“温馨教室”创建总结

刘文兰 温馨教室就是和谐的育人环境，不仅包括优美、舒适的环境布置之类的“硬环境”，更重要的是创建具有和谐的人际关系，努力营造融洽的同学关系、师生关系的“软环境”。因此，在“温馨教室”创建过程中，我努力培育一个积极奋进、团结互助的快乐中队，让学生以更积极的态度参与学校生活。

首先是思想上重视，抓好全员思想教育工作。

“温馨教室的创建不是老师、班干部，或者是哪一个人的事情，而应该是这个班集体所有人的事情。”只有让学生明白了这一点，“温馨教室”才能真正成为温馨教室。为此，我先是组织全体学生一起探讨了什么是温馨教室，做到人人心中有数。接着分析了我们班的优势和不足，在此基础上，又讨论了我班需要加强和努力的地方，号召全体同学为创建“温馨教室”一起努力。

其次是心理上靠近，做好心理环境创建工作。

创建和谐的师生关系。班主任和学生的交流是非常多。在和学生的交流和接触中，我时刻用职业道德标准约束自己，我时刻提醒自己 “以身立教”，加强自己的个性修养，以高尚的道德去熏陶、影响学生，做到以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到；禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。在教学工作中，我总是利用课程资源，用一个个生动的事例去说服教育学生，在处理学生问题时总是热情、真诚、公正，不偏袒。个别学生很调皮，也总是用和蔼可亲的态度，用讲故事的方式说服教育，以“关爱、理解、宽容”的态度对待所有学生，用“爱”和“责任”滋润着身边每个孩子的心田。 创造美好环境，培养良好性情。

整洁、美观的环境，能振奋精神。教室的净化要达到“五无”标准，即地面无杂物、痰迹，墙面无污渍，桌椅无刻印，门窗无积尘，卫生无死角。通过学生每天打扫教室，培养学生爱护教室公物和主人翁精神，树立净化教室、保持教室卫生人人有责的思想。在日常行为中要做到“四化”目标，即日常管理制度化、行为语言规范化、学习用品摆放定位化、卫生打扫用具隐蔽化。教室内的常备用具和学生常带之物，如雨具、等，应分类集中，放之有序，眉目清楚，避免杂乱现象。造就一个更为安全、舒适、明亮的学习和生活环境，使学生进一步养成了“文明守序，按规定行事”的习惯，从而提升了学生真、善、美的品质，培养学生认真做事的习惯，营造团队精神。

苏霍姆林斯基说过，要努力使学校的墙壁也说话。教室的墙壁也应尽可能体现出积极的精神和理想。把学生的优秀作品、时事新闻图片点缀教室的四壁。这样既美化了教室环境，又在很大程度上鼓舞了学生学习的热情，时时给学生以启迪。所有的布置工作，都是充分发挥学生的主体积极性。使布置教室的过程，变成一个教育过程。