关于加强班主任队伍建设的调研报告

临港二中

班主任是学生接触最多的教师，同时也是沟通学校、家庭与社会教育之间联系的桥梁和纽带。了解这支队伍的状况，对做好教育工作至关重要。为进一步了解我校班主任队伍的基本现状，为教育行政部门的决策和业务部门开展教育科学研究工作提供依据，本学期我们对我校班主任基本情况进行了详细的调查。

一、基本情况

我校共有班主任36人，其中女班主任1人，区十佳班主任1人，县区优秀班主任8人，全校班主任平均年龄约34岁，班主任工作平均年限约8年，均为本科以上学历。

1、班主任队伍趋于年轻化

我校班主任队伍呈现年轻化的趋势。青年人的优势是精力旺盛，思维活跃，思想观念较新，对新信息接受快。在当前的新课程改革中，更容易转变传统的、落后的班主任管理观念，更勇于探索新的班级管理、班集体建设的方法，在新课程改革中步子较大。但青年人身上也存在着一定的劣势，由于缺少教育工作经验，有的班主任基础工作不够扎实，导致班级管理不到位，有的班主任虽有新的教育理念，但由于在具体的教育情境中缺乏教育措施，使教育理念难以成为科学的教育行为，影响了教育效果。

2、进入成熟期的班主任占大多数

我们把班主任工作划分为三个阶段：担任班主任的前三年，对班主任工作的内容、方法还较为生疏为称为初期；第四至六年，对班主任工作规律有了一定的把握，我们称为发展期；第七年以后，对班主任工作有了更深刻的理解和认识，工作起来较为得心应手，是班主任工作研究逐渐形成自己的风格时期，可以称为成熟期。我校大量班主任进入成熟期，只要管理、培养措施科学合理，全校班主任工作会扎实推进，今后会有更多的优秀班主任脱颖而出。

3、班主任学历层次大幅度提高

随着教师队伍的自然更替和培训进修工作的开展，我校班主任教师的学历层次明显提高。36名班主任中，全部为本科以上学历，学历提高的重要优势是基础科学文化水平得到提高，系统教育理论知识得到增强，这使做好班主任工作有了比较好的知识背景，为今后教育质量的提高，奠定了良好的基础。

4.基础学科的班主任教师占相当大的比例

我校班主任中，语、数、外三个学科的班主任人数占总数的比例较大，这种现象为语数外三科教师了解学生提供了舞台和广阔的空间、时间，但也存在着不足，增加了这三科教师的工作压力，不利于其他任课教师与学生深层次的沟通与交流。

二、存在的主要问题及其原因

1.专业水平有待提高

班级管理和班级文化构建能力有待提高。我们发现，不少班主任在接手一个新的班级时，往往缺乏对这个班的班级文化建设进行前瞻性构思；在班级工作中围绕班级文化特色开展工作的习惯和意识淡薄。当然，也有很大部分教师非常注意班级文化建设，但却常常苦于没有解决问题的好方法，或者在开展班级工作时感到力不从心。

对班干部的培养工作需要引起足够重视。一个高效的有工作能力的班干部队伍，是建立良好班级的基础。要培养一个出色的班干部是很有学问的。但在部分班主任的心目中，他们认为班队干部的培养工作是简单的事，他们把班干部的概念等同于了好学生，觉得班队干部培养没什么难的，这些孩子不教也乖，乖孩子就是同学们的榜样，同学们就会听他的，就能当好班干部。

对中等生的关注不够。我们发现，多数班主任普遍有关注两头（优秀生和后进生），忽视中间的现象。同时，与家长联系的主要原因依然是学生出现学习成绩问题和发生违纪行为，依然呈现出重视向家长报忧而忽视向家长报喜的不足现象。

2.自我意识较强，自我反思不够

多数班主任工作勤勤恳恳，任劳任怨，对学生也倍加关注，认真执行学校要求的各项班务工作。他们对自己的付出问心无愧，所以当班级或学生出现问题时，他们常常把问题的原因放在了学生和家长身

上。绝大多数班主任把影响班主任工作开展的主要因素推给了家庭和学生，却没思考自身素质问题。不少班主任教师抱怨：现在的学生越来越难管、家长越来越难缠。

究其原因，一是现在的班主任大多比较年轻，在学识、才能等方面有一定优势，容易形成较为强烈的自我意识和较为明显的自我中心倾向；二是对班主任工作的评定缺乏动态分析，难以对班主任工作的艺术性和工作智慧做出认定。班主任更关注学生是否违反学校规章制度，是否影响了班级形象，或者是否被扣分或批评了这些外在的、客观的现象，而较少关注对学生的精神关怀，忽略了班级管理中最重要、最核心的东西。所以班主任常常抱怨学生表现不好，而很少反思自己的工作态度和工作方式给学生造成的影响。

3.部分班主任的职业倦怠现象显现

不少班主任总感到自己费力不讨好，工作有难以承受之重。大量的工作，沉重的负担，压得班主任喘不过气来。部分班主任已表现出职业倦怠。

工作量偏大。首先，班主任一般都是学科教师，而且往往还是语文、数学等重要学科的科任教师，他们必须很好的完成学科教学任务。其次，班级管理是班主任的重要职责，为此他们需花费大量的时间和精力，不少班主任用于班级管理的时间多于学科教学时间，有的班主任班级管理与学科教学所花时间相当。这就表明，与普通学科教师相比，班主任至少得花费两倍甚至更多的时间来完成自己的工作。

精神负担较重。由于班主任工作牵涉到学校工作的方方面面，学校各式各样的评比几乎都与班主任工作相关联。如学校和班级的环境卫生，学生安全，课间操，体育运动会，艺术比赛等等，都与班主任工作考评紧密相关。对这些工作，班主任不得不常抓不懈，并及时处理每一位学生出现的问题，这造成班主任教师精神压力过大，担心班级被扣分。

其次是各方面的压力，班主任教师还面临的越来越多的学生安全压力、教学质量压力、社会评价压力。

第三是学生管理难度越来越大，由于学生的意识越来越独立，思想越来越多元，行为越来越自主，因此管理难度也越来越大，花在解决学生个案问题的时间越来越多，教师精力越来越力不从心。

三、加强班主任队伍建设的建议与措施

面对我校班主任队伍的现状，我们认为提高班主任队伍整体素质至关重要，为此我们提出相应的几方面的措施。

1. 加强班主任队伍培训，提高班主任整体素质

根据班主任的实际状况、根据各层面班主任的需要, 组织不同层面的培训，如青年班主任培训、骨干班主任培训、一般班主任的培训等。

(1)班主任培训要以促进其专业化成长为目标

班主任培训一定要紧密联系班主任和学生实际情况安排学习内容和开展研究活动，以帮助班主任切实提高认识水平和实际工作能力；培训要以教育科研能力为重点，使他们丰富的教育教学经验上升到理论高度，促进班主任工作风格的形成和成熟。

(2)加强青年班主任培训

针对青年班主任的思想实际和能力状况，要加强道德修养、班级常规管理等方面的培训。要通过现代教育思想和德育理论的学习与思考，使班主任树立新的德育观、学生观、人才观、价值观，坚定当一个好老师、做好班主任工作的信念。在个性发展方面，青年班主任需要学会心理调节，提高自身的心理机能，开发心理潜能，通过班级常规管理经验的学习，提高班集体建设的能力。

(3)加强班主任校本培训

通过以校本教研为主的培训活动，进一步帮助班主任提高对德育对象的了解、德育因素的把握、德育途径方法的运用、德育研究等能力，为其尽快成为优秀班主任奠定良好的基础。

2. 建立健全班主任工作激励机制，调动班主任工作积极性 营造当班主任光荣的良好舆论。聘请教育专家、优秀班主任与学校班主任进行交流互动，提高班主任的职业理想，通过正确价值观引导，使班主任在长期的社会价值与短期的经济效益的选择中坚定职业的信心，增强班主任职责的使命感，荣誉感。

继续提高班主任待遇。在班主任队伍建设中，不仅要注意在目标、责任、情感上激励，更需注意把物质激励和精神激励有效的结合起来，最大限度的发挥班主任的主观能动作用。学校通过提高班主任津贴标准，扩大职称评聘班主任工作的权重，加大优秀班主任奖励政策，调动班主任工作积极性。

鼓励音乐、美术、体育专业的老师担任班主任，给他们提供展现自我才华的平台，让他们参与学校班主任管理，这可补充班主任队伍新生力量，也为他们实现自我价值提供舞台。

3、发挥骨干班主任示范作用，促进班主任队伍整体素质的提高 根据我校班主任的现状，发挥十佳和优秀班主任的资源效益，通过讲座、演讲、咨询与研讨等形式促进班主任教育观念的更新，工作方法的改进，同时使十佳和优秀班主任得到了锻炼提高。

加强交流，相互学习，共同提高。要加强新时期班主任工作的研究和优秀班主任工作经验的总结、交流和推广，如何做好新时期学生的教育管理工作，提高德育工作的针对性和实效性，是每一位教育工作者，特别是班主任老师急需解决的重大课题，抓好对这一问题的研究、总结、交流和推广工作有着重要的宣传和指导意义。所以为班主任老师多搭建一些交流的平台对班主任教师整体素质的提高至关重要。

总之，通过这次调查活动，我们看到了班主任队伍是一支年龄结构较为合理的、年轻、充满朝气的队伍，是一支有一定经验的、正在发展中的、蕴含巨大潜能的队伍，今后我们要把班主任培训工作提到重要的议事日程上来，努力建设一支结构合理、相对稳定、具有良好政治业务素质的班主任队伍，为临港教育领先发展和青少年健康成长奠定坚实基础。