重习惯 抓养成 做精致教育

——七、八级部举办学生优秀作业展

为了进一步加强教学常规管理，深化课堂改革，规范作业布置批改要求，加强教师之间的交流，同时促进学生作业书写质量的提高，培养学生养成良好的规范书写习惯。根据学校教学工作计划，5月22日，七级部、八级部成功举办了学生优秀作业展。

本次活动由教务处牵头，七、八级部会同相关学科备课组长组织了学生作业的收集、作品卡的填写和布展。参展作业项目为语文学科：读书笔记、作文本；数学学科：大演草、错题本；英语学科：抄写本、错题本；物理学科：错题本。展出作业要求整洁，书写工整，步骤完整，格式规范，有较高的正确率，教师批阅详细、有批改日期，有连续性。

各级部周密组织安排了以班级为单位的参观活动。各班主任参观前对学生进行了活动目的的教育，学生在对比中进行评价、学习，活动井然有序。

这项活动的开展，提高了学生重视书写的习惯和规范书写的意识，有助于学生书写质量逐步提高，同时，也是对教师批改作业的一次检阅，有助于提高教学质量。

我校作为省级语言文字规范化示范学校，一贯重视学生汉字规范书写工作，对学生进行“规规矩矩写好字，堂堂正正做好人”的道德素养提升的教育，努力培养学生良好的写字习惯，掌握正确的书写技巧与方式，把师生“规范写字，写规范字”纳入正常的教学计划当中，与

德育相辅相成，并取得显著效果，学校不仅取得了山东省语言文字规范化示范校、同时也获得了山东省省级规范汉字书写教育特色学校等荣誉。具体做法如下：早于上级要求一个学年，把写字课列入日常的课堂教学。七年级学生每周上一节写字课，由具有一定书法功底的教师担任专职书法教师，对学生进行硬笔书法指导，讲解书写要领，加强练习。学校统一印刷了以中华优秀古典和现代诗文作品为内容的硬笔书法字帖和练字专用纸，要求学生以字帖中的经典语句为书写内容，进一步深入熟悉、了解中华经典，既习练、展示汉字书写技能，又在潜移默化中受到中国优秀文化传统的熏陶。规定每天下午第一节课、晚自习正式上课以前，学生进入教室就静心练习硬笔字10—20分钟，午间练字、晚间练字各班分中、英文进行书写练习，优秀作品每周都会在班级文化栏目中展出。这项措施至今已坚持13年之久。在作业和试卷中，成果显示十分明显。每学期定期举办两次师生书画展，一次春联书法比赛；开展社会实践，如社会不规范用字的调查、小啄木鸟活动、汉字拼写大赛等；成立了小美术家协会，定期开展活动；邀请书法专家名人，举办书法学习讲座；参观高水平书法作品展览；提倡写书法论文和教学反思。学校成立了书法考级委员会，每学期对学生进行一次考级达标检测，制定了比较基础的量化考级标准。考级设1—6个级别，达到4级就算合格，对达标的学生颁发合格证书；实行语文考试卷面书写加分制；不达标的学生可以继续考级；优秀作品选登在校报上，并给予一定的奖励。

教务处

 

第二篇：美术学生作业展览总结

二年级学生美术作业展评活动材料

马晓伟

活动目的：

为反映学校积极向上的精神面貌，充分发挥艺术教育的育人功能，培养学生健康的审美情趣、良好的艺术修养，引导学生向真、向善、向美，提高生活情趣，塑造健全人格，全面和谐地发展，丰富校园生活，加强校园文化艺术环境建设，积极培养学生的美术兴趣。

活动过程：

第一阶段：准备阶段

由美术老师准备学生作业，每班作业10篇。

10月x日请美术老师将上报的学生的优秀美术作业本交至年级组长

10月x日年级组根据实际情况进行展览室的布置和学生作业本的摆放工作。

第二阶段：展览阶段

由于二楼会议室小，所以我们将根据实际情况安排各班有序循环参观。

请各班班主任在带领学生参观的过程中，注意秩序和安全。

第三阶段：总结、表彰阶段。

表彰优秀作业本被展出的学生，颁发奖状。

优秀作业名单：

一等奖 夏远怡 刘馨 刘蕴琪

二等奖 郁天姝 李安欣 孙博瑞

三等奖 仉子昂 陈家烨 吕虹萱

活动总结

优点：

一、活动准备充分，过程圆满

在老师的重视及各班学生的充分准备下，本次活动取得了圆满成功。能结合教学内容来布置，并根据课堂刚刚传授的知识适当加以延伸与拓展，围绕教学内容来安排。

二、让学生参与，公开民主地批改。

让学生围在一起参与、观看批改。尽量给学生一个自我反思与修改的余地，同时起到一个辅导的作用。

三、评价标准多样、灵活。

教师批改作业时，同时用口头或简短的文字加以鼓励。这样使学生感到老师批改的作业认真，又能够评出学生自己作业水平，激发学生作业的兴趣。 存在的问题：

通过本次作业展评，发现了一些问题：

1、作业公式化，缺乏学生自己的想法，没有创造性。学生完成作业时完全根据教师的作业要求去套，形式略显单一，缺乏创造性。

2、学生因为个体能力差异完成作业需要的时间不同。一些基础好的学生，根据教师提出的作业要求能很快完成作业，基础一般的同学完成作业往往要半小时。

改进措施：

一、作业设计自主化

作业中可以加入每个学生自己的想法。每个学生的性格、兴趣、爱好、特长各不相同，我们可以尝试设计一些可供选择的分别适合不同技能程度的作业。

二、课堂与作业设计趣味化

新课程标准中，学生成为课堂主体，教师是引导者。教师的职责不是如何去控制学生的学习活动，而是通过创立良好的学习氛围和问题情境促使学生产生内在的学习动机。

三、教学形式多样化-走出教室的美术课

倡导美术课走出课堂，让学生体会大自然的美！用心去体会大自然及生活，才能画出更好的作品。只要条件允许，走出课堂去写生也是非常必要的。