些老师的教学设计中多媒体的使用频率非常高，甚至有代替其他呈现方式的趋势。具体来说，主要表现在如下几个方面：

（1）用幻灯片呈现有关资料

在教学设计中，有许多老师将资料用多媒体进行呈现，主要有阅读材料、例题、讨论纲要、习题等。采用这种呈现方式，可以减少老师阅读以及学生记录的时间，从而能将更多的时间用于老师的讲解、学生的讨论等活动，更有利于突出教学活动的重点。

（2）用幻灯片代替板书

合理地运用多媒体能有效地调动学生的积极性，促进学生对知识

的理解，有利于课堂教学效率的提高，值得进行推广。但是，对于不少老师在课堂上使用幻灯片呈现板书的做法，我们不太支持。因为板书不仅可以反映课堂教学的重点及核心，可以反映知识间的逻辑关系，而且还可以给学生以整体的印象，也有利于进行课堂总结。若用多媒体代替，由于内容分散于各个幻灯片之中，且幻灯片的内容经常变化，不利于学生从整体上去把握学习内容，出现的结果往往是课堂学习已经结束，但学生却无法回忆出本节课的知识重点及知识间的相互联系。

因此，在进行教学设计时我们尤其要树立一个观点，那就是多媒体只是促进教学的一种工具，它的使用必须为教学过程服务，必须有利于学生知识的学习，不可为了体现现代技术的优势而过度使用，更不可完全取代板书等重要呈现方式。

总之，通过组织此次活动，我们发现多数老师能在新课程理念的指导下进行教学设计，注重体现学生的主体地位，充分利用多媒体电教手段。对于我们在总结中提到的一些观点，若大家能在进行教学设计时给予适当的思考，应该可以使大家的设计更为完善，也可以使我们的教学更为有效。

附加：1、但对于过程与方法目标以及情感态度与价值观目标，总体感觉较为空洞，与教学内容联系不够紧密。例如，在情感态度与价值

观目标中，多数为“激发学生的学习兴趣”“对学生进行科学态度与科学方法教育”等描述。这些目标都是“放之四海而皆准”，放到哪一节课似乎也都说得过去，当然也就无法体现某部分内容的特色。

2、合理地运用多媒体能有效地调动学生的积极性，促进学生对知识的理解，有利于课堂教学效率的提高，值得进行推广。但是，对于不少老师在课堂上使用幻灯片呈现板书的做法，我们不太支持。因为板书不仅可以反映课堂教学的重点及核心，可以反映知识间的逻辑关系，而且还可以给学生以整体的印象，也有利于进行课堂总结。若用多媒体代替，由于内容分散于各个幻灯片之中，且幻灯片的内容经常变化，不利于学生从整体上去把握学习内容，出现的结果往往是课堂学习已经结束，但学生却无法回忆出本节课的知识重点及知识间的相互联系。