肿瘤科临床见习带教心得体会

临床见习是理论联系实际，培养医学生适应临床工作的重要学习阶段。各医院应将临床见习放在教学工作首要位置，保证医学生将课堂理论与临床实践相结合，正确应用临床知识。在临床带教中落实教员和学员的课前准备工作，培养学习兴趣，提升临床思维能力，加强人文素养培养，进一步加强临床见习的意义。

临床见习临床实践思维能力人文素养临床见习是医学生运用基础和医学理论学习、密切联系实际的一项重要教学工作。不仅能对课堂教育及时补充，也能提早锻炼医学生适应临床工作。在临床教员的带领与指导下，使医学生初步熟悉医院工作环境，学会与患者交流与沟通，正确处理医患关系，初步掌握常见病诊断及治疗方法，同时充分调动学习积极性，使其正确应用临床思维方法，获得最佳见习效果，为临床实习和临床正式工作奠定基础。

肿瘤科是现代临床医学中一门重要的学科，与其他专业相比有自己独特的诊断和治疗方法。随着医学的进步与改革，治疗理念和技术日新月异，肿瘤的预防及治疗已深入人心。临床医学生作为新时代医学事业的接班人，在掌握临床基本知识的基础上，更需要参与临床实践，以便为正式临床工作奠定基础。然而，在临床教学上却面临各种新的挑战，这就迫切需要临床教学不断学习新技术、新理论，探索新的教学方法。如何让学生尽快进入临床实践工作角色，一直是我们思考和努力的方向，现将带教心得总结如下。

1落实课前准备工作，夯实临床带教基础

1.1教员课前准备

带教老师（以下简称教员），一方面，必须明确见习医学生（简称学员）的见习目的，认真准备教学大纲及见习材料，学习配套教材的内容；另一方面，教员可根据教学内容选择典型病例讲述于学员，调动学员听课积极性，还可邀请不同临床表现、具有某种特有症状和体征的患者，就患者患病特征进行现场教学，这样既能保证临床见习的特殊意义，又能让学员进一步了解疾病的具体表现。由于涉及邀请患者参与现场教学，教员必须提前向患者及患者家属说明情况，并充分考虑患者病情的稳定情况，让患者充分理解教员及此种教学的意义。

1.2 学员课前准备

学员根据教员的上课内容，提前进行预习，查阅相关课堂教学内容的资料。充分做好见习前准备，复习相关理论知识，了解本次见习的目标与要求；还可请教本专业的学姐学长，向其了解见习的更多内容，以备提前做好见习心理准备。

2形式多样贯穿教学，培养学生临床实践兴趣

近年来，随着大学教育的开放性，很多医学生对临床见习抱着很大的应付态

度，觉得去医院见习只是大学课程中的一部分，无所谓的态度，殊不知临床见习对自身今后正式进入临床工作有着重要的影响。在这种形势下，教员首先必须调动学员对肿瘤科见习的积极性，培养学生的专业兴趣。其次，通过临床病例的特别介绍，例举各种肿瘤的发病及当今的病死率情况，让学员意识到今后肩负的责任重大，应对临床见习引起足够重视，提高自己的人生价值观。

2.1 介绍肿瘤特殊病例

在学校期间，临床医学生了解肿瘤的一些知识仅限于名称、特征、检查方法、基本治疗原则等，这些知识较模糊。为了让学生更清晰、直观地了解，在见习过程中，教员可以选择常见病的特殊病例，介绍患者的典型病史，培养学生兴趣及进一步对该患者可能疾病的求知欲。每种疾病都有其特殊体征，如：乳腺癌特征性的乳头内陷、酒窝征、橘皮样征、卫星结节。讲述这些特殊体征，便于学生记忆，学员可深刻体会各种肿瘤的特征。因此，临床见习在帮助学员补充基础临床知识的同时，更让学员直接、形象地理解各肿瘤临床特征。

2.2 鼓励学员参与临床基本操作过程

临床见习的基本原则是将临床理论知识运用于具体临床实践中。临床医学生在学校期间已差不多熟悉和掌握基本的临床知识，欠缺的是缺乏实践机会。在见习过程中，教员首先要强调见习中的具体注意事项，如乳腺外科正确的检查方法和重要体征的特点，然后进行示范查体。教员在教学前应尽可能多准备些病例数，同时，教员需让患者充分讲解见习带教的重要性，与患者协调好，让患者乐意参与临床教学中。鼓励每位学生亲自动手查体，让学生在实践中，感受形象生动的检查手法，体会和记忆乳腺外科查体。

3奠定理论基础，提升临床思维能力

经过基本的临床见习，医学生对临床肿瘤科工作已有大致的认识与了解，在巩固基本临床知识的同时，见习过程中，更重要的是培养学生具备基本的临床思维能力。临床思维能力不是与生具备的，这是每个医生在疾病诊断及治疗过程中通过各项手段获取的病人的信息、疾病发生发展情况后，再结合临床知识，用自己的思维综合分析，达到正确诊治疾病的理性思维过程中慢慢积累的。

医学生在刚开始见习时，临床思维能力普遍较差。当面对患者时，常常不知道从何开始，显得无所适从。而临床思维又是评价一个医生诊疗疾病能力的一项重要指标，因此培养并提升学员临床思维能力至关重要。作为教员，在保证自身具有清晰的临床思维基础上，应通过教学努力让学员获取这种思维。在临床思维培养过程中，教员应将将这种逻辑思维的过程以语言的方式真实地传递给学生。

4加强人文素养教育，增强学员医学价值观

随着医学的进步，医学模式的改革，临床工作中，不仅要求医生具备精湛的临床经验与技术，更要求医生具备良好的心理素质及人文素养。医学不是单一存

在的一门学科，应在立足人文精神的基础上，从不同方面探索人类生存、发展问题，以及疾病的发生发展及治疗等问题。临床见习是医学生踏出学校大门，初次接触临床工作的一次实践。在这次临床实践中，需要培养实践工作技能，更需要对其进行医德医风教育，培养良好的医学人文素养。教员应教育学员：一切以患者为中心，全心全意为患者服务，关心与爱护患者；敢于探索与创新，立足实践，不断学习新技术，提高医德医术，更好地为患者服务。在肿瘤科中，乳腺外科住院患者中多为女性患者，在见习带教过程中，教员不但要认真指导学生临床见习，还要充分考虑患者的身体状况，以免加重患者心理负担。如在问诊、查体等解除患者的过程，要充分做好患者思想工作，同时以身作则，带动学员认真对待、关心尊重患者，以实际行动获得患者信任与尊重。医学生在学校接受思想政治教育的基础上，本身已有为他人服务的意识，故在临床实践接触患者时，教员更应通过亲身经历鼓励学员全心全意为患者着想，树立良好医德医风，形成高尚的医学价值观念。

以上是本人在多年临床带教中的一些体会，作为临床带教老师，首先应提高自身修养，提高业务水平，做到有真才实学，本人在今后的工作中还有多方面需要不断提高，不断总结与思考，以便探索更好的临床带教方法。

参考文献：

[1 ]褚庆民，李荣，吴伟等.90后本科生心血管科带教方法探究 [J ].光明中医，20xx，28（9）：1970-1971.

 

第二篇：人性化临床护理带教的心得体会

浅析人性化临床护理带教的心得体会

摘要：临床实习是护理教学过程中的重要环节，是护生理论与实践相结合的必需途径，也是护生由学生向护士角色转变的开始。不仅为护生提供理论联系实际的机会，更重要的是培养护生良好的职业态度，以及运用知识分析、解决问题的能力。

关键词：临床带教；人性化

【中图分类号】r47 【文献标识码】a 【文章编号】1674-7526（20xx）12-0271-01

护理学是一门实践性很强的学科，理论联系实践穿插在整个护理学的教育中。临床带教工作至关重要，如何提高护生临床带教质量，培养职业能力强的实用型护理人才，是临床带教的一项重要工作。人性化带教可起到事半功倍的效果，这有赖于老师对学生的关心和互动能力。我院每年承担着多所学校大、中专护生的临床实习任务，通过这5年的临床带教，体会到临床带教工作应从以下几个环节抓起。

1 人性化教学理念

教师应改变教育理念。在带教时，教师不仅要面对知识，要面对“人”；不仅关注学习结果，更要关注学习能力。从学生的角度思考教学，用教师的教学行为来进行人性化护理教学。不把护生看成是被动接受的机器，而是有着鲜明的个性、思维积极活跃的认识与发展的主体，并对教学过程、教学方法重新审视。

个性化教学：采用一对一的带教方式，带教老师根据学生情况和

不同的反应，不断调整教学内容和方法，安排管理不同的患者，让学生运用护理程序护理患者，提高学生参与程度，使其在业余时间主动查阅资料，利用相关知识及一些最新的研究成果，分析、解释患者各类资料，制定相应的计划并实施，教师循循善诱，最终学生通过自己的思考，得出解决问题的答案。如果教师评估学生有能力独立完成某项工作，教师应放手让学生去做。在这种灵活多样的，一对一的带教模式中，学生还可通过观察老师在不同场合的行为、工作方式、如何与人交流等来进行学习。

引导为主：让护生主动参与教学过程，教师以引导护生积极思考为主，充分的体现学生在教学过程中的主导地位，老师在教学中所扮演的是一个观察者和倾听者的角色。教师并不直接将患者的综合情况告诉学生，而是引导学生自己去发现和认识。通过启发式、发现式、讨论式以及问题教学法，针对护生的素质和性格不同，适时进行个性化的设疑、释疑，倾听学生阐述自己的观点，从而实现由“能教什么”，“会教什么”向“需要教什么”“应该教什么”转变。注重对学生学习方法的训练和培养，引导学生自主思维，激励其个性发展以及慎独的工作能力。

2 护生进临床科室前加强护生职业道德培养

现在校护生多为80后或90后出生的，独生子女比例较高。自幼生活条件优越、娇生惯养、唯我独尊。进入医院实习，要求他们转变观念，把病人当上帝当亲人，成为为人民服务的白衣天使，这种角色的转变会使他们产生失落感。为了尽快帮助他们适应医院环

境，完成角色转变，在进入医院后，由护理部安排进行岗前培训，内容包括：医院环境及各项规章制度介绍、医疗安全教育、基础护理常规操作练习、医嘱处理等，介绍护理界先进人物，感人事迹，对他们进行思想及专业素质教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观、职业责任感和道德感；希望他们热爱护理工作，忠于职守，发扬救死扶伤的人道主义精神，高度负责并充满爱心和同情心；要求他们进入实习岗位后，要衣帽整洁、仪表端庄，注意文明礼貌，谦虚谨慎，关心、体贴病人，不怕脏和累，有吃苦耐劳的奉献精神。 3 护生到科室后，由护士长召开教育，明确教学

目标和任务，介绍科室特色，指定教学组长和一对一带教老师。再由教学组长首先介绍本科室环境，物品摆放的位置，专业开展情况、护理特色，提供带教老师个人档案，包括老师个性、教学能力、工作业绩等。护生也可以通过自己的同学侧面了解带教老师有关情况。

4 在带教过程中，根据护生特点实行人文关怀：

对性情急燥的护生，要强调动作的稳定性、准确性；对动作缓慢的护生，强调操作完成的时间性；对外向型护生，要鼓励其多思考，提高观察病情、解决分析问题的能力；对内向型护生要主动接近，有意安排其发言与操作，培养其沟通能力；对自尊心强的护生发挥其长处，对护生的进步应及时鼓励表扬，有错误及时指出，但要注意方法，使之心服口服。在带教工作中体现人文关怀理念，强调尊重、关心、理解、信任护生，充分激发护生在工作中的积极性和自

觉性[1]。让护生感受到教师的人性化带教。

5 鼓励护生主动提出问题并积极解决问题，实现自我价值。

在工作中，不仅要让护生明白怎样做，而且要让他们明白为什么这样做。如在对患者进行饮食指导时首先让护生详细了解患者病情，复习相关知识，让护生先采用通俗易懂方法试讲，然后带教老师补充和完善。在技术操作方面，带教老师要先让护生预习操作程序，然后看自己操作，最后指导护生操作，在临床实践中做到放手不放眼。请护生参与科室护理质量分析及安全，鼓励护生对科室质量管理及护理安全讨论会议防范工作提出自己的想法，护士长和带教老师及时给予肯定和讲评。另外，带教老师从生活上应多关心护生，多送温暖，帮助其解决生活中的实际困难，热情邀请护生参加科室组织的各项活动，使护生对科室产生归宿感。

6 加强护生心理素质培养

由于护生大多为独生子女，加之患者对护生操作不信任，会造成护生紧张焦虑、依赖、缺乏自信的心理。作为带教老师应具有乐观开朗、耐心细致、敏感而富有同情心的心理品质，做到“带思想、带作风、带技术”，强化“以病人为中心”的服务意识。应尊重护生，“请”字当头，“谢”字当尾，少批评，多鼓励，协调好护生与患者之间的关系，帮助护生勇敢面对，改变以自我为中心的思维方式，而应以服务对象的需求为重心，学会设身处地为病人着想，虚心向同学、老师及周围的人学习。

总之，实习学生的培训是护理人力资源管理中非常重要的一部分，

在从事专业的早期给予有计划、有针对性的培训指导，有利于他们尽快适应临床环境，有利于从学生到专业人员的角色转变，有利于他们的专业成长和发展，有利于护理人才的选拔和培养。因此应引起护理管理者及护理带教者的重视，适应专业的发展，不断改进并完善实习生的培训，以促进护理队伍的整体建设。

参考文献

[1] 叶弘.临床护理教学中隐性护理知识的运用及管理[j].中国实用护理杂志，20xx，25（1）：67

[2] 邱桂华，李文珍，吴君.新形式下带教实习生、护生的难点与对策[j].护士选修杂志，20xx，17（10）：764

[3] 吴素清.个性化临床带教模式新初探[j].中华护理杂志，20xx，39（8）：124