转差工作经验总结 杨媛媛

在教学过程中，培优是教师的本份，转差是教师的天职，但是培养转化一个差生成材比培养一个优秀生成材的工作要难得多，同时也伟大的多，因此，这就需要我们倾注大量的爱和细致耐心的工作。善于发现学生某一方面的长处，及时给予鼓励，使他们逐步树立自尊心，自信心，让他们生活在希望中，在学习的道路上不断前进。

一、用“爱心”滋润学生的心田。

在工作中，我最深的感受是用深诚的爱去感化学生，就能点燃学生心中上进的火焰。我班同学赵旭的性格懦弱，胆小，学习基础差，二年级时在班级成绩倒数第一，存在严重的自卑心理，在老师面前显得拘谨，不敢正面看。属于那种想亲近却又怕别人说他学习成绩差的学生。对于这样的学生，我总是满腔热情地关心他，保护他的自尊心，每次和他谈话都深情地说：“过去的成绩只代表过去，明天的成绩才是我所看重的。赵旭你的明天一定会有好成绩的。”赵旭抬起头，目光中充满了感激之情。第一次上交的作文，错别字很多，语句也不通顺，可字写得端端正正，内容还可以，是下一番功夫的。通过这端正的字体，我仿佛看到了他企盼的眼睛，于是我在批语里写道：作文写得不错，但错别字太多，希望你多查字典，勤学苦练，持之一恒，你一定会进步的。没想到这简单的批语唤起了他对学习的极大热情。过了两天他又交来了一份修改稿，圈出的错别字全部订正过来。我抓住了这件事在班级表扬了他，他深受鼓舞，从此，他不断进步，老师，

家长都为他高兴。他变得活跃起来。可是，因为他的基础差，学习成绩经常上下波动，一次语文单元测试不及格，他哭了，很委屈地说：“老师，我复习了，可一拿到卷子就糊涂了。”我把他搂在怀里，和他坐在一起，找出试卷上错误的地方一边指点，一边鼓励他说：“不要泄气，这次没考好，还有下次呢，只要你努力，老师相信你一定会进步的。”以后，赵旭更加努力，字典不离手，背课文总是第一个。学习成绩逐渐上升，现在赵旭的成绩己经进入班级前十名。对此，家长很高兴，我也感到欣慰，更让我对转差工作充满信心。

二、善于发现学生的闪光点。

汤灿同学反应快，兴趣广泛，是个聪明的孩子，但他课堂上好讲话，学习不踏实，特别爱管闲事，但是又管不住自己，因此，在三年级期终考试语文成绩倒数第一，因此他对自己失去了信心，课堂上更加放松对自己的要求，对于这样的学生，我不能放弃不管，于是我针对他爱管闲事的特点，让他担任了劳动委员，在我鼓舞，信任的目光下，他高兴地接受了任务，工作中常常很迟才回家，可从没有一句怨言，一学期下来，他被评为文明个人，还得了奖状，这使他感到了自己的存在价值，对自己充满了信心，当然以后也曾出现过多次反复，例如：老师在时，他特别卖力，老师不在时，他就指手划脚，同学们对他有意见，为了维护他的威信，我在班级说：“他是劳动委员，大家要服从他的指挥”而背后，我却批评他，指出他的不足之外，他很感动，经常在日记里写道：“老师，是你给了我信心，给了我力量，谢谢，我一定不辜负你的希望”一次偶然的机会，我得知他喜欢下象

棋，于是推荐他参加学校象棋兴趣小组，一年后，他在全校象棋比赛中，获得了第一名的好成绩。受到了同学们的赞赏。打那以后，他仿佛变了一个似的，听课专心，作业认真，一向在50分浮动的语文成绩竟然进入了班级前十名。这是我料所不及的，也许给了他发挥才能的机会，使他对自己充满了信心，春风化雨，润物无声，作为一个老师应用深沉的爱打开学生心灵的窗口，点燃心中的火花，使他真正感到老师的时该关心他，期待他。只有这样，老师的情，理才会被学生接受，教育也就能收到良好的效果。

三、为后进生铺设进步的阶梯。

后进生由于知识基础较差，做作业动作缓慢，同样的作业量，他们用加倍的时间还做不完，看见先完成作业的同学，在快乐地活动，而自己被作业缠住，常常耐不住性子乱做或放弃作业。针对这一情况，我布置作业因人而异，不搞一刀切，但要求必须做好，做正确。假如发现他们作业潦草或错误时，我不打“X”而是划“——”允许重做，做对了又写得工整的，划“五角星”给予鼓励。

为了调动他们的学习积极性，还让他们与品学兼优的同学同桌，要求这些优生帮助差生，这些“小老师”热情极高，和我同心协力帮助后进生，这样做，后进生心中萌发了为自己争气，不让老师失望的积极性情感。

总之，做好差生的转化工作，需要恒心和毅力，所以要从生活上关心他们，从学习上帮助他们，把真诚的爱和更多的信任给予他们，尊重他们的人格，为他们创造健康成长的环境。

班主任工作实录

杨媛媛

 

第二篇：转差工作经验总结

后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。 “后进学生”的表现多种多样。但他们有一个共性和两个心理特点。一个共性，即幼稚无知、调皮贪玩。两个心理特点：一是自卑感比较严重，这是自尊心被扭曲了的一种变态心理；二是惰性抑制着上进心，长期的自由放任、自由散漫，使他们逐渐变成了意志薄弱者，自控能力差，很难做到严格要求自己。因此，“后进学生”常常受到老师的冷遇、同学的歧视、家长的虐待，他们所得到的待遇是很不公平的。久而久之，这些“后进学生”就会对老师、同学、家长产生对立情绪，自暴自弃，“破罐子破摔”，甚至玩世不恭，经常做出破坏性的举动。事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。

一、动之以情，消除戒备心理

消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得"亲其师而信其道"。

二、唤起自尊心、摆脱自卑感

试想，如果一位学生总是被老师的提问问倒，总是考试不及格或不理想，总是上课听不懂，那么，他就总是体验到一种失败的情绪。失败情绪的积累就会产生一种压抑感。这种压抑感表现出一些心理的甚至生理的反映。例如，总是失败会形成一种自我暗示：很可能是自己的天分不足，智力有限，再努力也没有指望。因而就削弱了继续努力的热情。如果教师有意识地去给他们创造成功的机会，就能够改变他们原来失败体验的心态，由被动消极变为主动积极。成功本身会使学习者的心理上感受到一种如疾如狂的喜悦，一种欢乐之极的轻松。对于一个经常失败的学生来说，这种体验是陌生的，美妙的，也许是从未体验过的。这种健康心理状态的产生，也对他产生了自我暗示：他开始相信自己做为一个正常人的价值，相信自己和别的同学一样具有潜在的能力。他丢掉了孤独感，把自己置身于同学之间，敢于大胆发表自己的见解，敢于正视别人的目光。他感到已同班级、学校、社会乃至家庭紧紧联系融为一体。于是他坚定了继续进步的信念，他变得努力，他相信他的努力会取得成绩，相信有成功的希望。成功使一个经常的失败者产生再成功的希望。他愿意为取得成功而不懈努力。

所以教师应特别注意以下几点：（１）对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。（２）让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。（３）让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

三、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力

教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

四、创设情境，锻炼后进生的意志

针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

五、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，"反复抓，抓反复"，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

“后进学生”的转化很少是一帆风顺的，难免会出现反复。这是不足为怪的，这往往是他们取得更大进步的起点。我们不但允许学生反复，而且对他们的反复还要作具体了解、分析，进一步予以关心、体贴，帮助他们改正错误，鼓励他们继续前进，使他们真正感受到老师的关心和集体的温暖。