重庆市万州区2015级一诊考试生物试卷

生物（共 90 分）

一、选择题（本大题共 6 个小题，每小题 6 分，共 36 分。在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求）

1.下图是科学家利用酵母菌的不同类型研究分泌蛋白的分泌示意图，它揭示了囊泡的运输过程。下列叙述错误的是

A. A 型表示内质网膜结构异常导致分泌过程出现障碍

B. 囊泡和靶膜的识别并融合表明生物膜具有选择透过性

C. D 型可能是高尔基体功能异常导致分泌过程出现障碍

D. 没有囊泡运输的精确组织，细胞代谢将陷人混乱状态

2.对胡萝卜幼苗在不同环境条件下氧气的吸收量和释放量进行测定，结果如下表所示，下列对结果的分析不合理的是

A. 在 20 ℃时，用 5klx光照胡萝卜幼苗，胡萝卜幼苗叶肉细胞中产生 ATP 的场所有叶绿

体、线粒体及细胞质基质

B. 在 20 ℃时，分别用 10klx 和 5klx光照胡萝卜幼苗10小时，再黑暗14小时，光合作用合成的葡萄糖量前者比后者多 28.125 mg

C. 在 10 ℃时，用 5klx光照胡萝卜幼苗10小时，胡萝卜幼苗所有叶肉细胞产生的氧气为 35mg

D. 在 10 ℃时，用 10klx光照胡萝卜幼苗4.8小时后，再将胡萝卜幼苗转人 20 ℃黑暗环境 19.2小时，氧气变化量为0

3.在人类与埃博拉病毒的斗争中，有科研人员尝试将病毒引诱到人体的“陷阱细胞 " 中。例如： HIV 通过识别 T 细胞表面的 CD4, 人侵到 T 细胞，给艾滋病患者注射适量用 CD4 分子修饰过的成熟红细胞，则该红细胞也会被 HIV 识别、入侵，但 HIV 在此细胞中无法增殖，最后随红细胞的死亡而被清除，所以红细胞成为 HIV 的“陷阱细胞 " 。下列有关叙述正确的是

A. HIV 入侵到T细胞可刺激T细胞产生多种蛋白质，促进 T 细胞分裂

B. 红细胞死亡后被吞噬细胞清除的过程是属于人体的非特异性免疫

C. T 细胞被 HIV 识别、入侵后可以分化为效应 T 细胞和记忆细胞

D. 用 CD4分子修饰过的红细胞被 HIV 入侵后可使人丧失免疫功能

4.下列关于细胞工程和胚胎工程的相关叙述正确的是

A. 诱导人的成纤维细胞重编程为肝细胞的成果表明，已分化的细胞其分化后的状态是可以改变的

B. 高等哺乳动物受精作用和卵裂过程发生于输卵管，卵裂期细胞数量不断增多，胚胎体积不断增大

C.“克隆羊 " 、“试管羊 " 、“转基因羊 " 在培育过程中，都用到了动物细胞培养技术、核移植技术和胚胎移植技术

D. 由卵细胞直接发育成雄蜂的过程中发生了细胞分裂和细胞分化枞而也体现了动物体细胞的全能性

5.从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段（无叶和侧芽），自茎段顶端向下对称纵切至约 3 / 4 处，将切开的茎段浸没在蒸馏水中一段时间后观察到半边茎向外弯曲生长，如下图所示，若上述黄化苗茎段中的生长素浓度是促进生长的，放入水中后半边茎内、外两侧细胞中的生长素浓度都无明显变化。据此推测不合理的是

A. 内侧细胞中的生长素浓度比外侧高，且其促进细胞生长的效果更明显

B. 内侧细胞中的生长素浓度比外侧低，且其促进细胞生长的效果更明显

C. 内外侧细胞中的生长素浓度相同，由于半边茎内外两侧细胞对生长素的敏感性不同，该浓度的生长素更有利于内侧细胞的生长

D. 若将半边茎的左右两侧分别放人两个不同浓度的生长素溶液中，则左右两侧生长的弯曲角度不相同

6.在果蝇的染色体组中，如果Ⅳ号染色体多一条（称三体）或少一条（称单体）均能正常生活， 而且可以繁殖后代。三体果蝇在减数分裂时， 3 条同源染色体中的任意 2 条配对并正常分离，另一条染色体随机移向细胞一极，各种配子的形成机会和可育性相同。果蝇的正常眼对无眼是显性，由一对等位基因（ B 和 b ）控制，位于Ⅳ号染色体上。下列叙述错误的是

A. 正常眼纯合三体雄果蝇在减数分裂时可产生 4 种配子，次级精母细胞中含 Y 染色体的数目是 0 或 1 或 2

B, 将无眼的普通果蝇与正常眼单体果蝇杂交，子一代的表现型及比例为正常眼：无眼=1：1 c. 如果将杂合的正常眼果蝇与正常眼三体果蝇（BBb) 杂交，其后代基因型有 4 种

D. 如果将无眼的普通果蝇与纯合正常眼三体果蝇杂交，得到F1代，再用无眼的普通果蝇与F1的三体果蝇杂交，其后代中正常眼与无眼的比例是 5：1

二、非选择题（本大题共 4 小题，共 54 分）

7 ·（10分）低温是限制植物生长和分布的主要因素，其对植物造成的影响是复杂且多方面的。 植物的光合作用对低温胁迫最为敏感，低温影响下的光合作用机制也一直是国内外的研究热点。现以西瓜幼苗为材料分别用昼 / 夜中度低温胁迫（15℃ / 10℃）和重度低温胁迫（10℃ /5℃）处理，以25 ℃ /15℃对照处理，其余条件适宜，并分别在处 0、3、6、9d测定各项参数等指标如下图所示。请回答下列问题：

（1) 低温胁迫下，随着实验的进行净光合速率__________________，重度低温胁迫处理 9d

幼苗叶片严重黄化，说明幼苗叶片_________________________。

（2）在重度低温胁迫 6d 时就细胞呼吸而言〔 H ] 的移动方向是____________________。

（3）据图分析中度低温胁迫下西瓜幼苗光合作用变化的主要原因是____________________。胞间 CO2 浓度的变化趋势与低温胁迫程度有很大关系，在重度低温胁迫下表现为_____________________________________。

8 ·（ 14 分）人体许多生理活动原理的探究都是首先通过动物实验来进行的。狗是科学家们常常选用的实验动物。请对下面生理实验进行分析并回答：

（1) 狗神经动作电位的产生与细胞膜离子通透性的变化有直接关系，如上 图所示。细胞膜

对离子通透性的高低可以用电导表示，电导大，离子通透性高，电导小，离子通透性低（gNa+ 、gK+分别表示Na+、K+的电导）。神经细胞接受刺激产生动作电位过程中，细脑膜对Na+和K+ 的通透性变化分别是Na+ __________________________________________________, K+__________________________________________________ 。 细胞bc段Na+ 进细胞

____________（需要、不需要）能量， cd 出细胞_______________（需要、不需要）能量。

（2）通常情况下狗吃肉后会大量分泌胃液。经过实验发现：先将狗饲喂橄榄油 50ml，90 分钟后再饲喂肉 150g，狗胃液分泌抑制达 2 小时。将狗支配胃的神经切除，重复上述实 验，结果相同。据此有人作出假设：脂肪可以刺激小肠前段黏膜产生一种物质经血液循环至胃黏膜细胞抑制胃液分泌。为验证这一假设，实验设计如下：将狗甲的小肠前段结扎为 A 、

B 两段，并在 B 段注人橄榄油 50ml，A 段不处理。90 分钟后，将_______________分别与稀盐酸加砂子磨碎，制成提取液，并编号 A、B。将狗乙、丙的支配胃的神经切除，并饲喂狗乙、丙肉各 150g 。将等量 A、B 提取液分别注射入狗乙、丙的静脉中。预期实验结果：乙狗____________________；丙狗：_______________。

9.（16分）原产于苏格兰的一种折耳猫，耳朵整齐地扣在头上，外观可爱迷人。请回答下列问题：

（1) 折耳猫是XY型二倍体生物，当折耳猫细胞中存在两条或两条以上 x 染色体时，只有1条 X染色体上的基因能表达，其余X染色体高度螺旋化成为巴氏小体，高度螺旋化的染色体上的基因会由于_________________________过程受阻而不能表达。同一个体不同细胞，失活的 x 染色体可来源于不同的亲本。控制折耳猫毛皮颜色的基因（A 控制橙色、 a 控

制黑色）位于X染色体上，现有一只橙黑相间的雄性折耳猫，将其体细胞用 染色后，制成装片，在显微镜察到体细胞核中有一个巴氏小体，则该雄折耳猫的基因型

为。

（2）折耳猫正常日活动节律是以24小时为一个周期，是由per基因控制的。当该基因突变为 perl基因时，节律延长为29小时（长节律）；突变为perS基因时，节律缩短为 19 小时（短节律）；突变为perO基因时，折耳猫表现为无节律。现有三组交配实验，每组均是正常折耳猫和长节律折耳猫各一只交配。A组子代雌雄均为正常节律 ,B组子代雌性均为正常节律，雌性均为长节律，C组子代雌雄均为一半正常节律，一半长节律。

①per基因可以突变为击 perl、perS、perO基因，这体现了基因突变具有

特点。

②per基因不仅控制日活动节律，还影响雄性折耳猫的求偶行为，这说明基因与性状的关系是。

③B 组中的亲代正常节律折耳猫性别为。

（3）下图为折耳猫某基因的部分片段，若图中 a 点碱基对变为

c 点碱基对变为， b 点碱基对变为， 。则其中因是

10 （·14分）胰岛 B 细胞移植是一种有效治疗糖尿病的方法。利用小鼠再生胰腺提取物（RPE)

可定向诱导人羊膜间充质千细胞（hAMSCs) 分化成胰岛 B 细胞。请回答下列问题：

（1) 取人羊膜组织刮除血块、上皮细胞，冲洗后剪碎，然后用 酶处理，最终制成hAMSCs 悬液。将细胞悬液放人培养瓶中进行原代培养，当细胞贴壁生

长到一定阶段时，出现此时细胞停止分裂增殖，这时需要将细胞进行相关处理，然后进行传代培养。

（2）取传至第 3 代的hAMSCs放入细胞培养板，同时加入RPE 进行诱导分化培养。该代hAMSCs 能保持细正常的15天后，提取细胞的，用胰岛素基因探针进行分子杂交，可初步检测 hAMSCs 是否分化成胰岛 B 细胞。

（3）用人的杂交瘤细胞来生产人源单克隆抗体难以成功，因此单克隆抗体大都来自鼠源。但鼠源单抗在人体内使用时，会产生较强的免疫原性，为解决这一问题，发明了嵌合抗体。大致过程如下 图所示：

嵌合抗体能降低鼠源抗体的免疫原性，从上图中可以推测，免疫原性的生主要与抗体的

“ v 区 " 、“ c 区 " ）有关。嵌合抗体的生产属于工程范畴。

（4）科学家们用细胞融合实验证明，分化的细胞中存在“闲置不用 " 的结构基因。他们把大鼠肝肿瘤细胞和小鼠成纤维细胞融合成杂交瘤细胞，筛选出否有两套肝细胞染色体和一套成纤维细胞染色体的细胞。这些细胞既保持了合成大鼠肝细胞 3种特异蛋白的能力，也合成了小鼠肝细胞这 3 种蛋白，但是在正常的小鼠成纤中从不合成这些。由此可见，融合实验证明了小鼠成纤维细胞。

高2015级“一诊”生物参考答案

一、选择题（共6题，每题6分，共36分）

1．B 2．C 3．B 4．A 5．D 6．C

二、非选择题（共4题，共54分）

7．（10分）

（1）逐步下降 叶绿素被分解

（2）由细胞质基质和线粒体基质向线粒体内膜上移动

（3）气孔导度下降导致胞间CO2浓度下降 逐步上升

8.（14分）

（1）对Na+的通透性迅速增加，并且增加的幅度较大 对K+的通透性增加较慢，并且增加的幅度较小 不需 需要

（2）A、B肠段黏膜 乙狗：无抑制效应(或胃液正常分泌或分泌) 丙狗：抑制胃液的分泌(或胃液分泌减少或不分泌)

9.（16分）

Aa（1）转录 龙胆紫或醋酸洋红溶液 XXY

（2）①不定向 ② 一个基因可以控制多个性状 ③雄性

（3）c 一种氨基酸有多个密码子

10.（14分）

（1）胰蛋白酶（或胶原蛋白酶） 接触抑制

（2）（二倍体）核型 RNA（或mRNA）

（3）C区 蛋白质

（4）含有不表达的但肝细胞专一表达的基因，在特定条件下这些“闲置基因”也可表达

 

第二篇：高三绵阳市生物一诊考试分析总结

高三绵阳市生物一诊考试分析总结

20xx级绵阳市高三第一次诊断性考试在市教体局的领导下，通过市教科所的具体指导、精心组织和各个学校的积极参与，取得了圆满的成功。我校生物单科都取得了较好的成绩，同时也从本次诊断性考试中诊断出了不少的问题。

我校生物学科高三"一诊"考试后的一些反思和下一阶段的复习安排如下：

一、高三"一诊"考试生物学科的情况

我校生物学科在绵阳市"一诊"考试中取得了较好成绩，卷Ⅰ平均分27分，卷Ⅱ平均分21分，全卷平均分48分。卷Ⅰ平均分、卷Ⅱ平均分、全卷平均分均超过市平均分。

二、分析"一诊"，发现问题，明确方向

我校生物学科第一轮复习计划明年x月中旬结束，经过前阶段的复习后，大部分学生能在基础知识的掌握上，达到相应的教学要求，对于考查生物学的基本概念、原理、实验方面的试题，得分率较高，但通过分析本年级一诊考试卷和成绩，我校本年级第一轮复习中存在以下一些不良现象。

1.不重视第一轮复习的现象

少部分学生将第一轮复习看作平时新课教学的简单重复，只满足于对一些基础知识的学习和概念的掌握上，不注重知识点的内涵和外延、运用条件和范围、以及相关知识点的联系和区别；通过第一轮前阶段的复习下来，虽然各个知识点能做到基本掌握，但仍然是孤立的、零散的，在解决综合题（如高考题）时失误比较多。

2.不重视课本解读的现象

部分学生在复习中关注的重点不是课本上的基础知识而是复习资料，大部分时间忙于做题、核对答案、对疑难问题的提问上，对于一些基本概念、原理的理解仍停留在高一、高二的能力水平。对概念的理解仍然是想当然，在解决考查概念的变式题型时，错误率较高。

3.解题能力不足的现象

在复习过程中，学生进行了大量的习题训练，做的题多，但对失误的地方不够重视，不清理巩固，不仔细的分析过程，只关注答案，出现相同问题或类似题型一错再错的现象，同时也暴露出审题不严，答题不规范等问题。

4.答题规范化、正规化不够的现象

比如"一诊"考试卷中，学生不能准确理解题意，找不到题中的关键字词，不懂得从题干中或图表中提取有效信息等，导致答题不规范、文字表述不清晰、答非所问、条理混乱等，

这些可能与我们老师平时强调规范答题的力度不够，细节的要求不到位，有很大的关系。

5.综合训练不够、学生应试能力差的现象

进入高三，学生才第一次接触物理、化学、生物三科拼盘式综合到一张试卷中的测试方式。学生对考场上答题时间的安排，答题的先后顺序，难易题的取舍，总分意识等还缺乏全局观念。这种理科综合应试能力的提升，不仅需要我们从方法和技巧上不断给予指导和引导，还需要不断地通过适应性考试来训练，来吸取教训，来积累经验。

6.部分学生存在轻视生物学科的现象

由于生物在"3+综合"的高考理综试卷中所占的分值少，语、数、外三科由高二的全卷100分增加到150分，物理学科由高二全卷的100分增加到110分，化学学科由高二全卷的100分增加到100分，而生物学科到了高三，不但没有增加分值，反而从高二的全卷100分减少至90分，所以，学生乃至家长潜意识地不重视生物这门学科，于是，学习就显得被动，花在生物上的时间也相对就少得多。又加之我校开设的生物学科的课时有限，高二和高三分别是每周开设三节课和四节课，我们都知道，生物科的内容多，任务重，每节课的课堂知识容量大，讲课的速度就不得不加快，况且我校每个班的生源差异较大，班额也大，教师上的班又多，客观上就导致对学生跟得不紧，也就导致有的学生没有跟不上，从而就更不重视生物的学习。

总之，分析一诊，我们发现了以上这些问题，也明确了在第一轮后期复习中的复习教学方向。

三、针对问题，落实措施，减少失误

针对“一诊”暴露出的这些问题，我校高三所有生物老师，认真的开了一个扎实的、务实的、深刻的学科分析会，每个教师都在认真分析了自己所教班级学生答卷的基础上发了言。在会上再次强调并统一了高三复习的指导思想：立足高考，钻研高考命题特点与趋势，正确把握高考趋势，高考题年年在变，但考纲和大纲相对稳定，教材没变，而教材是依据之根本，很多高考试题高于课本，但一定都源于课本，所以必须强化课本在高三总复习，尤其是在第一轮复习中的重要地位。研究学生学习的实际情况，制定符合学生实际情况的教学模式，改进教学方法和方式，精心编选符合学生实际情况的学习资料，以能力立意，知识为载体，夯实基础，减少失误，全面提高全体学生的学习成绩和应试能力。结合"一诊"，特制定了详细的后期复习计划和落实的具体措施。

1、明确第一轮的复习任务。

按大纲、考纲要求，系统复习，夯实基础。按单元复习，既按全书每章节的顺序进行。

把每个单元的基本概念、基础理论知识和基本规律让学生在高一、高二所学的基础上，由浅入深，由表及里，突出重点，加深理解，攻破难点；在此基础上，再把重点相关涉及到的知识点前后联系起来复习，形成知识网络，拓宽拓活（夯实基础，落实知识点），使知识系统化，运用知识能力的综合化、实际化，将书变“薄”。复习时要把《考试说明》上对学生的五个能力要求贯穿落实.在复习中要切记“不要过快，要讲求实效；要避免“重练轻讲，重文轻图，重记轻能，重难轻易，重量轻质”等倾向；要避免第一遍复习跨度太大，喧宾夺主。第一轮复习是高考复习的基础、重点、关键所在，复习质量的好坏直接影响高考，应引起教师足够的重视。

2、正确处理“纲”和“本”的关系。

《教学大纲》和《考试说明》是中学生物教学的基本依据，也是高考生物命题的基本依据，“考纲”是依据教学大纲所编制的，它体现了教学大纲的精神和内容，但“考纲”又必须反应时代发展的变化，体现当今生物学科的特点，所以应正确理解其“遵循教学大纲，但不拘泥于教学大纲”这句话的精髓。复习时，要以“大纲”为标准去对照和理解“考纲”，注意“事在纲外，理在纲内”类型试题的训练，要明确重要的知识考点，正确把握学科内综合的“度”和能力考查的标准，充分发挥“两纲”的正确导向作用。

3、认真研究近几年的高考题。

高三生物组全体教师在暑假的时候就进行了10套高考题的研究（近3年三套四川、全国高考题三套，山东、江苏近2年的高考题三套），并于高三年级开学第一次教研会上进行研讨，通过对高考题和考纲的研究，找出考纲微动、试题的变，考纲的不变、试题的变化，考点的不变、试题的变化。找准特点，把握要点，面对高考做到心中有数，复习有效。

4、复习过程突破"四个关键"。

（1）过基础关：通过第一轮复习，依据知识的发生发展规律，夯实“三基”，实现知识的有效积累。

（2）过消化关：通过记忆、理解、巩固，实现现有知识的有效储存。

（3）过简化关：通过对知识的加工、整理，实现主干知识的信息转换和浓缩。

（4）过优化关：通过寻找规律、整合联系、优化解题途径，实现知识的迁移与运用。

5、教师要帮助学生树立信心。

让学生明白“坚强的自信心给人带来顽强的毅力，可以使人们最大限度地发挥聪明才智，蔑视困难和失败”。

（1）认真上好每一节课，让学生对教师充满信心。

教师认真将每一节课上得精彩、生动、深入浅出、明白易懂，就能得到学生的信服。同时注意将许多新的信息、新科技、以及引起人们关注的生物学热点问题，融入到教学过程之中，这样不仅可以帮助学生拓宽视野，而且也可以引导学生自觉地去关心、留意生活中的一些生物学问题和生命现象，既丰富了他们的生物学知识，也培养了他们学习生物课程的兴趣，增强学生学好生物的信心。课堂上精心创设问题，让学生在课堂上积极思考、发表各自的见解，寻找问题的答案，让每个学生都要参与到课堂教学中，所以杜绝了思维偷懒的现象，使学生在每一节课都能全情投入，自然就会收到良好的效果。

（2）关心、了解学生，帮助学生树立信心和稳定信心。

平时利用课余时间，多与学生谈心、聊天，了解他们的学习状态、心理状态，甚至生理状态，及时给予关心、帮助，同时也通过接近学生，及时得到反馈，及时调整教学策略和教学方法，因材施教，以提高学生学习生物的兴趣和学好生物的信心，使学生稳步提高生物学科的成绩。

6、注重学法指导，培养主体意识，注重学生知识体系的构建，形成学科知识网络，回归教材，从细节着手，提高解题能力。

理科综合能力测试卷最鲜明的特点是基础性和综合性，同时强调和重视对学生能力和素质的考查。因此，夯实基础成为日常教学的首要任务，学科综合则为教学目标。认真完成本学科内的基本概念、原理的复习，并注重学科内知识的联系，抓住教材的主线，注重细节，加以梳理、归类和整理，并通过一定的组合方式有机整合，形成完整的知识体系和结构，建立知识网络。在平时的教学中我们应该注重学生各方面能力的培养，比如：阅读理解题意的能力，书面表达的能力，图、表信息的准确收集和转化的能力，知识迁移的能力，临场应试的能力，科学实验的能力等。

7、注重知识与科学实验、生产实践的联系与应用。

与科学、技术、社会联系密切的情景材料，强化了知识的应用，突出了能力的考查。故在生物复习过程中，有意识地引入生物科技进展、社会热点、科学史中的经典实验、重大事件、生产生活实际问题等内容，以提高学生的学习兴趣，开阔学生的视野，培养学生分析问题和解决问题的能力。如后面复习“遗传和变异”时，要注意与育种（如袁隆平的杂交水稻、航天育种）、人类基因组计划、基因工程和克隆等结合起来。

8、充分重视实验的复习，培养学生的实验解题能力。

生物学是一门实验科学，要重视实验、实习等的教学，注重学科研究方法的传授。在实验复习教学中要求掌握大纲和教材规定的实验，了解实验的目的、原理、步骤，会控制条件，

会使用相关仪器，会观察和分析实验现象、解释实验结果并得出正确结论，能够根据要求设计简单的实验方案。在此基础上重点培养学生四种能力：即图示实验观察分析能力、文字实验说明能力、过程实验补充能力、现象实验描述能力。我们只有在实验教学中教会学生一些科学实验的基本方法，实验设计的基本原则，让学生真正掌握实验的原理、弄清实验中每一步骤设计的合理性、科学性的依据，懂得完成任何一个设计实验，都要注意三条基本原则：单因子变量原则；平行重复原则；设置对照原则。让学生理论联系实际，在实验操作过程中培养学生的设计、创新能力，才能使学生灵活而科学地答题。

9、我们备课组的一些具体的措施。

（1）复习时合理分配时间，回归教材，以教材为中心，详略得当，重点出击，构建知识体系，总结规律。

（2）统一教学进度，复习资料，包括课堂例题的选择，课后作业题的增删，绝不允许单干蛮干，做到共进退，发挥团队的强大作用。

（3）备课组各位老师分工明确。备课组长负责周末检测、月考试卷的安排和平时所用小练习的审核工作，其余的老师每2人一组编制课时复习资料，要体现主干知识年年考，非主干知识轮流考，力争做到重组真题，分类训练，举一反三。

（4）强化学生学习习惯的培养和训练，认真做好试卷整理和收集，不折不扣的做好改错，将试卷复习少，教材复习薄，强化复习的针对性和目的性，每周必须检查一次改错本（或叫错题积累本），由各小组的组长负责抽查核实。

（5）根据学校所分目标任务，必须落实好人头工作，不论是采用作业的面批面改，还是课间的单独交流和沟通，都要建立人头工作档案，要提交名单，落实责任，最后还要考核。

（6）认真上好评讲课。组上每人必须上一堂组内公开示范课，加强交流和学习，配合学校教学技能大比武提升课堂复习效率，加快青年教师的成长，本期12月份以前必须完成。

（7）认真做好月考试卷分析，开好组内月考分析会，成绩优异的交流经验，成绩较差的组内说明原因和情况。

20xx级生物备课组

20xx年x月x日