20xx年高一语文第三次月考质量分析

詹雁

高一下学期第三次月考已经结束，本次试卷的题型充分考虑到本次选修教材的内容特点，在题型上既与高考接轨又能考察高一阶段的基础掌握情况，不拘泥于高考。在难易度上充分考虑到学生特点，重视基础掌握，又有难度提高，有层次感，让考生在平时学习中有方向感、有动力。

无论课改前还是课改后，语文教学的方向与高考方向其实大体是一致的。即字、词、句、篇、章，任何语文试卷的题型都不可能背离它们。 大体上来看，本次试卷可分为两大部分。A卷是基础知识部分。B卷是能力提升部分。题目的答案都比较灵活，主要考察学生的理解、分析、概括总结能力。

诗歌赏析，注意抓住诗歌意象进行分析。诗歌的暗示性较强，他不仅暗示出了诗歌的背景，而且暗示出了诗歌的内容和作者在其中抒发的思想情感。学生只要抓住诗歌当中的几个字词就可以抓住诗歌的主旨。

古文阅读，现代文阅读，这两个大题分别考察的是学生对文章语句的理解和对文言实词与虚词的积累。现代文阅读是随笔式散文，它的材料来源于对生活的探讨与研究。文章具有很高的理论性、探究性和严密的逻辑性。他主要考察了学生对文章整体结构的把握，中心内容的分析和重点语句的理解。并把自己对文段的理解和对主题的把握用恰当的语言概括出来，只要符合文意即可。从这一点上来看，这个题目比较灵活，要求学生了解大概文意，用自己的话把文意括出来，或者直接就可以从文章当中摘录出来，基本上没有统一的答案。名著阅读，三选一，都在课后补充内容上，也有就在课文内的，有中有外，面广却难度不高，学生有选择性。

作文以“信念”为话题既贴近学生生活，关系道德品质修养、社会现象、文化艺术的体验。使学生的情感有一个抒发的基点。

整体上来说，此次检测试卷的结构是合理的，难度是适中的，它可以很好的检测出学生知识的积累和能力。然而当仔细研究了学生所答的试卷和分析学生得失分的原因之后，我们就会发现在我们日常的教学过程中，实际存在着太多的漏洞和不足。

首先：一直以来在语文课堂教学中我们只重视传授给学生如何分析文章的方法，培养学生理解文章的能力，却忽视了对这些知识点的强调。即使是有，也只是在文章当中一笔带过。更有甚者，我们在日常的教学当中也只是要求学生跟着老师的思路行进，并

没有对文章当中出现的这些知识点进行系统的训练，从而使学生具有学习的盲目性和被动性。不知道语文究竟学些什么，更不知道语文究竟考什么。

其次：在对文章的理解和概括能力上，学生也能够体会出文章的内容，但由于他们的概括能力不强，所以他们总是害怕自己所概括的是错误的，在答卷时迟迟不敢下笔，这导致他们在考试中改错的机率较高。

第三：教师在课余时，布置作业没有针对性和选择性，只是让学生做一些配套型练习题。题目没有什么延伸性和拓展性，也没有新颖性和技巧性，这致使大部分学生在遇到脱离课本的题目时便无从下手。

第四：教师在教学中只是一味的紧扣课本，没有给学生留更多的时间让其来阅读和自学，学生积累量少、阅读面窄，语言能力匮乏，即不能很好的概括总结，更不能精练的写作。

痛定思痛，针对教和学中出现的这些问题，我们需从以下方面入手化解：

一、采取“两手抓，两手都要硬”的措施，即要抓学生对基础知识的训练积累，也要不断培养学生理解、分析问题的能力和增强学生总结概括的语言功底。

二、课教师必须要设计如课堂教学的目标、让学生明了上课该干什么，该学什么，使学生所花费的每一分、每一秒都有一个为之奋斗的目标。

三、有目的的增加学生的课外阅读量，拓宽学生的知识面，让学生多看杂志报刊，多多练笔，增强学生的语言表达能力和写作能力。

 

第二篇：高一语文月考质量分析

20xx——20xx学年度上学期第一次月考

语文质量分析

陈爱华

一、总体评价

这套语文质检测试题有以下特点：

1、有的放矢 错落有致

本套试题紧扣中学语文教学大纲，遵照考试说明，切合高一教学实际，重点突出，难度适中，

知识能力点布局较为合理，有较强的指向性和诊断性，有较为明显的区分度。

2、立足教材 突出基础

该试题能够依托教材，突出对基础能力的考查。试卷中考查到的大部分题目都能在学过的教

材内找到对应点，旨在告诫我们不要忘“本”，更不要舍“笨”而只去求“末”。.13直接来自教

材，体现了教材是第一位的，基础是第一位的。

3、强化综合 直击生活，关注现实如20题，很多题看起来比较简单，但效果并不理想。

二、病理诊断

1、薄弱的基础是潜在的最大危险。

2、可怜的积累量是作文的最大障碍。

3、审题不明 误解指令，应考技巧缺乏。

不能准确理解题意，张冠李戴或答非所问。

4、译析不分 有释无赏

诗歌鉴赏题的攻坚仍然任重而道远。

5、思辨弱势 整合不力

不会提炼、不会归纳，甚至不理解文本的含义，答题条理混乱，脉络无序。不会使用专业术

语、关键语句，有的题虽然答的很多，但没有达到采分点，或者是在答题的过程中语言不够

规范，不够简练，答题的位置、格式不规范、字迹有时候潦草、不清晰、前后顺序倒置等。

写作不能跳出定势思维。

三、试题具体分析评价和学生考试答卷情况

1、基础知识部分

共设6个单选题，考查字音、字形、词语、、文学常识等知识点。具体答题情况如下：

第1题考查点是“识记现代常用汉字的字音”，词语都出自课文，正确率较高。

第2题考查点是“字形”，有的 词语出自课文，有的是生活中常见的。正确率不高。

第3题考查点是“正确使用词语”，主要从词语适用对象、感情色彩和词义角度考查词语的

正确运用。

第4题考查点是“病句”，主要考查了学生在语言运用中注意语言的规范性。正确率较低。

第5题考查点是词语填空，比较简单，得分较高。

第6题考查点是“文学常识，主要是名著”紧扣湖北新考纲，由于学生平时掌握的较好，所

以正确率较高。

3、文言文阅读

由于文意较为浅显，一般学生均能读懂。下设三个单选题，考查文言实词，筛选信息的能力，

归纳概括、评价能力。

第10题考查根据文段对文言实词的理解能力，正答率较低。“谢”字应结合上下文来理解为．

“辞退”。

第11题考查的是对虚词的理解，答对的学生较少。

第12题考查的是对文言文的分析综合能力，本题难度较大。由于题目设置的错误信息较为

隐晦，一般学生都看不出来，学生不能对那些信息量大就极容易出错的选项进行关注。

以上为选择题，从抽样的31名学生的答题情况来看，平均得分只有14.4分，难度系数为0.48，

结果不够理想。因此，选择题学生仍有很大的提升空间。

第13题文言文翻译能够体现出难易结合，但在“曾子薄之，而与起绝。”这个句子的翻译上，

90%以上的学生翻译不正确，其它语句翻译能考出学生的实际水平，得分情况符合学生实际。

从学生的翻译来看，学生在文言基础知识的积累以及根据上下文语境上比较欠缺，另外，学

生在翻译时，半白半文的现象较为严重。

4、诗词鉴赏

诗歌为徐志摩的现代诗

第14题学生理解诗意有偏差：诗歌鉴赏知识相当薄弱，可很多学生不加任何分析。③答题

不规范，语言组织混乱，只分析，不会总结。④对诗歌本身的信息理解不透。

5、名句名篇

第15题考查常见名句名篇及文学常识的识记默写。填对1空给1分，有错别字则该空不给

分；多字、少字则该空不给分。70％的学生不能得满分。名句名篇的默写要以篇为基础，光

孤立地记名句不够用。要特别重视工整规范的书写。

6、现代文阅读

所设题目考查学生的对文章整体内容的概括能力、理解文中重点语句的能力、对文章内容的

理解、分析和评价、筛选并整合文中信息的能力、对文学作品表达技巧的鉴赏能力，考点、

难度、能级比例分布合理。

第17题考查理解文章引用了很多古代文人名句，请从内容和结构两个方面谈谈这样写有什

么好处。主要问题在于：不能很好的联系上下文，表述不够规范，也不够全面，尚未养成分

层表述的答题习惯。

第18题考查作为学生，学习语文也应该具备一些浪漫情怀。请结合文章内容，联系实际，

谈谈，但学生答题不准确。

第19题是选择题，难度不大，解题的关键在于能否在通览全文的基础上联系文章主旨进行

筛选，选2个，如果错一个或对一个零分，学生不懂得答题的规则失分较多。

第20，题考查语言表达及运用，难度不大，但是学生审题不明，失分较多。

六、写作（共60分，共1小题）

学生一般有话可写。

四.措施与方法

（一）基础部分

1、语文基础知识的掌握非常重要

知识是能力的基础。在平时的教学中要加强现代汉语字音、字形的识记，要理解记忆词语、

熟语的使用环境，要识记文言实词、虚词、通假字、常用特殊句式，要识记诗词鉴赏的意象、

表达技巧、表现手法、修辞手法，要识记名句名篇词句中字的写法。

2、尊重学科特点，注重积累感悟。

积累和感悟是学习语文的最重要方法，没有丰厚的语文积淀，没有深刻的语文感悟，就不可

能形成语文能力，也就不可能取得很好的语文成绩。在平时的教学中，我们要品味语言，咀

嚼文章内涵，让学生积累丰富的语文素材，在感悟中形成语文能力。

3、不搞题海战术，科学处理练习。

语文老师易受理科老师影响陷入题海战的泥淖中，往往收效甚微，甚至适得其反。语文老师要根据学科自身的特点，按照自己的计划选做一些练习题，一定要适量。对于好的练习，我们要加大课前投入，精心讲解，让它发挥最大的效能，千万不能“以其昏昏，使人昭昭”。 语文试题的参考答案可能有符合要求和题意的多种表述，这是语文的特点和魅力。教师不应死扣标准答案，应对学生进行恰当的引导，给学生适度的自由思维空间。

4、打造高效课堂，让课堂有滋有味。

语文课堂教学要激其趣、析其疑、授之渔。在语文教学中以学生为主体，发挥他们学习的主动性，培养学生敏锐的观察能力、创新思维能力、想象力以及创造性学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”。学生对老师讲授的知识毫无兴趣，是为人师最大的悲哀。作为语文老师，我们应调动一切可利用的资源，使用一切恰当的手段，保持上课的激情，吸引学生的注意力，认真上好每一堂课，让学生好学乐学从而达到举一反三、触类旁通、学有所得的效果。

5、强化阅读训练，切实提高学生的阅读能力。

解决小阅读题的关键是训练确切认定语句含义的能力，原文怎么说的，试题怎样问的，选项又怎么表述的。原文——试题——选项三对照，基本就可以解决问题。因为它的测试点是非常明确的。必须进行五种阅读基本能力的训练.确认能力、转换能力、筛选能力、把握作者观点能力和推断能力等五种基本阅读能力训练是否到位？尤其是确认能力，是否能熟练运用。

现代文大阅读答题要旨：

①．弄清题目要求——几问，问什么

②．寻找和锁定答题区间——哪几段，哪一段，哪几句，哪一句。

③．由大到小的过程——筛选最重要的语句。

④．向“标准答案”靠近——不要乱答，并非越多越好。

答题采取的三种方法：

①．直接摘取（筛选摘取）

②．筛选整合（先筛选，后整合）

③．分析阐述（分析后用自己的语言表达）

要学生学会全面把握文章的结构、布局谋篇、表达技巧、主旨的特点，学会组织语言使答案精练。

6. 诗鉴赏注意以下几点：

（1）一看标题，推敲诗歌意旨。

（2）二看意象，领会诗歌意境。

（3）三思术语，学会规范表述。

（4）四重审题，注意答题范围。

（二）关于作文

1、（1）文体特征不明。文体特征不明，是学生思维不清晰的表现。

2、作文教学建议：

(1).作文训练要系统化。要切实练好、记叙文，这是最基本的东西。

(2)．作文要做到“五有”。即：“言之有物”、“言之有序”、“言之有文” 、“文中有我”、“文中有他”。

(3)．写文章要内容与形式并重。要写身边事，讲小道理，抒小我情。