、班级文化建设指导思想：

班级文化是班级的一种风尚、一种传统、一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融汇到班集体中同学的学习、生活等各个方面。班级文化建设是校园文化建设的基础，搞好班级文化建设，对于营造良好的学习成长环境，促进学生的身心的健康发展具有极其重要的作用。为此，本学期我校将进一步加强班级文化建设，通过丰富多彩的主题教育活动，启迪学生思想，升华学生人格，陶冶学生情操，弘扬学生道德，让班级充满活力，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生成长的乐园，成为每一个学生温馨的家。

二、班级文化建设要求：

1、以生为本。在班级建设中，要“让班级成为每一个学生成长的乐园，成为每一个学生温馨的家”。要赋予班级个性特色文化内涵，要从学生的兴趣爱好、以及教师本人的个性特长等因素出发，与学生一起自主选择、自主思考，构建独特风格的班级文化，引导全班学生自觉、积极地参与班级文化建设的活动中来。

2、实用美观。以班级文化的建设为核心，确立具体可操作的班级公约。室内布置力求简洁美观，力求达到环境育人的目的。

3、自主创新。突出班级特色，形成独特的班级文化，培养品学兼优、学有所长的学生群体。

三、班级文化建设的具体措施：

良好的班级环境能使学生的行为在潜移默化中受到熏陶。班主任在班级建设中应该努力塑造环境文化，赋予班级环境一定色彩和教育意识，增强环境育人的功能，“努力使教室的墙壁也会说话”。因此，必须做好以下几项工作：

1、班级环境文化的个性化建设

教室是师生生活和学习空间。教室环境的状况直接影响师生的情绪。一个文明、整洁、优美的环境，无疑有利于学生的身心健康，学习氛围的营造。当师生走进书香弥漫的一方小天地，会油然升起一种庄严神圣的感觉，内心对知识的崇尚和渴求会一下子被书香所勾起，会快乐地遨游在书的海洋中。因此班主任应该精心布置文化型教室，创设文化氛围。

①、班级展示区：通过向学生、教师以及家长征集了个性化班级名称、班级标志、班歌、班级口号等班级文化标志。然后通过召开主题班队会讨论，在普遍认同的基础上确定。

②、教室环境布置：学习园地、绿意角等版块的基础上，各班根据自己班级特色设置其它专栏，如图书角、科技园、小眼睛看大世界、美文荟萃、露一手、炫我风采、你真棒我也行、成长在线、加油站、等（栏目可以自定）

③、教室环境净化：整洁是文明的第一标志。要加强卫生管理（卫生角、墙面、地面、桌椅、讲台整洁）和爱护公物教育。督促同学搞好班级卫生，保证教室“地无纸屑、窗无灰尘、门无杂物”，以创造一个整洁的学习环境。

2、班级精神文化的个性化建设

①班级要有明确的可实现的奋斗目标，要形成全班同学共同追求的目标和激励班级成员奋发向上的精神支柱。可根据班级实际情况分近期目标、学期目标、学年目标乃至三年目标等。引导学生积极参与、为之奋斗，直至实现。（要张贴在教室墙上）

②个性化班级名称、班级标志、班歌、班级口号等班级文化标志的设计。这类活动要尽量动员全班同学参与，充分发挥大家的智慧，集思广益，形成个性特征鲜明的班级标志。?设计完成后，统一布置在教室外走廊的前宣传栏中。

③班级制度文化的个性化建设。要建立班级公约，以此引导和规范学生的言行。认真学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《学生手册》的基础上，结合班级实际（清洁卫生、行为习惯、纪律、安全意识等班级存在的问题等）召集同学共同制定班级公约，结合学校文明班级评比办法，制定班级各项制度，增强班级成员之间的凝聚力、集体荣誉感，形成良好的

班风、学风。

3、班级学科文化的浸润建设

读书足以怡情，足以博彩，足以长才，凡有所学，皆成性格。通过班级学科文化的浸润建设，打造班级文化丰富的内容。

①、语文：渗入中国文化，弘扬民族精神，展现文化底蕴，培养学生的爱国精神、集体意识、民族责任感和自豪感、神圣的历史使命感。（举办各种读书活动、手抄报、书法比赛等） ②、数学：探究符合时代特征、学生需求的数学文化，培养学生周密的逻辑推理思维、严谨的治学素养。（自我测评、自我提高）

③、英语：它山之石，可以攻玉。以名人名言、格言警句、文化美文等引导学生打开对外之窗，放眼世界，开阔胸怀，了解世界，洋为中用。（可设演讲会、英语角）

④、科学：以学科文化为视野探索合作探究学习新方式，优化课堂心理氛围，创设情境，提高理化生学习效果。培养学生细微处风品质、合作中显风格、实践出真知、探索生命历程行等方面的素养。（可举行知识竞赛活动）

⑤、历史与社会、思想品德：从生命尊重、(个人、民族、国家、人类)尊严感、宽容精神、审美品质、生态环境意识、理性批判思维品质、辩证思维能力培养等方面去发挥学科文化建设的特长，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。（可办手抄报、知识卡片等） ⑥、艺术体育等：借鉴、创新活动形式，以丰富多彩的欣赏、推荐、创作等活动培养学生的悟性、审美能力，充分发挥非智力因素在学生成长中的积极作用。有条件的学生可培养一技之长。（结合学校课外活动进行）

4、班级活动文化的个性化建设

活动是实现教育的有效的形式和途径，班级文化活动具有独立性、主动性和灵活性等特点，更能吸引学生参与。班级活动要注重对学生的思想品德教育，按学校要求认真组织，开展主题班会活动、志愿者、社会实践等教育活动，做到活动主题明确、备课认真、详细，活动能正常有效地开展，学生活动有较为明显的成果。鼓励学生参加各种文娱体育活动，如文艺会演、球类比赛等，学生的爱好、多样，有健康的审美情趣，积极配合阳光体育运动，打造阳光校园。积极参加志愿者活动和社会实践，以“岗位育人”的理念服务家庭、学校、社区。 班级 创建主题

主

要

措

施

不够可另附页 年 月 日

政教处

意 见

年 月 日 学 校

意 见

年 月 日

 

第二篇：浅议班级文化建设

浅议班级文化建设

镇江市上党高级中学 赵秀霞

摘要：

长期以来，由于受片面追求升学率的应试教育思想的影响，班级工作中一直严重存在着陈旧落后的教育观念和管理模式，严重制约了学生综合素质的提高和创造潜能的发展。诸如放羊型、专制型、封闭型、经验型、辛苦型的班级教育管理模式亟待向科学型、民主型、方法型、艺术型和开放型的方向转轨。构建一种崭新的、富有特色的班级文化管理模式，才能真正使教育落到实处。

一、问题的提出

20xx年9月，我担任了我校第一个强化班的班主任，担任班主任后，我首先对全班学生情况及其家庭情况作了较全面深入地了解和研究。

发现：

1．有89%的学生自认为在中考中考试失利

2．有21%的学生生活在单亲家庭中

3．有近46%的学生的父母不直接管教自己的孩子

4．本班学生男女搭配严重不平衡，男生和女生的比率为2：1

怎样带好这个班呢？是用10年的教育经验，专制地管理学生，还是以育人为基础，研究学生，研究教育方法，与学生一起创设一个优良、健康的班级氛围，为孩子们的一辈子打下一个良好的基础。我选择了后者，接的是名班，我就应把它带成真正的“名牌”班！

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”伟大的思想家马克思说：“只有在集体中个人才能获得全面发展的能力。” 凡是有人群的地方，都会有自己的文化，每一个群体或社会组织都是一个文化共同体。班级，作为学校教育教学的最基本单位，是由教师和学生组成的一个文化共同体。班级的形成、发展过程，便是班级文化的形成、发展过程。所谓班级文化，就是指班级成员所共有的信念、价值观、态度及行为方式等的复合体。它由教师和学生共同创设， 1

反过来又对它的创设者，尤其是青少年学生起着潜移默化的影响和教育作用——它就是一种优秀的团队精神，就是优秀的班风。没有形成班级文化的班级，它只是一堆堆在沙坑的沙子，而创设起了班级文化的班级，才是战斗的保垒。

长期以来，由于受片面追求升学率的应试教育思想的影响，班级工作中一直严重存在着陈旧落后的教育观念和管理模式，严重制约了学生综合素质的提高和创造潜能的发展。诸如放羊型、专制型、封闭型、经验型、辛苦型的班级教育管理模式亟待向科学型、民主型、方法型、艺术型和开放型的方向转轨。构建一种崭新的、富有特色的班级文化管理模式，才能真正使教育落到实处。在700多个日日夜夜里，在创建班级文化氛围上，我一直在不断地探索。

二、策略方法

（一）、班级物质文化建设

简言之，就是教室的布置。一开学，我对同学们说：教室是我们2004综合（5）班师生共有的家，教室内的空气质量、采光、整洁、课桌椅的整齐、我们的墙报的内容及色彩都会给我们每一个同学以影响。那么，请问同学们，你们在这个教室里有家的感觉吗？没有？！那么，老师愿意和大家一起营造一个温暖的“家”，请同学们献计献策。

第二天，教室墙角的蜘蛛网不见了，肮脏的玻璃被擦得干干净净，讲台上铺上了雪白的台布，还摆上了两盆含苞欲放的鲜花，学生还专门成立了一个“后勤服务组”，负责每天门窗的开关、桌椅的摆放及清洁卫生。从这天起我班教室后面就有了一个红色的大垃圾桶，有了一排挂架，扫帚、拖把、雨衣、雨伞都整齐地在后墙上列队。

随后，我们组成了宣传组，体育组，文艺组，学习组等，教室左右两边挂上了四幅名人名言，并随形势更换；手抄报是一月一期，精心设计，图文并茂，为了办好手抄报还用班费专门购置了《金山》、《成材导报》、《关心下一代周报》。我作为班主任是班里重要的一员，自掏腰包为孩子们定了《校园小说》、《素质教育》等期刊，这样办报的材料足了，墙报的内容就更丰富了，其教育作用就不言而喻了。

两年下来，只要一走进我们教室，就会看见桌椅纵横似线整整齐齐，学生们个个精神抖擞。老师们说：04综合（5）班果然是不一般呢！老师高兴，学生们乐！这班级有 2

文化、有特色和什么都没有就是不一样。我也在心底里高兴着说：别乐，好戏在后头呢。

（二）、班级制度文化建设

俗话说：“没有规矩不成方圆”，国有国法，家有家规。中学生除有《中学生守则》及《中学生行为规范》制约其思想行为外，一个班集体还应有体现本班特色的规章制度即班级制度。这些制度是由班主任规定颁布，还是由同学们共同商议制定？我又采取了后者。

依据是：《学会生存》中说：“教师的职责现在已经越来越少地是传递真理，而是越来越多地激励思考了。他将越来越多地成为一位顾问，而不是拿出现成真理的人，他必须集中更多地时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动，让师生之间，学生之间相互影响、讨论、激励、了解、鼓舞??”

在我的引导下经班委会、全体学生几上几下地讨论、修订，2004综合（5）班《班级管理条例》于20xx年12月出台了，随后又创建了“值日班主任制度”、“希望生扶助制度”、“合作小组竞赛制度”等。以后的实践证明这些制度的确在规范、约束全班成员自觉修行练意上；鼓励先进、激发后进、促进全班成员积极进取、平衡发展上起了有力的导向作用。

这里要指出的是，这些不同的制度和条例都有一个共同的指导思想，那就是：我们的教育管理是以“开发学生的自制力、创造力为中心”的非模式化管理；我们的原则是“严格”，而不是“严厉”；我们有扣分，有加分，原则是少扣多加；我们没有处罚，只有自我教育与集体教育。全班同学共同制定班规，就是为了借“势”育人。总结多年的教育，我的心得是：真正有教育实效，能触动学生的心灵的往往是集体的舆论，学生最不愿意的是他们在集体心目中的形象受损。

（三）、班级精神文化建设

1．班级精神。我们确定的班级精神是：自强，励志，合作，竞争。这八字精神是针对我们的特点而提出的。

“自强”：我班有 21%的学生生活在单亲家庭中，他们缺少父母之爱，缺乏自信，所以更需要自强不息，为自己的前途打造出一片天地。

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“励志”：我们认为：励志就是要磨练自己的意志，跌倒了爬起来，要不畏挫折，做不倒翁。在中考中我们失败过、跌倒过，更需要励志，爬起来奋勇前进，后来者是可以居上的。每个同学都必须树立坚定的信心：“不管做什么，我们都要成功，而且一定能成功”。

“合作”：班级是个大家庭，同学之间要和睦相处，团结就是力量，要实现“看三年后的我”的誓言，就必须有团队合作的精神。

“竞争”：同学们说：竞争是时尚，是现代意识，没有竞争就没有“劲”。因而我们确定在人格上、学习上展开竞争，但竞争是公开、公平、公正的。

合作意识是现代人必备的基本素质之一，而竞赛机制的引入则是社会发展的时代法则体现。作为教育素质之一的班集体建设必须培养的就应该是融合作与竞赛于一体的班级氛围。在这种学习的氛围中，教师只是作为其中的组织指导、学法指导、生活指导、管理指导甚至于旁听服务。学习提高，靠的是学生自我的管理、合作、互助、竞争。

合作与团队精神的确使“人人进步，个个成功”的目标得以实现。两年来我们班获得了德育、智育、体育、美育的全面丰收。

2．班主任与任课老师合力育人之精神文化

以班主任和任课老师构成的教师文化，是班级文化中的重要一环。它代表着本班成人世界的经验，是由班级全体教师的教育思想、管理理念、专业知识、教育与心理科学修养、职业道德、社会责任感、个性人格和教风，以及师生之间的交往风格、和谐平等的人际关系组合而成，在班级文化的形成与发展进程中居于主导地位。对于学生文化的构建具有表率、示范、导向和指引作用。

照长期传统的做法，班级工作是班主任一人说了算。而任课老师主要是教学，在应试教育片面追求升学率之观念的驱导下，任课教师之间争时间、歧视“差生”，班主任则“近水楼台先得月”等现象比比皆是??但我在上任之后，首先就主动以“非正式会议”的形式，向任课教师介绍了班级学生的家庭情况以及管理班级的构想，以求得任课教师在育人的任务上协同作战。

在两年的班级工作中，我作为班主任主动为任课老师排忧解难，拉近师生关系，面 4

向全体学生，不让一个孩子掉队，形成了以班主任为核心的集体导师制，这使育人工作做得更具体、更及时、更有效，但难免也出现教师与学生的冲突。

这时如果是任课教师与学生发生了矛盾，作为班主任的我则会马上把问题接过来，通过耐心细致的思想工作后，让学生心服口服，再主动去找任课老师解决问题。对这些问题我的处理原则是：只疏导，不处理，把处理权交给任课老师，这样融洽了任课老师与学生的关系，也防止了问题的再次发生。

而班主任也难免会与学生发生冲突，这时我的“副班主任们”就会主动介入了，我马上退出，等双方都平静了后，再坐下来解决问题??最可喜的是我们这个班的任课老师，特别是老教师都有同一风格：不怕在学生面前认错，不歧视“差生”，不偏爱学习成绩好的学生，平等地对待每一位学生，由此都得到同学们的喜爱与敬重。

苏霍姆林斯基说过：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”这说明，每个科任教师做学生的思想品德教育工作是应有之责。我们应该主动去改变过去科任老师管智育，班主任管德育的分离局面，形成育人之合力，以利于孩子们健康成长。

前苏联教育家马卡连柯说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身也就成为很强的教育力量。”泰戈尔曾说：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”如果说犯错的学生是“石”，那么班集体就是让“石”臻于完美的“水”了。有了班集体如流水一般“载歌载舞”的教育力量，那么，再粗糙的石头也会变成美丽的“鹅卵石”的。为让集体成为学生的精神家园，我愿付出孜孜不倦的努力。

（本为获得江苏省德育分会论文评比二等奖 20xx年12月）

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