科技写作学习体会

进入研究生阶段的我们，科研成为了我们的主要任务。我们会对一些现象、理论进行更深入的探索，当有一定成果后，就需要我们用文字的形式将成果展现出来。科技论文是报道自然科学研究和技术开发创新性工作成果的论述文章，是运用概念、判断、推理、证明和反驳等逻辑思维手段来分析表达自然科学理论和技术开发研究成果的科学。科技论文与其他文体的文章有些区别，它的研究主题相对来说更为鲜明，更为专业。刚走上科研道路，我们在科技写作中还存在很多问题，如缺乏创新性、缺乏规范性、缺乏理论性等。所以，有针对性的对我们研究生科技写作这块进行培训，可以帮助我们尽快熟悉科技论文写作规范与方法，提高论文写作质量。

课程对科技论文的特点、英语科技论文的语言特点和词汇、做好实验记录、如何向刊物投稿等内容做了介绍，对于我本人来说是受益匪浅。尤其是第一堂课邓秀新院士给我们讲的《做好科学研究，提升实践能力》的内容。讲座中提到，作为一名研究生，我们应该具备表达交流能力 、凝聚能力、获知能力、动手能力以及思辨能力，同时也要求个人能有一定的个人素质，如多文化的能力，一定的道德和文化知识，自我管理能力，参与社会的能力。研究生阶段不是让我们与社会脱离，相反，应该多接触社会，这样对我们的科学研究也会有一定的启发作用。就拿我的专业来说，我所学的是环境科学，这门学科在很大程度上是在追求人与自然和谐相处，但是，人类的一些行为却破坏了这种平衡，所以，我们需要了解社会，了解人类的行为，譬如施肥过量，评估这种行为对环境的影响，进而对人类的行为提出建议。研究生教育阶段我们不仅要做好科学研究，更要努力提

升个人素质，为将来的生活打下坚实的基础。对于我们的研究内容，很多时候都会要求我们创新，但其实，创新也是建立在广泛掌握学科的基础上的，只有更全面的了解相关学科知识，才能找出突破点，进行创新。研究生阶段做实验不是目的，培养解决科学问题的能力才是目的。解决科学问题，通常需要遵循以下几个原则：先查资料，由浅及深；形成正确的研究思路和试验设计方案；对结果有一个常态的心理，不骄不躁；边做边想，脑手并用；多交流。在与师兄师姐交流的过程中，发现他们大多数在做实验的过程中都会遇到问题，存在瓶颈期，但是，如果能冷静的分析实验，通常都会收获很好的结果，这在很大程度上提醒我在以后的科研过程中，应保持平和的心态，认真对待，争取收获好的实验结果。此外，当我们有了科研成果后，需要跟别人交流，做一些口头的汇报，邓秀新院士也着重对这一块进行了交流。对科研内容的汇报一方面是关于我们个人的表达能力，另一方面是关于PPT的制作。个人表达能力需要一个长期的锻炼过程，在平时的课堂、例会等一些场合，我们应该抓紧机会，锻炼自己，不要害怕出丑，在一次次的锻炼中提升自己的表达能力，增强自信。对于PPT的制作，一个是内容上的把握，尽量用简洁的语言概括，一个是排版上的，不要花哨，颜色搭配要恰当，图文要合理。在整个课程中，邓秀新院士不时的举一些例子，并与同学进行互动，增加了课堂的乐趣，也使我收获了很多，我相信我可以很好的完成我的研究生学业。

在后面的课程中，徐强老师对《如何写好论文和向国际刊物投稿》、郭文武老师对《科技论文特点》和《英文科技论文的语言特点及词汇》、以及胡春根老师对《学位论文写作》和《项目申请书的书写》分别作了介绍，让我们对科技写作有了系统的认识。

科技论文的写作包括准备阶段和撰写阶段。确定科技论文的题目和论证角度后，就要做搜集材料的工作，要尽可能了解前人对于这个问题已经发表过的意见，他们已经取得的成果，正确的可以汲取和继承，走过的弯路，犯过的错误，可以避免和防止。应该汲取前人已有的经验，去解决前人没有解决的新问题。在博览广搜有关材料的过程中，应该时刻以自己论题为中心去思考这些材料，区别其正确、错误，找出其论证不足与需要增补、发挥之处，在此过程中逐渐形成自己论文的观点。搜集材料的过程，就是调查研究、思考钻研、形成论点的过程。在材料的搜集、研究过程完成时，论文提纲也就自然而然地完成了。科技论文提纲确定了，就要撰写初稿。初稿写成以后，应再三修改，审查是否符合要求。事实上，人的认识不是一次完成的，很难一次就达到完善恰当的程度。仔细检查，反复修改，总会发现还有不恰当、不完善之处，大至问题是否提得鲜明中肯，论点和事例有无说服力，结构层次是否严谨，小至文字的修饰加工，有无废话，语言是否准确、鲜明、生动，等等，总会发现尚需修改之处，发现很多在提纲中看不出的毛病，原先估计不到的问题。在写作中，应端正写作态度，构建学术道德，培养创新能力。在实验过程中，应做好实验记录，及时整理，发现问题要做好标记，这样有助于论文写作过程中对结果的思考。

科技论文是科研成果的具体体现，是作者心血的凝结。论文完成写作后，一般都希望及时在相关专业刊物上发表，要提高论文投稿的命中率也有一定的技巧。首先要了解所投刊物，了解刊物的性质、宗旨和类别。其次是关注刊物的年度报道计划和重点，熟悉刊物的“投稿须知”。再次是了解编辑部对稿件的处理进度，及时跟进自己所投稿件的动向。最后是听取编辑对不采用稿件的具体意见，然后在作适当修改后，可再投该刊物或其他刊物。

我觉得科技写作是一门很有必要学习的课程。对于做科研的人来说，学术成果最后一定都会以文字的形式展现出来，通过课程的学习，我了解到一些技巧和方法，这对我以后的写作很有帮助。我会在以后的科研过程中，将这门课所学的一些理论知识和自己的实践结合起来，发挥自身所长，顺利完成硕士学习阶段，并争取发表有深度的学术文章。

 

第二篇：新课标关于阅读和写作的学习体会

新课标关于阅读和写作的学习体会

吉林市龙潭区东城小学于珏璆

作为一名刚刚加入教师队伍的新教师，在教学工作中存在许多不足。许多老师常常会叮嘱我一定要好好的研读课程标准，这样在教学工作中才会识得方向。孩子在什么年级阶段学会什么知识，掌握什么本领是教师工作的重点。很庆幸能够有这次继续教育的学习机会，让我对《义务教育语文课程标准（2011 年版）》在语文教学方面有了更清晰明了的认识。下面我就来说一说我对《义务教育语文课程标准（2011 年版）》解读学习的心得体会。

一、阅读

阅读教学的本质就是对话。在阅读教学中要精心设计并组织好不同对象、多种形式的对话活动，让学生实实在在经历对话的过程，在对话的场景中，展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融。

（一）在阅读教学中一定要做好师生双方在阅读教学中的定位。

阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

1、在阅读教学中，学生的自主阅读很重要，学生只有在充分的自主阅读的基础上，才能够悟出文本的精髓，产生独特的感受、体验和理解。个性化阅读，不能沉湎于表面上的热闹，摆弄一些花哨的形式，而是要把工夫下在引导学生潜心琢磨语言文字上，拥有一种丰富的安静，把课上得简简单单、实实在在，真正让学生在自主阅读的过程中，加深理解和体验．有所感悟和思考。

2、教师是学生进行个性化阅读的导师。教师要积极为学生营造一种宽松和谐的个性化阅读的氛围，激发学生阅读的兴趣，教给学生阅读的方法，把“启发”“点拨”“引导”“激励”，留给自己，把“阅读”“理解”“领会”“体味”“品味”“感悟”，还给学生，切实地让学生展开阅读实践活动，让学生通过自己的“潜心会文”，“切己体察”，把握文本的蕴蓄，得到思想的启迪、情感的

熏陶和智慧的引领。个性化阅读，不是放任自流、让学生远离文本过度发挥，而是建立在正确地理解课文的基础之上的。这就要求教师要在准确地理解和把握文本的基础上，精于预设，巧于生成，及时捕捉，巧妙引导，对学生的正确而又独到的观点，能够恰如其分地给予肯定、褒奖，对那些有失偏颇的看法，能够适时巧妙地进行指点、修正。

3、个性化阅读并不排斥合作学习。在教学中，教师要注意适时地为学生与伙伴之间对话提供便利的条件，让学生能够敞开心扉地与伙伴交流、分享自己的阅读收获。但这种对话的活动必须建立在学生自主阅读的基础之上，因为只有这样，学生才有了与伙伴进行充分对话的资本，从而有效地避免“用集体讨论来代替个人阅读”。

对于学生的阅读能力提高，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。要重视学生课外阅读的评价。课外阅读的评价尤其要关注过程，关注平时。

二、识字、写字教学

教师在识字写字教学中应该认识到学习汉字，不仅在于使学生掌握阅读的工具和书写的技能，而且也有利于增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解能力，提高审美感受力，还有利于增强规范意识，养成良好的习惯和性格。教师要关注学生练习的过程和写字的质量，及时帮助学生保持正确的姿势，养成良好的习惯，提高书写技能。

三、写作

（一）对学生写作的指导

“写作”不只是一种技能，它是人生存与发展的重要能力，又是人生存与发展的重要方式。表达和交流成为生存和发展的需要，运用语言文字进行交流则是重要方式，而书面的表达和交流又是其中非常重要的一种方式。在写作的过程中，在表达与交流的过程中，不断深化对世界的认识，对自我的认识。因此，写作的过程又是认识世界、认识自我的过程，是自我发展的过程。写作能力是人的语文

素养的重要组成部分，同时，又是语文素养的综合体现。通过一个人的文章，我们也往往能看出这个人阅读的量、阅读的面、阅读的品位，看出他的立场、观点和思考问题的方法。提高学生的写作能力十分关键。观察、思考是表达的基础，提高学生的表达能力，绝非只是语言文字的训练。观察能力、思考能力、创造能力与表达能力紧密相连，也表现了人的基本素养。因此，观察、思考、创造能力的培养，其意义不仅在于有利于表达。写作教学要重视对学生写作过程的指导，重视指导学生在写作实践中学会写作。

在观察思考的基础上，应有一个取材、立意、构思的过程。

（二）对学生写作的评价

每个学段都应突出评价的重点。第一学段重在兴趣，第二学段鼓励放胆。每个学段都要关注学生书写的情况。认真、正确、规范、整洁，是写作书写的基本要求。写作评价当然要重视对具体的每一篇“文”的评价，但更要重视学生写作的兴趣和习惯，以及每一篇“文”中表现出来的真情实感，表现出来的创造力。作文评价要眼中有“文”，心中有“人”，要着眼于人的终身发展，要有正确的启发引导。写作评价不能仅仅是对写作结果的评价，还应该重视对写作过程的评价。对写作过程的评价，有利于培养学生正确的写作态度。重视对写作过程的评价，还应特别重视对作文修改的评价。修改评价不仅关注学生对作文内容与文学表达的修改，还应关注学生修改的态度、过程和方法。书面评价可以比较审慎和准确，口头评价可以更加亲切和具体，二者没有优劣之分。每个学生都是具体的个人，他们的作文不同，他们的心理状况也不同，评价的方式也应因人而异，因文而异。书面与口头的评价也可以有学生参与。

三、语文综合性学习

（一）积极倡导自主、合作、探究的学习方式

综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。

（二）努力建设开放而有活力的语文课程

拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。

（三）课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。

语文综合性学习中的建议

1. 重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。

2. 善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。

综合性学习评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行探究。要充分注意学生解决问题的思路和方法。对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式，尤其要给予足够的重视。除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价