2010级高中毕业班“一诊”考试情况分析

开县教师进修学校 王建军

各位领导、老师们：

今天在这里召开的2010级高中毕业班“一诊”质量分析专题会，我想其主要目的是针对我县本届高中毕业班工作面临的形势，分析“一诊”考试情况，交流、探讨研究和改进高中毕业班工作的策略和措施，促进2010高中毕业班工作质量有明显的提升。下面我讲两个方面的情况。（一）“一诊”学科教学分析；（二）后期教学复习工作几点思考与建议。

一、全县“一诊”学科教学分析

从各学科抽样的试卷及我县学生答题情况分析，“一诊”试题紧扣教材和考纲要求，在考察基础知识的同时，也注重学生分析和解决问题的能力考察。突出了各学科的主干知识，试题的灵活、开放度体现了高考的选拔功能，难易度适中，试题导向明确，具有较强的信度和区分度，同时对后期复习具有点拨和指导作用。通过“一诊”试卷分析，学生暴露出来的主要问题集中表现在：

语文：基础知识欠扎实，审题不清，扣题不紧，不少考生不会揣摩命题意图，对给出的提示材料不能提取有效信息，思路不明确，结构散乱，书写字迹不工整，错别字、病句现象时有发生，卷面整体效果不好。

数学：基础知识不扎实，尤其是运算能力很薄弱，数学基本运算和基本式子的变形错误多，概念、定义、公式、定理和数学的思想方法较模糊，解题的习惯和规范性差。

英语：基础知识的词汇、语法、听力、读写等方面不扎实，观察、分析、判断、综合能力不强，答题不规范，随心所欲。

物理：教材中的基本知识，基本技能和基本方法未落实，实验题的得分率较低，操作实验分析能力较弱，解题过程分析不清，思维混乱，答题不规范，过失性失分较重。

化学：化学用语掌握不好，书写错误多，过失性失分严重，计算能力差，解答实验题的能力不强，基础知识薄弱。

生物：对概念、原理、规律理解不深，掌握不准，识图能力较差、审题不仔

细，基础题训练和掌握落实不够，书面表达能力弱，不能准确运用课本中的一些结论性语言、专业术语进行理解答题，错别字较普遍。

政治：概念模糊不清，不能有效审题，提取有用信息，答题层次不分明，缺乏逻辑性，联系材料不准确，语言表述不简洁。

历史：基础知识薄弱，审题能力差，概念模糊，逻辑推理差，处理材料能力不强。

地理：学生读图获取信息能力较差，答题不规范，文字表述能力不强。 再从教师教学方面分析：

1.部分教师对教材的上限下限把握不准，造成学生基础知识不扎实，漏洞多。

2.复习无计划或计划性不强，重难点突破力度小，不讲究复习策略，随意性大，复习效率低。

3.部分教师对学生心中无底，有要求无落实，只布置，无检查。

4.不重视讲评课的方法策略，学生解题不少，但能力不高，讲评重表面结论，忽视审题，解题过程的指导和学科规律的对比、归纳、演绎。

5.部分学科教学研究、集体备课不深入，形式化的东西多，针对性、实效性不强，教师积极性不高，不是主动探究，而是被动应付参与。

学生答题中存在的以上问题，折射出我们教学上的不足。教学上的不足，反映出我们教学管理上，尤其是过程落实上还有差距，比如教材中的基础知识，对高考试题的研究、考纲的把握、新教师的有效教学，团队的协作，学生的学习方法指导、高考应试能力培养，教学研究等方面或多或少存在着这样或那样的问题，针对上述问题，我说几点工作上的想法，供大家参考。

二、几点思考与建议

1.加大力度，落实精细管理。把平凡的事做到极致就是不平凡，把普通招术练到极致就是绝招。后期管理上：一是要细化目标，尤其是工作目标和措施。充分发挥目标的导向激励作用，减少管理过程中的随意性、降低管理重心，实行层级责任制；二是要优化过程管理，狠抓教学常规的落实。常规虽然是周而复始的事，但每届毕业班工作应赋予常规新的内涵。因为每届学生、教师不同，考试内容也在变。落实教学常规，要做到“三抓”，一是抓具体，具体抓。抓具体就是

把总目标细化为具体的子目标。具体抓就是要从大处着眼，小处入手，在细字上做文章。二是抓反复，反复抓。抓反复就是有些问题今天抓了有一定成效，比如学生考试中一错再错的问题，明天又可能出现反复甚至倒退，要求我们持之以恒抓下去。“反复抓”就是要做经常，细致的艰苦工作，不留空白。三是抓规范，规范抓。抓规范就是要抓教育教学行为的规范，抓教学常规的规范。不少青年教师的教学行为首先要抓好规范，集体的教学研究要抓规范，定时间、定内容、定目标、定中心发言人、定措施、定考核，教师的讲评练要抓规范，学生的学习行为要抓规范。规范抓就是要按照相关制度规定的程序和内容，认认真真，一丝不苟抓落实。在当前激烈的高考竞争中，教学质量是不进则退，单纯靠下苦功夫、笨功夫的粗放式管理思路和办法已远远落后于形势要求，必须找准突破毕业班质量建设的着力点和突破口，向管理要质量，向过程要质量，向效率要质量。要克服认识上的不足，既要从生源基础差、办学规模扩大等客观实际出发，更要从主观上找出不足，要在细节上想办法，出真招、求实效。比如教师的备考状态和备考水平，学生的应试心理等方面的工作是不是做实做细了，优生优培工作是不是真的落实，有效了，差生转化是不是成功了。

2.教师复习备考要切实保证优化与落实。认真抓好备考“五要素”。即把握一个脉博：解读大纲考纲，研究高考方案和高考试题，寻找高考规律。调整两种心态：盲目乐观和盲目悲观的情绪都要不得。定位三段研究：一轮“实”，注重基础；二化“拓”，提高能力；三轮“活”，迁移运用。抓好五个环节：精心选题，科学组卷；严谨讲评、精确点拨；严格考试，规范答题；反思内化，迁移应用；个别辅导，均衡发展。第一轮复习要全面，系统扎实灵活；第二轮要巩固、完善、综合提高；第三轮要仿真内化、迁移、调整。优化三课：毕业班各备课组要认真研究复习课，训练课，讲评课三种课型模式，不断提高教学效果。高完中课堂教学的基本思路应该是低起点、小步子、多活动、善点拨。做到章清块结，构建相应的学科知识网络。在后阶段复习的全过程要充分体现“反思、整合、运用、创新”的基本思路。

反思：复习过程是一个反思性学习过程。教师和学生首行要对知识技能进行反思。本课、本单元或本章节涉及哪些知识，有没有达到所要求的目标；其次，

对基本问题、典型问题进行反思。经验告诉我们，弄通易懂的基本问题，熟悉典型问题，对提高分析解决问题的能力有很大帮助。最后，对错误进行反思。错误的纠正，是一个自我否定的过程，教师不可能靠一两次订正就能在认识上真正给以纠正。因此要求学生建立错题档案。

整合：复习也是一个整合知识的学习过程。一要梳理知识、理清脉络。二要有系统多方位地探索知识之间的内在联系。三要从知识中提炼，概括出解决问题的一般方式、途径和手段。

运用：知识的复习应在运用过程中进行。通过运用达到深化理解，发展能力的目的。但运用并不就是解题，运用应该以解题为主，但同时要拓宽知识运用的范围。

创新：高考试题越来越重视分析问题和解决问题的能力，试题的灵活度、开放性较强、机械识记的考题较少，复习中要有意识地培养考生的创新意识、多角度、多方位探索问题，从而达到对有关知识的活化，有关学科备考建议，在情况分析材料中已提出，不在阐述。

3.全面落实因人制宜，分类施教策略，让各层次学生最大发展。“一诊”数据统计表明，我县还有近4000学生在专一线下，且优生比例较小。如果后阶段不能在这4千学生中有所突破，20xx年的高考质量就不能保质保量，争先进位。因此，要结合“一诊”和学生情况切实落实优生培养、中生突破、后进生转化教育工程，让学生各尽所能，各得其所。一般高完中可以实施抓两头带中间的策略，不断追求本科数量突破。重点高中要推进名优生、重本生战略，凸现人才培养的质量和档次。特别要抓好中等生，对中等生要注重“夯实基础抓过关，主攻中档题抓方法，科学选题抓质量，培养习惯抓规范”，作业和练习要适当扩大中档题的比例，中档命题要做到稳中求变，不回避重点、难点、强化针对性。要实行团队协作选题，组题，坚持选编、改编训练用题。要培养学生有好的解题习惯，避免不该有的失误和错误。“一诊”考试各学科失误较多，该得的分未得到。复习过程中教师要示范解题、暴露完整的审题、解题过程，重视体现学科思想和解题方法，举三反一巩固基础，举一反三训练能力。理化生学科实验教学复习一定要学生操作、分析、总结，不要在黑板上做实验。讲评课要突出“准、实、活”。

切实提高中等生的备考水平。要帮助优生找出不足，定目标、导心理、促提高。对后进生要给予耐心、恒心和热心，千方百计稳定和发展后进生。尤其要关心学习困难生、生活特困生、心理障碍生，补基础、补方法、添信心、力争每个学生都较好较快的进步。

4.加强团队协作 ，提升高三整体合力。企业的团队精神是企业的核心竞争力。要提高高中毕业班教学质量，靠单打独斗，各自为政，是行不通的。高考是一种竞争，缺少合作的竞争是恶性竞争，恶性竞争必然导致资源内耗、效益低下。学校要高度重视团队精神建设，大力倡导并推行团队合作，实施捆绑考核。学科组、年级组、科任与班主任，班主任与班主任，教师与领导，学校与学校都有必要加强协作，在协作中竞争，在竞争中协作，实现共同进步，整体提高的目的。建议各校充分发挥自身优势，在信息沟通、资源共享、优势互补、作用互动上加强合作，深化合作层次，提高合作的实效性，要按照上期高中捆绑发展的协议目标要求，借鉴、互补、整合高中资源，进一步增强我县高中发展的整体合力。

5.遵循教育规律，统筹兼顾。高考是一项综合的竞赛，比的是文化知识，竞的是情感意志，拼的是能力智慧。我们一要牢固树立教学质量是学校生命线的意识，树立科学、全面的质量观，抓好高中出口质量；二要切实抓好基础年级，没有高一、高二良好的基础，高三教学难以实现跨越。各校要确立抓高一就是抓高三的思想，要从重视高三转变到重视高三与重视整个高中阶段上来，消除短视行为。高一是基础年级，要着力抓常规，抓基础，抓习惯，抓管理，全面抓，抓全面，着力夯实基础，培养习惯激发动力。高二是过渡年级，也是关键年级，学校要采取关键措施，抓好关键环节，千方百计抓过渡，创新方法求突破。三要抓好过程管理，除了备课、上课、作业布置和批改、辅导、考试等常规的精细化管理，特别要突出集体备课的实效性、课堂教学的有效性，考试训练的针对性、质量分析的深刻性，反馈矫正的及时性。各校在制定教学计划，落实教学目标时，一定要将高中三年放在一起考虑，突出高三，兼顾高一、高二。只有这样，才能真正在学校内部营造人人心系高三，个个支持高考的浓厚氛围。

6.加强队伍建设。教育的发展、教学质量的提升，师资队伍建设始终是关键。队伍建设的主体在学校。作为校长，要想方设法为教师的成长打造平台，创造条

件。当前，尤其要克服教师队伍中存在的“怨天尤人，无所作为，小胜即满”的不良思想倾向，增强教师的危机意识、竞争意识、合作意识、实干意识。面对全县义务教育整体水平不高，又要尽快提高高中教育的质量，靠什么，靠校长，靠校长的高效管理；靠教师，靠教师的优质教学。一所学校，有一支管理科学的高水平学校管理团队，又有一批经验丰富、教学精良的教师队伍，就一定能实现高考质量争先进位的目标。这就需要我们关注师生的工作和学习状态，充分调动师生的积极性和主动性，使学校虽然没有顶尖的教学设备，但有绝对尽心尽力的教职工和刻苦认真的学生。

提高高中毕业班质量，关键在实，关键在人，我们只有用心用心再用心，落实落实再落实，才能完成20xx年的工作目标。

二O一0年二月二十一日

 

第二篇：20xx级高中毕业班“一诊”考试情况分析

2010级高中毕业班“一诊”考试情况分析

开县教师进修学校 王建军

各位领导、老师们：

今天在这里召开的2010级高中毕业班“一诊”质量分析专题会，我想其主要目的是针对我县本届高中毕业班工作面临的形势，分析“一诊”考试情况，交流、探讨研究和改进高中毕业班工作的策略和措施，促进2010高中毕业班工作质量有明显的提升。下面我讲两个方面的情况。（一）“一诊”学科教学分析；（二）后期教学复习工作几点思考与建议。

一、全县“一诊”学科教学分析

从各学科抽样的试卷及我县学生答题情况分析，“一诊”试题紧扣教材和考纲要求，在考察基础知识的同时，也注重学生分析和解决问题的能力考察。突出了各学科的主干知识，试题的灵活、开放度体现了高考的选拔功能，难易度适中，试题导向明确，具有较强的信度和区分度，同时对后期复习具有点拨和指导作用。通过“一诊”试卷分析，学生暴露出来的主要问题集中表现在：

语文：基础知识欠扎实，审题不清，扣题不紧，不少考生不会揣摩命题意图，对给出的提示材料不能提取有效信息，思路不明确，结构散乱，书写字迹不工整，错别字、病句现象时有发生，卷面整体效果不好。

数学：基础知识不扎实，尤其是运算能力很薄弱，数学基本运算和基本式子的变形错误多，概念、定义、公式、定理和数学的思想方法较模糊，解题的习惯和规范性差。

英语：基础知识的词汇、语法、听力、读写等方面不扎实，观察、分析、判断、综合能力不强，答题不规范，随心所欲。

物理：教材中的基本知识，基本技能和基本方法未落实，实验题的得分率较低，操作实验分析能力较弱，解题过程分析不清，思维混 1

乱，答题不规范，过失性失分较重。

化学：化学用语掌握不好，书写错误多，过失性失分严重，计算能力差，解答实验题的能力不强，基础知识薄弱。

生物：对概念、原理、规律理解不深，掌握不准，识图能力较差、审题不仔细，基础题训练和掌握落实不够，书面表达能力弱，不能准确运用课本中的一些结论性语言、专业术语进行理解答题，错别字较普遍。

政治：概念模糊不清，不能有效审题，提取有用信息，答题层次不分明，缺乏逻辑性，联系材料不准确，语言表述不简洁。

历史：基础知识薄弱，审题能力差，概念模糊，逻辑推理差，处理材料能力不强。

地理：学生读图获取信息能力较差，答题不规范，文字表述能力不强。

再从教师教学方面分析：

1.部分教师对教材的上限下限把握不准，造成学生基础知识不扎实，漏洞多。

2.复习无计划或计划性不强，重难点突破力度小，不讲究复习策略，随意性大，复习效率低。

3.部分教师对学生心中无底，有要求无落实，只布置，无检查。

4.不重视讲评课的方法策略，学生解题不少，但能力不高，讲评重表面结论，忽视审题，解题过程的指导和学科规律的对比、归纳、演绎。

5.部分学科教学研究、集体备课不深入，形式化的东西多，针对性、实效性不强，教师积极性不高，不是主动探究，而是被动应付参与。

学生答题中存在的以上问题，折射出我们教学上的不足。教学上的不足，反映出我们教学管理上，尤其是过程落实上还有差距，比如 2

教材中的基础知识，对高考试题的研究、考纲的把握、新教师的有效教学，团队的协作，学生的学习方法指导、高考应试能力培养，教学研究等方面或多或少存在着这样或那样的问题，针对上述问题，我说几点工作上的想法，供大家参考。

二、几点思考与建议

1.加大力度，落实精细管理。把平凡的事做到极致就是不平凡，把普通招术练到极致就是绝招。后期管理上：一是要细化目标，尤其是工作目标和措施。充分发挥目标的导向激励作用，减少管理过程中的随意性、降低管理重心，实行层级责任制；二是要优化过程管理，狠抓教学常规的落实。常规虽然是周而复始的事，但每届毕业班工作应赋予常规新的内涵。因为每届学生、教师不同，考试内容也在变。落实教学常规，要做到“三抓”，一是抓具体，具体抓。抓具体就是把总目标细化为具体的子目标。具体抓就是要从大处着眼，小处入手，在细字上做文章。二是抓反复，反复抓。抓反复就是有些问题今天抓了有一定成效，比如学生考试中一错再错的问题，明天又可能出现反复甚至倒退，要求我们持之以恒抓下去。“反复抓”就是要做经常，细致的艰苦工作，不留空白。三是抓规范，规范抓。抓规范就是要抓教育教学行为的规范，抓教学常规的规范。不少青年教师的教学行为首先要抓好规范，集体的教学研究要抓规范，定时间、定内容、定目标、定中心发言人、定措施、定考核，教师的讲评练要抓规范，学生的学习行为要抓规范。规范抓就是要按照相关制度规定的程序和内容，认认真真，一丝不苟抓落实。在当前激烈的高考竞争中，教学质量是不进则退，单纯靠下苦功夫、笨功夫的粗放式管理思路和办法已远远落后于形势要求，必须找准突破毕业班质量建设的着力点和突破口，向管理要质量，向过程要质量，向效率要质量。要克服认识上的不足，既要从生源基础差、办学规模扩大等客观实际出发，更要从主观上找出不足，要在细节上想办法，出真招、求实效。比如教师的备 3

考状态和备考水平，学生的应试心理等方面的工作是不是做实做细了，优生优培工作是不是真的落实，有效了，差生转化是不是成功了。

2.教师复习备考要切实保证优化与落实。认真抓好备考“五要素”。即把握一个脉博：解读大纲考纲，研究高考方案和高考试题，寻找高考规律。调整两种心态：盲目乐观和盲目悲观的情绪都要不得。定位三段研究：一轮“实”，注重基础；二化“拓”，提高能力；三轮“活”，迁移运用。抓好五个环节：精心选题，科学组卷；严谨讲评、精确点拨；严格考试，规范答题；反思内化，迁移应用；个别辅导，均衡发展。第一轮复习要全面，系统扎实灵活；第二轮要巩固、完善、综合提高；第三轮要仿真内化、迁移、调整。优化三课：毕业班各备课组要认真研究复习课，训练课，讲评课三种课型模式，不断提高教学效果。高完中课堂教学的基本思路应该是低起点、小步子、多活动、善点拨。做到章清块结，构建相应的学科知识网络。在后阶段复习的全过程要充分体现“反思、整合、运用、创新”的基本思路。

反思：复习过程是一个反思性学习过程。教师和学生首行要对知识技能进行反思。本课、本单元或本章节涉及哪些知识，有没有达到所要求的目标；其次，对基本问题、典型问题进行反思。经验告诉我们，弄通易懂的基本问题，熟悉典型问题，对提高分析解决问题的能力有很大帮助。最后，对错误进行反思。错误的纠正，是一个自我否定的过程，教师不可能靠一两次订正就能在认识上真正给以纠正。因此要求学生建立错题档案。

整合：复习也是一个整合知识的学习过程。一要梳理知识、理清脉络。二要有系统多方位地探索知识之间的内在联系。三要从知识中提炼，概括出解决问题的一般方式、途径和手段。

运用：知识的复习应在运用过程中进行。通过运用达到深化理解，发展能力的目的。但运用并不就是解题，运用应该以解题为主，但同时要拓宽知识运用的范围。

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创新：高考试题越来越重视分析问题和解决问题的能力，试题的灵活度、开放性较强、机械识记的考题较少，复习中要有意识地培养考生的创新意识、多角度、多方位探索问题，从而达到对有关知识的活化，有关学科备考建议，在情况分析材料中已提出，不在阐述。

3.全面落实因人制宜，分类施教策略，让各层次学生最大发展。“一诊”数据统计表明，我县还有近4000学生在专一线下，且优生比例较小。如果后阶段不能在这4千学生中有所突破，20xx年的高考质量就不能保质保量，争先进位。因此，要结合“一诊”和学生情况切实落实优生培养、中生突破、后进生转化教育工程，让学生各尽所能，各得其所。一般高完中可以实施抓两头带中间的策略，不断追求本科数量突破。重点高中要推进名优生、重本生战略，凸现人才培养的质量和档次。特别要抓好中等生，对中等生要注重“夯实基础抓过关，主攻中档题抓方法，科学选题抓质量，培养习惯抓规范”，作业和练习要适当扩大中档题的比例，中档命题要做到稳中求变，不回避重点、难点、强化针对性。要实行团队协作选题，组题，坚持选编、改编训练用题。要培养学生有好的解题习惯，避免不该有的失误和错误。“一诊”考试各学科失误较多，该得的分未得到。复习过程中教师要示范解题、暴露完整的审题、解题过程，重视体现学科思想和解题方法，举三反一巩固基础，举一反三训练能力。理化生学科实验教学复习一定要学生操作、分析、总结，不要在黑板上做实验。讲评课要突出“准、实、活”。切实提高中等生的备考水平。要帮助优生找出不足，定目标、导心理、促提高。对后进生要给予耐心、恒心和热心，千方百计稳定和发展后进生。尤其要关心学习困难生、生活特困生、心理障碍生，补基础、补方法、添信心、力争每个学生都较好较快的进步。

4.加强团队协作 ，提升高三整体合力。企业的团队精神是企业的核心竞争力。要提高高中毕业班教学质量，靠单打独斗，各自为政， 5

是行不通的。高考是一种竞争，缺少合作的竞争是恶性竞争，恶性竞争必然导致资源内耗、效益低下。学校要高度重视团队精神建设，大力倡导并推行团队合作，实施捆绑考核。学科组、年级组、科任与班主任，班主任与班主任，教师与领导，学校与学校都有必要加强协作，在协作中竞争，在竞争中协作，实现共同进步，整体提高的目的。建议各校充分发挥自身优势，在信息沟通、资源共享、优势互补、作用互动上加强合作，深化合作层次，提高合作的实效性，要按照上期高中捆绑发展的协议目标要求，借鉴、互补、整合高中资源，进一步增强我县高中发展的整体合力。

5.遵循教育规律，统筹兼顾。高考是一项综合的竞赛，比的是文化知识，竞的是情感意志，拼的是能力智慧。我们一要牢固树立教学质量是学校生命线的意识，树立科学、全面的质量观，抓好高中出口质量；二要切实抓好基础年级，没有高一、高二良好的基础，高三教学难以实现跨越。各校要确立抓高一就是抓高三的思想，要从重视高三转变到重视高三与重视整个高中阶段上来，消除短视行为。高一是基础年级，要着力抓常规，抓基础，抓习惯，抓管理，全面抓，抓全面，着力夯实基础，培养习惯激发动力。高二是过渡年级，也是关键年级，学校要采取关键措施，抓好关键环节，千方百计抓过渡，创新方法求突破。三要抓好过程管理，除了备课、上课、作业布置和批改、辅导、考试等常规的精细化管理，特别要突出集体备课的实效性、课堂教学的有效性，考试训练的针对性、质量分析的深刻性，反馈矫正的及时性。各校在制定教学计划，落实教学目标时，一定要将高中三年放在一起考虑，突出高三，兼顾高一、高二。只有这样，才能真正在学校内部营造人人心系高三，个个支持高考的浓厚氛围。

6.加强队伍建设。教育的发展、教学质量的提升，师资队伍建设始终是关键。队伍建设的主体在学校。作为校长，要想方设法为教师的成长打造平台，创造条件。当前，尤其要克服教师队伍中存在的“怨 6

天尤人，无所作为，小胜即满”的不良思想倾向，增强教师的危机意识、竞争意识、合作意识、实干意识。面对全县义务教育整体水平不高，又要尽快提高高中教育的质量，靠什么，靠校长，靠校长的高效管理；靠教师，靠教师的优质教学。一所学校，有一支管理科学的高水平学校管理团队，又有一批经验丰富、教学精良的教师队伍，就一定能实现高考质量争先进位的目标。这就需要我们关注师生的工作和学习状态，充分调动师生的积极性和主动性，使学校虽然没有顶尖的教学设备，但有绝对尽心尽力的教职工和刻苦认真的学生。

提高高中毕业班质量，关键在实，关键在人，我们只有用心用心再用心，落实落实再落实，才能完成20xx年的工作目标。

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