冀教版六年级英语下册教学反思

Unit3 What will you do this summer?

Lesson 19 Let’s Go to the Park!

新课标要求：“英语教学应关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，应与学生身边的日常生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。教师应倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”。

本课很好地体现了新课标的思想要求。本课教学目标：掌握四会单词：cloud,sky,lie并会灵活运用句型：It looks like?来描述身边的事物。

根据自己的教学需要，我将这节课分为以下三个阶段：

一、导入阶段：

1.上课伊始，通过师生亲切的问候，建立轻松、和谐、民主的课堂氛围，使学生自然地进入英语学习状态。

2.小学生对任何事物都有着强烈的好奇心，谜语更是他们喜闻乐见的活动形式。通过让学生猜谜语的形式，巧妙地将学生引入本课主题，既复习了原有知识play, run, fast等，又对本课的run faster and faster的学习做了很好的铺垫，既吸引了学生的注意力，又达到了教学目的，可谓一举两得。

3.由师生一齐打节奏将学过的动词短语放到chant中进行，迎合了学生的心理，而且由个别生来回答，使学生的注意力达到了高度的集中，避免了思维的惰性，调动了全体学生的参与性和积极性，学习效果十分明显、全面。为本课的学习打下一个坚实的基础。

二、单词与句型教学：

英语单词是语言的最小单位，它不仅构成了句、篇、章，还与语音、语法、句型、课文相结合，另一方面又体现于听、说、读、写之中。爱因斯坦说：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”因此，在进行单词教学时应利用一切手段为学生的学习创造良好的氛围，使我们的孩子在说说唱唱、做做玩玩、轻轻松松的英语氛围里喜欢学习、乐于学习、享受学习。

1.在教授单词lie on的过程中，用简笔画形象的表示出lie on 是“躺在??上”，使学生很直观地结合“外形”来记住“汉意”，做到形意相结合，使学生不知不觉中掌握了新知，易记且牢固，既省时又能激起学生的学习兴趣，培养了学生对英语信息的接受能力。为孩子们在学习单词的路上绘画美丽的风景，让他们流连忘返，真正把单词的学习作为一种享受

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2.在教授cloud时，通过学生在黑板上画出朵朵白云的形状，让学生真正体验单词、学习单词。通过教学实践，我惊喜地发现：只要调动起学生的积极性，他们的学习就十分有效，也学得很轻松。

3.在教授What does it look like? It looks like a (an ) .句型时，让学生在图画纸上不仅要画，而且要说，不但自己画，而且还要和伙伴一起画，一起说，学生在合作完成了画的任务的同时，会话操练的任务也会自如完成。使每个学生都有事情做，有话可说。

4.在巩固句型时，我充分地利用课堂开发一切教学资源，利用一切教学手段，最大可能的激发学生的学习兴趣，用改编生日歌曲的形式来唱出句型，不但巩固所学语言知识，而且能活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，使较难记的语言项目，在轻松活泼的曲调中得以掌握。

三、课文教学：

课改倡导全体教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。

1.巩固课文内容，为图片配音，排序。

让学生分成小组练习为图片配音，这是让学生根据自己英语表达水平的高低来选择适合自己的角色进行练习，有些英语表达能力较强的同学还会发挥自己的想象力，配上一些对话中没有提及的句子，使图片和对话达到更完美的结合。学生情绪高涨，积极投入，他们在游戏中完成了对话的练习及图片的排序。进一步巩固新知，使学生学以致用，锻炼交际能力，充分发挥了学生的学习主动性。

2.展示自编对话。

在本课输出环节中，教师根据前一个小组的对话内容，提出相应的小问题，答对者所在小组会有优先表演对话的机会。使学生将新知学以致用，锻炼交际能力，充分发挥了学生的学习主动性，在小组对话汇报中，教师做适时评价，并赠送给优秀小组风筝。

四、收获：

虽然经过师生共同配合、努力，我们的单词学习课堂有了活力，学习效果也有了提高，但同样也有很多需要改进、值得深入研究、学习的地方。

比如在教学单词时，我没有充分考虑到不同学生的学习需求，往往只有一个标准，使后进生的学习稍显吃力。如果能对做进一步的剖析，将学习内容进行整合、划分，并在课堂上有意识地分层教学，降低难度，也许学生的学习会更轻松。

在利用歌谣、歌曲教学单词时，有时也没有完全把握好运用的时机和选择的内容，以后要充分发挥优势，凸显效果。以后我会在教学中不断摸索、及时反思，从而获得宝贵的教学经验。

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第二篇：六年级英语下册 Unit 3 Lesson 21(1)教学反思 冀教版

冀教版六年级英语下册教学反思

Unit3 What will you do this summer?

Lesson 21 Summer holiday

一、对教学目标的反思

这节课以总体课程目标为指导，从小学高年级学生发展的需要和实际出发。学生注意力集中，主动参与，且参与面广；整个教学流程比较顺利，达到了教学预设和要求。

二、对教学内容的反思

根据教学目标和学生的经验、情趣和认知规律开发教学内容、利用学习资源。教学内容和环节阶梯上升，由易到难、由简到繁；学生学习由浅入深，循序渐进，符合学生认知水平和年龄特点。学生兴趣浓厚，求知欲很强，学习积极、主动。

三、对教学方法的反思

依据教学目的和任务、学生的实际水平和可接受水平等选择了合适的教学方法，并有机结合起来，发挥其最大效用。采用沉浸式教学，增大了学生的信息输入量和语言输出量；讲练结合、相互影响促进、形式多样；调动了学生多种感官同时参与，培养了学生多种语言能力。

教法与学法比较统一，促进了学生的发展。在高年级教学目标指导下，在具体分析学科知识结构及学生认识特点基础上，结合教学实践选择和运用新型的教学模式：指导读和指导写。老师们在教的时候总是领读和让学生们跟磁带读，但“怎么读”却从未涉及，我把课文打在幻灯上，标出语调、意群和重读，布置了读的要求，学生们很感兴趣。写作向来都是学生们的弱项：会说不会写、写了又不会单词和句法、都对了却又忽略了格式。我找出两个近两年的6年级毕业试卷中的作文题，让他们用当天学过的句型说，我来执笔（敲在电脑上），进行指导，实用性强。

四、对教学媒体配置与使用的反思

教学媒体配置比较合理，充分为教学服务；并用足用活，最大限度地发挥学生的能动性。

不尽满意之处：

1.教学目标和内容没有充分考虑到学生的个别差异、促进学生个性的发展。

应为水平参差不齐的学生创造不同层次的成功体验的机会，对接受能力较强的学生和接受能力较弱的学生应设计不同难度的问题和任务，并对后者多关注，鼓励和关怀。

2.没能较好做到把接受式学习和探究式学习的有效统一。

教师“牵”的痕迹比较重，没能较好的发挥师的“导和辅”和生的“探和学”。 教学过程应 1

成为一个认识与发展的过程，学生自主探讨式地提出自己想了解的问题，层层深入，最终借助教师的帮助解决问题。

3.教学形式还可以再丰富些。

整节课大多是以师-生、pair work顺序展开。学生还可通过其他多种形式，如小组合作学习，在用中学、学中用，在反复的实践中稳步提高，把学与用有效地结合起来。

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