很荣幸能够参加这次培训班，在此我首先感谢各位领导为我们提供这次机会，并且在生活等方面对我们的关心和照顾，预祝在座的各位领导和同事在今后的工作中一帆风顺！

这次培训班虽然只有短短的四天，但是却教给我很多东西，让我明白了如何才能成为一名合格的公职人员，更重要的是，我真正因为自己是昆明地税的一份子而感到自豪，更加坚定了我为地税事业奋斗终身的决心，相信在座的各位亦有同感，望我们在今后的工作中同舟共济，延续昆明地税的辉煌，继承地税前辈们的优良传统，在地税发展的历史中留下属于我们的一笔。

下面，我想引用几句话来跟大家分享经过这几天的培训之后，我的所思所想：

第一，权力有多大，责任就有多大。周三上午的廉政教育给了我很大的冲击，作为一名税务人员，我们手中握有国家和人民赋予我们的执法权力，用不好这份权力，我们就将成为国家和人民的罪人，而如何用好这份权力，将成为我们长久思考的问题。有人说，公务员是一份稳定可靠的职业，甚至于是饱食终日碌碌无为的代名词；还有人说，有权不用，过期作废，等等等等的负面词语，充斥于这个社会。相信各位同事也都或多或少听说过这些话。可是在这里，我想说，当权力握在我们手中的时候，我们“不可为，亦不可不为”，所谓不可为，我们不能用权力去满足自己的一己私欲，不能用权力去干涉社会的正常经济秩序，更不可辜负纳税人对我们的信任；所谓不可不为，我们不能抱着无过便是功的思想来工作，不能因为怕得罪人怕失误而致使国家的税收流失，这样第一个对不起的就是我们的良心，以及我们的肩章，我们的帽徽。也许为了做到尽职尽责，我们将会以自己的健康自己的家庭乃至自己的事业作为代价，但是我相信，我们既然选择了成为一名税务人员，即便为之贡献出自己的一切， 也无愧于今生！

第二，情为民所系，权为民所用，利为民所谋。作为一名即将走上工作岗位的公务员，这将是我在未来几十年中时刻用来提醒自己的一句话。我将时时告诉自己，我们的权力是人民赋予的，我们的职责是为纳税人服务，我们的终生目标，是维护我们国家，维护纳税人的合法权益。所谓公务员，也即是人民的公仆，我们不能把自己凌驾于人民之上，我们要用自己的心去贴近人民，真正了解人民需要的是什么，我们手中的权力取之于民，我们也应用之于民，国家和人民的利益在我们心中，应当高于一切。这样才能无负于党和国家对我们的信任，人民对我们的期冀！

第三，极心无二虑，尽公不顾私。这是商鞅的墓志铭，而他，也是中国几千年历史中我最为尊崇的一位。秦法，商君书，枭首车裂，虽然历史上他留给我们的仅仅只有这些，但是他的精神，应当是我们所永远追求的。为定秦法，他可以通宵达旦；为富秦民，他可以粗茶淡饭。千年前的官员尚可做到如此，今日的我们，又怎可容忍自己庸碌一生？所谓在其位谋其政，身居庙堂的我们，怎可不忧国忧民？提及商鞅，不可不提法，即将成为执法者的我们，不可违法不可乱法，知法懂法，依法行政，是对我们最严格的要求！

儿时的我，曾经有一个“修身，齐家，治国，平天下”的梦想，而如今，即将踏上工作岗位的我，再次回想起起这句话，胸中依然热血沸腾，最后，我愿从我做起，从基层做起，为国为民，为地税工作，尽到自己微薄的力量！

 

第二篇：地理培训总结

通过一段时间的网上学习，我对地理课改有了深刻的认识，通过网上专家研讨、骨干地理老师现身帮教以及地理老师们的互相交流取经，我收益匪浅。

一、要让学生学得会，就要创设恰当的教学情景。要钻研教材；把静态的教学目标转化为动态的教学目标；理清楚重点、难点，才能选择恰当的教法、学法，才能恰当的教学情境。在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。在地理教学过程中，要注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事,不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动,同时调动学生的思考和学习的主动性。

二、充分利用多媒体，发挥图像作用，形象生动教学。用多媒体把相关的地图、图片呈现出来，再配合地理填充图册的使用，就可以使抽象知识形象化。地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点。因此,教学中，要注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等各个方面，从不同角度培养学生的能力。例如在《多变的天气》教学时，我利用“活动”中提供的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还锻炼了学生读图、语言表达能力和应用能力。

三、发挥学生的学习主体作用,要教会学生学习地理的方法，可以充分利用地理教学的特点,培养学生思维能力,使学生学会思考地理环境问题 ,学会解决

问题,学会创新和自我发展。针对地理学的特点，可以教学生编口诀，顺口溜等，方便记忆,在地理学习中往往起到事半功倍的作用。也可以在课堂教学中引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。积极鼓励学生参与教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生学习地理的热情被激发，思维的火花被点燃。

四、俗话说“读万卷书，不如行千里路。”我们要改变 整天坐在教室里学习书本知识，要带领学生走入大自然中，进行实地考查。让学生知道课本上的地理知识可以在生活中运用。

通过这次培训，有了一个很好的开端，在今后的工作中，我要不断地学习，学以致用，把学到的知识方法运用到课堂实践中，并作到多学多思多改，不断提高自己的课堂教学的理论和实践水平。力争做一名学生喜欢的地理老师。