20xx年职工棋牌比赛总结

经过3天13场130副牌和半天双人赛20副牌的比赛，在整个过程中认识和发现了很多在打牌过程中的问题，有些甚至是严重问题。首先可能是因为紧张，在整个150副牌中对于整个思考几乎是空白。都是凭借着惯性思维在打牌。所以发生了种种问题。总结归纳成以下几点：

第一：整个的叫牌过程考虑不够灵活。过分强调和依赖实在牌点。对于牌型和中间张力量认识不够。例如：在55低花11p时。敌方开叫1s。我就简单选择叫了2d。使得自己c花套始终没有表述。还有在与同伴将牌极配时由于只有4p没有大胆争叫。还有在与同伴双套配合时只是简单的回叫同伴H套。最严重的尽然在看错张数的情况下依然冒叫4NT使得自己选择最恶劣的定约。

第二：对于首攻问题存在错如认识较多。根本没有意识在什么情况下选择进攻性攻牌什么情况下选择防守性攻牌。例如：QXXX,选择攻X。很多情况下都是保守型攻牌，QJX攻Q。有时甚至简单的拔A。 第三：在与同伴合作防守时。思路总是会有偏差。对庄家牌型读的不够准确。不记录同伴信号。导致整个防守失败。例如：明手KXX。自己手：A9X，简单空打A。在庄家手上只剩一张将牌时不清将。 第四：对于坐庄方面。总是不能准确的计算出赢墩，输墩和潜在的输墩。总是在已保证完成定约的情况下被敌方将吃造成定约宕。 对于以上的四点问题确实需要自己再以后的打牌所吸取教训。我也总

结出很多问题：如下

1、为什么没有人叫S？黑桃都哪去了？

2、同伴为什么没叫这个花色？是否局况不利而他实力不够2阶争叫？或是因为他没5张不能叫？或是此花色质量不好怕误导首攻？

3、同伴为什么先用第4花色逼叫后再加叫我的花色套？

4、局况不利，对方已经1s-2c 二盖一叫牌，我虽然有好的H/D 55二套12点牌要不要叫？但叫H不利首攻，叫D又可能错过H，即使我方有配合在此局况下也难争过对方，更不适合牺牲，是否我不叫不给对方任何信息方为上策？

5、对方这个定约看来打不成，但如果我x而暴露了我的将牌呢？又或者导致同伴一个反常首攻会不会给对方成牌的机会？

6、除将牌外对方没有第2套，且似乎实力不够，是否应从Qxx攻张将牌以阻止对方通过交叉将吃（或短将牌将吃增加赢墩）完成定约的可能？况且我在其余2花色上都能上手连续攻将，或许同伴会有将牌Ax Kx来支持攻将，即使将牌损失一墩，是否也可以通过阻止将吃而挽回这损失的一墩甚至更多？

7、我应叫1H后同伴直接4H，我拿了11点牌要不要试探满贯？同伴有如此强的牌但应该没单缺，否则会spl，而我的牌又太均没5张套，可能安分的停住更好?

8、对方的将牌似乎有10张配合，对着明手的将牌Axxx，我Kx待会庄家打将牌Q我是否该按正常出牌速度放小？

9、3nt 定约，首攻小，右手出J，我KQx，是出K拿让首攻人猜Q在

哪还是出Q告诉首攻人我还有K ?

10、NT定约，从叫牌看同伴叫的花色对方应有很好的止张我虽然有2张小但对方实力足够强2止是肯定有，而我这J领头的6张套要否攻（可几乎没其它进手），但对方有一门低花明显好配合我方也应有好配合，就是说同伴有我这花色3张的可能性比较大，如AKxAxxKxxKQx等，如果击败定约非要某种奇迹那可能就是对方此花色22分而我们在此花色可以打通而不需要其它进手！

11、同伴pass过，我开叫1D对方争叫2C，同伴为什么又跳叫3H邀叫？他为什么不愿意阻击开叫？

12、花色定约，同伴从AK中首攻K，我QJx，看看明手的牌同伴是否迫切希望找到我的进手穿攻另一门花色？那我一定要出Q表示我有J!

13、庄家叫了2套，明手叫了一套，我有一套AQJxx，他们将牌配合似乎也不很理想，且我有Jxxx，是否该首攻A再Q希望达到逼庄家将吃的局面？

14、花色定约，明手的套我拿着Qxx，看来必须进攻，是否可以考虑从对方未叫花色拿KJxx首攻K以争取主动？

15、有一门花色我已经看清楚，庄家没了，是否该马上打这个花色让同伴看明白以避免庄家掉将时同伴因判断错误垫错牌？

16、边缘满贯，如果5阶高花是没问题的，是否该表示一下微弱的满贯兴趣？起码定约在5阶上是安全的。

17、是否该扣叫对方花色后再叫进局以表示我有多余实力并不满足于

成局？

18、局况有利同伴阻击开叫，我有一定配合但牌力也很弱，是否要去牺牲？定约会否-4?对方会不会有满贯？

19、1NT定约，虽然找到了对方的弱门花色，但不够击败1NT，是否要利用宝贵的进手进攻另一花色或是继续出此花色让对手先垫牌再寻找弱点？

20、出了某张牌后发现牌型和自己先前想的不一样，那实际的牌型和大牌可能是如何分布的?

21、同伴这个花色如果是双张，那庄家此花色就有n张，从叫牌和打牌看，可能吗？

22、庄家某花色若是xxx，他可能这么叫吗？

23、3NT定约，对方从未叫过的花色Qx中首攻Q为什么？说明了什么？

24、某门花色缺着AKQ，防守方没叫过牌，但没有首攻该花色是否意味着首攻人没有AK或KQ的结构？

25、左手防家迟迟未对明手某个花色Kx出牌是否说明他有A?

26、我从Jx出J，对着明手的AK109x，左手防家却考虑再三出小意味着什么？

27、该怎么垫牌才能使同伴看清楚？

28、隐藏大牌点可能使同伴和庄家判断错误，哪个更有利？

29、右手方开叫花色我持K108，左手方加叫过，同伴会否因此花色Qx或Jx的减值因素而叫的相对弱？

30、如果做惩罚性加倍，同伴会不会误会我是强牌的技术性加倍而叫出我怕听到的叫牌？

31、如果惩罚加倍，会不会因暴露我的将牌而使对方找到成牌的路线？-2变-1或-1变mk而得不偿失?

32、3NT 定约，庄家为什么不做明手的AQxxx 5张套，而做一个看似不强的套，是否明手套本来就是好的不需要做？

33、同伴第3家开叫高花，对方争叫应叫到3阶甚至成局，我还有应叫实力是否惩罚？对方叫这么凶是否同伴做了超寻常的轻开叫？对方是否在同伴花色持有强而好的控制？如果加倍同伴会否出第2套逃叫？

对于以上问题，我会总结答案。再以后的打牌中总结经验而不犯类似的错误。

 

第二篇：心得总结

09910080223 杨婷婷

回首这两周的微格教学课程，感受颇多。作为一名即将毕业的职业技校师范类学生，也许一年后就要踏上岗位，走上讲台，向学生讲授知识，作为一名引导者，带领学生一个更加广阔的世界，这就要求我具有作为一名教师所必备的基本素养，不仅是知识渊博，而且要求具有良好个人素质。这次微格教学要求我们必须讲授专业方面课程，由于这无疑加大了我们把课讲好的难度，同时也让我清楚地认识到自己的不足。

这次微格教学，我准备的讲课内容是《信号与系统》信号流图那一小节。试讲环节在周四举行，周一到周三是备课、准备时间。要求我们准备20分钟的专业课讲授。试讲的时候，由于对时间的把握不好，导致准备的内容过多，重点刚开个头就到时间了。之后老师对我进行了点评，指出了我的不足。让我获益匪浅。后来，老师又建议我把讲课的内容进行一些调整、缩减。听从老师的意见，我把梅森公式作为主要的讲授内容，把信号流图术语作为回顾内容，进行备课。之后进行录像的时候，就很好的在规定时间内完成了教学内容。

进行了几次的讲课训练以及听别的同学讲课，让我认识到一些以前没有注意到的地方，下面谈一些这次微格教学我的一些心得体会。

所谓学高为师，德高为范。一节课的效果如何，老师自己是十分重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。所以，我觉得备课这一个环节，是上好一节课的前提。

开展课堂教学，应该以尊重教学条件和教学内容的实际为前提，这样才能保证课堂教学的真实有效。一切都要从实际出发。课堂上，我们在选用各种教学媒体时，应遵循“简单、实际、经济、易操作”这一基本方向，以是否适合课堂教学的实际需要为基本出发点以达到最佳的教学效果，使课堂回归自然。我们在备课时就应该考虑好这些方面。

在开展课堂教学时，我们还应充分重视学生对知识掌握的实际状态。学生的学习状态有时并未达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，有时又远远超出教师的想象，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。所以，课堂上，我们要随时随地关注学生的反应。学生注意力不集中，我们宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下。学生没弄明白这个问题，我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说，要根据学生的实际状态，及时调整教学方案。按照学生的实际状态教学，取得了一定的效果。

这就是老师讲的备课不仅仅是备教材，同时得备学生。不仅备学生而且备教材备教法，是根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。

首先， 关于认真钻研教材。教材是教学内容的载体，我想每一位教师都应该认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的

科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。

其次，关于教课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，是教学的主体，正所谓：师傅领进门，修行靠个人。一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。我认为，这在专业课方面尤为重要。

在课堂教学中，老师要善于通过有效的活动帮助学生掌握所学的知识与技能，才能使学生对新知识和技能的感知鲜明、完整和深刻，但是有的课堂活动太过频繁，密度过大，学生忙于配合老师应付这些活动，忽略了知识和技能的掌握，因而课堂教学的效率大打折扣。一堂课并不是一堆或有趣或无趣的活动的无序集合，而应该是一个具有内在联系的活动序列，这些活动相互强化和巩固，从而使学习朝着教师努力的方向发展。无论教师采用何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性，能为实现教学目标服务，这样才能有助于知识的学习、技能的掌握和运用能力的提高，才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成

最后，“设计科学合理的练习” 是提高专业课堂教学有效性的重要保证有效的课程教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现专业知识的巩固和应用，使学生的思想得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高专业教学的有效性。

通过这次微格教学活动，同时使我明白要不断提高自己，不断学习，不断积累教学功底， 课堂要真正体现出以学生为本，要尊重学生，给学生充足的自主学习和思考的时间和空间，让学生思维放开，从而调动学生的积极性，同时也要注重保护学生求知欲，培养学习兴趣，搭建师生平等的教学平台。将学生在课堂上的积极思考、发言、提问转化为课后学习兴趣、独立思考、自主学习、积极探索。

课堂上老师的语言要精炼，多做师生间的情感交流，同时教学过程中，注重细节的处理，考虑问题要全面，课前要做好充分的备课，做到重点突出，层次鲜明，让学生能够清楚的掌握一节课的难点和重点。课堂教学要有主线，一步一步过渡到目标。

多看书，多听课，要想上好自己的课，就得多听别人的课。在这次活动中让我充分认识自己的优势与不足。今后发扬勤学好问的精神,把自己当成学生一样,积极吸取周围其他老师一切先进东西,才能提高自己的水平。