怎样写课题中期报告和课题结题报告

怎样写课题中期报告和课题结题报告

(对中小学科研的很有针对性的讲评——很有实用的指导意义)

怎样写课题中期报告

一、课题中期报告的功能和结构

1、功能:科研中期报告是科研课题的执行人在科研过程中向科研主管部门汇报课题研究工作进度的情况及阶段性成果的书面材料。

主要功能有:

①课题执行人总结前一段研究工作的成绩和经验;

②向主管部和协作单位通报信息,以便检查研究进度,安排进一步的研究工作。

2、结构:科研进度报告由:

课题名称;

a.课题概述(课题来源,起止时间,课题研究的现状分析,课题研究的价值与意义,课题研究的目标、内容与方法,支持的经费等);

b.本阶段研究工作的内容、情况和存在问题;

c 阶段性成果.

d.下阶段研究工作的计划; e.参加这段工作的人员名单和报告时间等六部分构成。

二、课题中期报告的写作 1、本阶段研究工作的内容,情况和存在问题:写法上应按工作计划上规定本阶段任务条款,逐条检查落实,注意写明完成情况,也同时写明存在问题,分析存问题的原因,如果不具备研究条件而未完成任务应作出说明。这部分写得如何,是衡量报告质量的关键所在。

2、下阶段研究工作计划:这部分写作既要参照课题工作计划写出下一阶段将进行的研究,又要针对上阶段工作的经验和存在的问题,将未完成的任务移至下一阶段去完成。如果研究工作计划有变动,应写明变动原因并作出新的安排。

3、报告的编写方法:对单一课题,可采用时序式编写,按任务完成时间的先后写。但重点放在本阶段研究工作的进展和结果上,避免写流水账。对项目比较多的课题,如分有多个子课题,可采用任务分项式编写,一项一项地写。也可把时序或任务分项式结合起来编写。

4、内容真实,把握分寸:报告写作的重点应放在“研究计划完成情况”和“未能按计划完成的工作”两部分上。写作中应如实反映研究的客观实际,正确估价取得的成果;写成绩不要过分夸大,同时要写明存在困难和问题。

结题报告的写法

结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述,是课题研究所有材料中最主要的材料,也是科研课题结题验收的主要依据。

一篇规范、合格的结题报告,需要回答好3个问题:一是“为什么要选择这项课题进行研究?”即这项课题是在怎样的背景下提出来的,研究这项课题有什么理论意义和现实意义。二是“这项课题是怎样进行研究的?”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤,讲清研究的主要过程。三是“课题研究取得哪些研究成果?” 一份规范的应用性研究课题结题报告,其基本结构大致包括以下10个部分(也可分为8个部分):

1、课题提出的背景;

2、课题研究的意义(包括理论意义和现实意义,这个部分也可以合并归入“课题提出的背景”部分);

这两个部分着重回答上面提出的第一个问题“为什么要选择这项课题进行研究?”

3、课题研究的理论依据;

4、课题研究的目标;

5、课题研究的主要内容;

6、课题研究的方法;

7、课题研究的步骤;

8、课题研究的主要过程;

从第3部分到第8部分,回答的是上面提出的第二个问题“这项课题是怎样进行研究的?”

结题报告的这8个部分,除了第8部分外,从第1到第7部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中,都有要求,内容基本相同。到了撰写结题报告时,只须照抄或作适当修改就可以了。而第8部分,则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。有时候,第7、8两个部分也可以合并写。

9、课题研究成果;

这个部分是回答上面提出的第三个问题“课题研究取得哪些研究成果?”

10、课题研究存在的主要问题及今后的设想。

实验性研究课题结题报告的结构,基本上与应用性研究课题结题报告相同。它们之间的差别在3个地方:

1、研究报告中的第3部分“课题研究目标”,在实验报告中应改为“实验假设”。

2、研究报告中的第9部分“课题研究成果”,在实验报告中应改为“实验结果与分析”。

3、研究报告中其他部分的标题中的“课题研究”,应改为“课题实验”。

二、结题报告的总体要求

1、要根据课题研究类型的要求,规范小标题的表述。

科研课题的类型大致分为两类,即应用性研究课题和实验性研究课题。应用性研究课题和实验性研究课题的结题报告,在小标题的表述上是有所区别的(这个区别在第一部分已讲过了),要按照不同类型的要求来表述小标题,做到前后一致。在这次结题验收评审中,我们发现,有些课题组没有分清所研究的课题属于应用性研究课题还是实验性研究课题,因而,在结题报告小标题的表述中出现不应有的混乱:在应用性研究课题结题报告中,有些部分的小标题以“课题研究的理论依据”、“课题研究

的方法”、“课题研究的步骤”、“课题研究的成果”等来表述,其他部分的小标题则以“实验目标”或“实验内容”这样的小标题来表述,小标题的表述互不协调。还有,“假设”是实验性研究课题结题报告结构中一个重要的部分。但在实验性研究课题结题报告中有的没有这一“假设”,而在应用性研究课题的结题报告中有的反而出现“假设”。这样的表述是不规范的,在修改时应使注意小标题的表述前后一致。

2、要扣紧题目中的关键词语撰写结题报告。

围绕科研课题题目,尤其是扣紧题目中的关键词语,是写好一篇结题报告的基本要求,也是填写好立项课题申报表,制定好课题研究方案,撰写好开题报告,组织好课题研究的基本要求。如果能切实做到紧扣题目,紧扣关键词语,在撰写时就不会出现大的偏差。例如:《培养新型主体人格的德育目标研究》这项课题,其关键词是“德育目标”,“培养新型主题人格”是“德育目标”的修饰语。在结题报告中就要抓住“德育目标”这个关键词,在“研究成果”部分表述所研究的“德育目标”是什么。

3、结题报告的结构要完整。

要按照10个部分(或8个部分)的基本结构要求来撰写结题报告,做到结构完整。有些结题报告存在结构性缺失,有的缺失一、二项,有的缺失多项,有的自定结构,自设小标题,这些都是不符合规范要求的。结题报告的撰写格式不同于论文的撰写格式,要注意不要仿照论文格式来写,不要在结题报告的前头增设“内容提要”、“关键词”、“引文”等。结题报告也不同于经验总结,不要以经验总结的格式要求来撰写结题报告。

4、语言文字表达要规范。

结题报告运用的语言应是陈述性的报告性的,文字应当简洁流畅。在语言文字的表达中,一要注意不要使用经验总结式的语言;二要准确表达,切忌答非所问;三要简练,文字切忌累赘、重复。

三、结题报告各部分的基本要求

1、课题提出的背景:

这个部分内容的陈述,要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由,回答好“为什么要选择这项课题来研究”这个问题。个别的结题报告,如有必要,还可列出一个部分“课题内涵的阐释”,专门对课题的内涵作说明。

2、课题研究的意义:

课题研究的意义包括理论意义和现实意义。这个部分既可以单独作为一个部分来陈述,也可以归入“课题提出的背景”来陈述。这样处理的好处,在于能更充分地回答“我们为什么要选择这项课题来研究”这个问题。

3、课题研究的理论依据:

课题研究的理论依据是进行课题研究的理论指导。课题研究需要在一定的理论指导下来进行。这部分的陈述要求理论依据要具体,要围绕课题研究的需要,有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策,所依据的理论要具科学性和先进性,所选择的政策要具时代性。在陈述理论依据时,应切忌将某一专家、学者的整篇著作或某一个文件、某位国家领导人的讲话全文当作理论依据。

4、课题研究的目标:

课题研究的目标体现的是本课题研究的方向,是本课题研究所要最终达到的目的。在实验性的课题中,它体现的是“实验假设”。实验假设其实也是实验将要达到的目标。这一部分的陈述只须用一、二百个字就能说明问题。这个部分的陈述,要注意以下3个问题:

一是课题研究目标的确定不要过于空泛,过于原则,或没有扣紧课题题目。例如,

有的课题研究报告在“研究目标”中,提出要“促进学生的发展”,“培养社会所需要的人”,使学生成为“具有丰富的知识、健康的情感、健全的个性和良好的道德行为习惯的一代新人,在未来的社会生活中能自尊、自信,敢于迎接社会的挑战”,这样的研究目标显得过于空泛、原则。有的提出,要通过对课题的研究,“探索德育的性质,研究对培养人素质和新型主体人格的普遍要求,探索培养目标,探索德育的基本任务,探索德育的主旋律”,确定这样的已经由国家确定了的研究目标,显然是不妥的。

二是要注意结题报告结构的内在联系。也就是说,本课题所确定的研究目标,最终必须落实到研究成果中去。看一个课题的研究合格不合格,能不能通过验收,就看在研究成果中,所取得的成果是不是达到了预期的研究目标。在陈述所取得的研究成果时,一定不能忽略研究目标与研究成果之间这一内在的联系。否则,会令人感到这个课题研究并不成功。

5、课题研究的主要内容:

课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范畴,课题研究的着力点。对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标,简明扼要,准确中肯。在陈述课题研究的主要内容时,有的将子课题表述成研究的内容,这也是一种简洁明了的表述办法。必须注意的是,课题研究的主要内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系,课题研究的主要内容的研究结果必须在研究成果中予以体现。

6、课题研究的方法:

课题研究的方法,指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法。一项课题的研究,往往要采用多种科研方法。比如,采用实验法,同时也可能采用问卷法、调查法、统计法、分析法等。这部分的陈述,一般列出将采用的科研方法,稍加说明就可以了,花费的笔墨不必很多。

7、课题研究的步骤:

“课题研究的步骤”这部分的陈述比较简单。一般将课题研究分成准备、实施研究、总结等三个阶段,也有的分成四个、五个阶段。然后,在每个阶段中简要陈述做了几项工作,一做什么,二做什么,三做什么,简明扼要,不必详细陈述。

8、课题研究的主要过程:

“课题研究的主要过程”这部分,需要花费较多的笔墨来陈述。要通过回顾、归纳、提炼,具体陈述课题研究的主要过程,具体陈述采取哪些措施、策略,或基本的做法来开展研究。

“课题研究的主要过程”这部分也可以与“课题研究步骤”合在一起陈述,在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作,所采取的研究策略或措施等。 撰写“课题研究的主要过程”这部分内容时,应注意不要用总结式的语调来撰写,不要将这部分写成经验总结或研究体会。

9、课题研究成果: “课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好,是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况,使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值,就看这部分的具体内容写得如何。一般说来,这部分的文字内容所占的篇幅,要占整篇结题报告的一半左右。

“课题研究成果”这个部分内容的表述,要注意三个问题:

第一,不要只讲实践成果,不讲理论成果。一个结题报告的研究成果,应当包括理论成果和实践成果两个部分。不少的结题报告,是这样陈述研究成果的:我们通过研究,开设了几节公开课、观摩课,发表了多少篇论文,获得那一级奖,在CN刊物

和那些汇编上发表了几篇文章,有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。或者是,通过研究,学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高,教师的科研水平得到了哪些提高等等。这些是不是研究成果?是成果。但仅是属于实践成果。一篇结题报告,单单这样陈述,是远远不够的。因为这样的陈述,别人无法从你们的研究成果中学习到什么,这样的研究成果没有什么借鉴推广价值。具有借鉴价值和推广价值的,往往体现在理论成果部分。有的同志认为,我们的课题研究没有什么理论成果。其实不然。我们所说的理论成果,就是我们通过研究得到的新观点、新认识,或者新的策略、新的教学模式等等。这些新观点、新认识、新策略、新模式,又往往与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果密切联系。例如,有项研究阅读教学的课题所确定的研究目标是:要通过研究,“建构具有主体性、开放性、实效性、体验性、创造性的自主探究、激励成功的阅读教学新模式,研究探讨该模式应遵循的基本原则、基本操作程序和常用操作程序以及操作该程序的有效展开和运作的基本教学策略”。那么,在“研究成果”中,具体陈述所建构的新模式是什么,以及基本原则、操作程序、基本教学策略等。这些就是研究的理论成果,这样的研究成果才有借鉴和参考的价值。

第二,研究成果的陈述不能过于简略。有些课题在研究过程中,撰写出多篇学术论文。这些学术论文,就是课题研究的部分主要成果。在结题报告“研究成果”部分,要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去。有的结题报告是这样陈述所取得的成果的:研究成果详见什么什么论文。只是这样的陈述是不行的。如果一个课题分为几个子课题来研究,在结题报告的成果表述中,也要将这几个子课题研究的成果进行提炼、归纳。在提炼、归纳时,应注意不要只是简单地罗列这个子课题的主要成果是什么,那个子课题的主要成果是什么,而应融会所有子课题的主要研究成果,归纳出几点。同时也应注意这些子课题的研究成果必须体现所确定的研究目标。

第三,有关课题的研究经验或研究体会不要在“研究成果”这个部分来陈述。一般说来,一个研究课题在通过结题验收以后,课题组还需要进行总结。这个总结,就要总结课题研究的经验,谈及研究的体会。而在结题报告中,就不要陈述这两个方面的内容。

10、课题研究存在的主要问题及今后的设想:

这个部分内容陈述要求比较简单。但要求所找的主要问题要准确、中肯。今后的设想,主要陈述准备如何开展后续研究,或者如何开展推广性研究等。

 

第二篇:课题中期报告

重庆市南岸区教育科学规划课题

《合理利用社区资源,培养小学生环境保护意识的实践研究》课题

中期报告

一、课题研究工作

(一)课题研究的管理

1.课题组成员分工

课题组组长:唐雅渝(南岸区海棠溪小学校长),全面管理课题研究工作。 课题组副组长:周斌(南岸区海棠溪小学副校长),承担利用社区环境资源,开发海棠溪小学环保教育校本课程的研究任务。

其他主研人员:

邹英,(南岸区海棠溪小学教导主任)承担利用社区环境资源,开发海棠溪小学环保教育校本课程的研究任务。

王丹(南岸区海棠溪小学大队辅导员、语文教师),调查海棠溪小学学生环境保护意识的现状,分析影响小学生良好环境保护意识的成因研究。

单丽萍(南岸区海棠溪小学语文教师)承担通过培养海棠溪小学第一学段学生良好环境保护意识的有效途径的研究任务。

陶泠伶(南岸区海棠海小学语文教师)承担培养海棠溪小学第二学段学生良好环境保护意识的有效途径的研究任务。

杨玉玲(南岸区海棠溪小学语文教师)承担培养海棠溪小学第三学段学生良好环境保护意识的有效途径的研究任务。

2.课题研究的运行机制

(1)定期研讨:课题组形成了每月开展一次主研人员研讨例会的制度,主要针对发现的研究问题进行及时的研讨,商量解决问题的办法。

(2)既分工又合作:课题组既有具体分工,但遇到大问题都共同想办法,如在制订调查问卷时,先按环保意识,环保行为等几个版块进行分头设计,再将合在一起的若干问题进行集体讨论,最后形成调查问卷。另外,课题组成员互相帮助,不分彼此,精诚团结,这个是海棠溪小学的优良传统,对课题研究的顺利进行起了十分重要的作用。

(3)奖励制度:对发表、出版、获奖的优秀论文进行奖金奖励,而且在评职评优同等条件下优先考虑。

3.教师培训工作

对教师的环保知识和如何研究科研小课题培训每学期两次,主要由学校及外聘专家教授对教师进行全员培训,指导教师开展小课题研究。就怎样科学选题、怎样撰写研究方案、研究实施过程中应注意的问题三方面进行了详实的介绍交流,丰富了教师的科研理论知识。

“中国中小学气候变化教育项目”重庆区域教师研讨班培训中,西南大学李清老师运用生动的案例和活动,将可持续发展理论和教育相联系,深入浅出地解释了面对可持续发展的教师行动,将环保教育落实到具体的教育工作中,为广大教师进行环保教育指明了具体可行的操作方法。

(二)课题研究中使用的研究方法

1.文献研究法:在准备阶段之初,考虑选题背景,拟定研究题目时使用。学习有关的文章、著述,找到一些研究的方法以及国内学校培养学生环境保护意识研究已有的经验或成果,进行梳理汇总。

2.比较研究法:将研究对象从课题开始之初到课题结题整个过程,分阶段的环境保护意识进行纵向对比分析,将本校学生和其他同类研究学生行为,习惯及意识进行横向比较,从而获取更真实可靠的结论。

3.调查研究法:在课题研究过程中,运用多种方法和途径,对学生的环保意识进行调查研究,并分析得出结论,不断修正、调整我们的研究方案。在课题研究初期,急需了解学生的了解学生环保现状,以便于我们有针对性地进行培养。通过研究讨论,我们决定自己制订一套关于小学生环保意识调查问卷,通过问卷“环保意识和环保行为”方面来了解他们的现有环保意识和行为水平。制订调查问卷后,我们对全校三至六年级的学生进行了问卷调查,调查结果显示农民工子女居多的我校孩子们的环保意识相对而言比较低,对当今环保方面的一些热点问题关注不够,环境问题并没有引起他们的重视,甚至觉得离自己的生活很远。

4.个案研究法——研究阶段针对某些学生一年的环保行为、习惯、意识,跟踪调查与记录,详细了解变化及发展。

5.行动研究法——在研究的实施阶段,教师按计划一步步行动,找到问题,分年级段,时间段对学生的环境保护意识问题采取不同的对策,并观察教育效果,针对问题再进一步改进教育对策,并借助有关专家的支持,以达到对某个良好习惯的系统研究。如我们发现随手关灯、带好自己的餐具不用一次性碗筷、洗完手要关水龙头等这些事看起都是些日常生活中能做到的简单事,但我校每天用一次性碗筷的,不关水龙头的同学大有人在。通过一阶段环保教育的实施,孩子们的环保意识有所加强并逐渐转化为环保行为,各班学生能做到人走灯灭,中午就餐使用一次性碗筷的人数骤减。

6.经验总结法:研究阶段与结题阶段时使用。定期举行研讨、观摩、经验交流会等,不断总结培养学生环境保护意识实践中的得与失,把实践的感性经验不断上升到理性的理论,再去指导实践。教师利用此法能够将在研究中取得的成果不断总结,积累研究经验。

(三)具体的研究工作

1.课题研究准备阶段(20xx年x月-20xx年x月)

经学校组织科研骨干进行多次讨论,上网搜集许多关于环保的资料,结合学校实际,结合农民子女的实情,大家一致认为培养环境保护意识是一项符合素质教育要求,顺应社会发展方向的好课题,所以我们申请了区级立项,反复研究,多次讨论,形成了开题报告,顺利开题。

2.课题研究实施阶段((20xx年x月-至今)

(1)课题实施第一阶段(20xx.12-20xx.8)主要工作

第一阶段:( 20xx年x月——20xx年x月)

1.20xx年x月x日召开了重庆市南岸区教育科学规划课题《合理利用社区资源,培养小学生环境保护意识的实践研究》开题会。会议由重庆教师进修学院科研研究员霍小琴主持,西南大学李清老师、海棠溪街道主任张雄、海棠溪学区组委田琪以及各兄弟学校校长20余人参加了会议。会上,唐雅渝校长细致地作了开题报告,与会专家进行了课题论证。专家给课题组提出,希望课题抓好着力点,措施中要细化,思考社区哪些资源可以与本课题结合运用。通过课题开展,真正将环保意识扎根师生心中并转化为行为。

2.课题组成员开展了研讨活动数十次。大家认真研讨,仔细斟酌,对课题研

究方案进行了多次修改,并进行了课题组人员的分工。

3.课题组成员进一步论证、完善课题研究方案,积极投入“小学生环保意识调查问卷”的制订和调查工作中,查阅了相关资料,共同协商制订出了调查问卷并组织学生认真填写,了解学生环保现状。在调查结果显示农民工子女居多的我校孩子们的环保意识相对而言比较低。 第二阶段:( 20xx年x月——20xx年x月)

1、围绕环保课题,培训教师

20xx年x月3、4日,“中国中小学气候变化教育项目”重庆区域教师研讨班在南岸区海棠溪小学隆重开班,来自南岸区教委,环保局,海棠溪社区等各级领导,西南大学,英国领事文化参赞,及区内11所小学教师参与了活动。

在研讨活动中,海棠溪小学校长唐雅渝女士热情致辞,学校相关课题负责人进行了环保课题水资源和气候变化教育项目简介,汇报了海棠溪小学在气候变化教育和长江水资源等环保课题中做出的缜密而细致的工作。培训中,西南大学李清老师运用生动的案例和活动,将可持续发展理论和教育相联系,深入浅出地解释了面对可持续发展的教师行动,将环保教育落实到具体的教育工作中,为广大教师进行环保教育指明了具体可行的操作方法。海棠溪小学课题组成员则进行了气候变化的综述,诠释了气候变化的国际政治背景及行动,通过温室效应教学设计,角色扮演游戏,分组讨论制作环保轮盘等生动有趣的形式,让与会培训者明确面对气候变化,我们个人能做些什么。研讨班取得了良好的培训效果,受到了参培教师的好评。

海小课题组成员邹英,杨玉玲老师组织参培教师进行了有趣的水科学小实验。老师们兴趣盎然投入到实验中,积极动手,主动探究,不仅成功完成了实验,还生成了一些新问题,并进行了热烈地讨论。西南大学李清老师就“气候变化在学校”为老师们进行了生动、全面的讲解,通过鲜活的学校行动案例“气候酷派绿色校园和气候课堂”,让参培老师从操作层面上获得了许多宝贵的经验。

20xx年x月,学校邀请重庆教师进修学院科研研究员霍小琴老师作讲座,指导开展小课题研究。就怎样科学选题、怎样撰写研究方案、研究实施过程中应注意的问题三方面进行了详实的介绍交流,丰富了教师的科研理论知识。

20xx年x月x日,重庆教师进修学院科研主任谭伟老师给我校老师作培训,从理论到操作循序渐进指导老师们开展教学研究,揭开科研神秘面纱,让大家充满信心力做研究型教师,实现自我超越。

2、围绕环保课题,校内开展实践活动。

①在寒假里给学生布置了相关作业:4——6年级的同学写童话“水娃娃的故事”,办一张“环保在身边”的手抄报;低年级的同学画一张画,主题为“节约每一滴水”。20xx年下期开学初,学校组织主研对同学们的手抄报和征文进行了评比,对获奖同学予以了精神和物质上的奖励,展出了手抄报一等奖的作品。很多同学都围绕节约水电、低碳生活、环境保护等内容进行制作。在办报收集资

料以及展览观摩学习中,孩子们增加了环保知识,提高了环保意识,增强了环保行为。“水娃娃”的童话故事专门邀请南岸区关工委的老师进行评比,分别评出了一二三等奖。一等奖的童话故事在学校电视台里与全校同学分享学习。他们赋予“水娃娃”生命,以丰富的想象,充满童真童趣的语言在童话故事里都告诉了我们一个道理,目前环境破坏严重,呼吁人们行动起来保护环境!

②将“中国中小学气候变化教育项目”重庆区域教师研讨班气候培训中的游戏在实验班级中进行,学生们兴趣盎然,积极参与体验,收获感触良多。如,“捕鱼”游戏,学生为了满足个人私利,采取一切可用的方法将盆中的黄豆“鱼”一网打尽。游戏后,在老师的启发下,学生纷纷明白黄豆“鱼”即地球自然资源,而自然资源是有限,过度开采地球资源将面临浩劫。学生在完成《由实验想到的》的作文中写到,如果人人可以降低自己的贪念,能够克己,提高本身的修养,地球母亲不会千疮百孔。我们要怀着感恩、尊重、一颗爱之心去疼惜大地母亲。

③全校教师参与,进行小课题研究 。20xx年x月x日,在科研工作例会上杨玉玲老师部署了本期重要的科研内容,动员全校老师结合本校区级科研课题,依据学校学生的实际情况,制定出适合的有实效的环保小课题并申报立项。随后校长再次强调科研促教、科研促人的重要意义,激励老师们把小课题做实、做好,把科研真正落实在教育教学中,促进孩子的成长以及自身的发展。会后,全校老师分为了四个组,分别是低段组、中段组、高段组、艺体组,然后分组进行商讨小课题的课题名称及工作计划等。最后确定低段组的课题是《小学低段学生卫生习惯养成的方法研究》、中段组的课题是《校园内生活垃圾的利用方法研究》、高段组的课题是《结合海棠溪环境现状,培养小学生环保意识的研究》、艺体组的课题是《小学生环保意识渗透于艺体学科课堂的方法探究》。经过学校科研领导小组审核,学校同意四个课题组的申报,为其下发了校级课题立项批文,提出期望各课题小组在小组长的带领下按计划认真开展研究实践。

3、以社区资源为核心,开展实践活动,培养师生环保意识。

①组织参观环保局实验室,检测水质考察学习。20xx.3.7张老师带领3名课题组的学生到南岸区环保局,参加迎龙湖水库水质监测活动。

首先,参观了环保局的科研实验室。孩子们见到了种类繁多、功能齐备的实验仪器,认真听取了邓主任对仪器功能,以及水样处理的介绍,知道了,水样调查除了分析水本身含有的物质外,还要进行细菌的培养研究等,收获颇多。

随后,驱车赶往南岸区迎龙湖,乘小艇分别到了6个取水点进行采样,天上下着雨,工作人员的衣服,头发都湿透了,仍然认真做好每一道监测程序,孩子们非常感动。

②开展小课题研究,考察海棠溪环境状况。20xx年x月x日,高段课题组老师带领9名学生对海棠溪沿途:海棠溪上游(现南岸区南坪镇四公里村团结组)、海棠溪中游(罗家坝)、海棠溪下游(南滨路入长江处)三个地段的环境状况作了考察。考察中,老师指导学生用视觉、嗅觉去观察,用听觉去倾听,用

心去感受。海棠溪的环境糟糕恶劣到了触目惊心的地步,学生用笔书写了考察的所见所感,从心底里发出呐喊:“美丽的海棠溪你何时才能回来啊?要是从一开始人们就保护好你,那该多好啊!”。

随后,9名学生分别在各自的班级中作了考察活动介绍,并选取其中两名学生通过学校电视台与全校师生分享学习。通过实地拍摄的照片、学生生动真实的写照,广大学生深刻认识到环境与人的重要性,水患、干旱、动植物频临绝种、地震等天灾人祸是人类一手造成的。

③走进海棠溪社区,巡展环保手抄报。结合4月x日世界地球日,我校取得社区领导支持,于4月16将学生亲手制作的环保手抄报在社区作了为期一周的巡展。在展区现场,许多社区居民被优秀的环保作品吸引,驻足观看,有年过花甲的老人,有路过的上下班一族,有天真可爱的小朋友。节约能源、减少污染、不乱扔垃圾等等,环境与我们的生活息息相关环保小细节,我们许多人都不太注意,但孩子们绘画、手抄报作品中丰富的想象力更使人为之震撼,并给予启迪。同时,学生们就活动、自己的作品与居民交流,在环保生活、低碳生活方面进行思想交流,并分享日常生活中的环保行为,提高了社区居民的环保意识。

④开展亲子“绿豆豆在行动”的系列活动。

首先,利用集体朝会时间给全校学生发出“绿豆豆在行动”的绿豆豆形象创意设计的倡议,动员学生和家长一起发挥想象亲手设计制作绿豆豆形象,并请美术教师给各班学生进行相关培训。学生兴趣盎然,积极参与,成功设计形象上百种,并将入围作品在校内展出。六年级方凯祺同学的作品最终入选成为海小绿豆豆形象。

其次,邀请家长共同参与“绿豆豆在行动”六一游园活动。全校教师献计献策,以环保为主题设计了趣味十足的游园项目,有(我想不起那些项目了,麻烦你想想了哟。)

第三阶段:( 20xx年x月——20xx年x月)

1.学期结束,研究人员总结培养学生环境保护意识实践中经验,撰写了课题研究论文。目前,?篇教师撰写的环保论文《》获南岸区?等奖,学生沈中美征文《一粒米的游历》获全国二等奖。

2. 结合“世界水日”,走进社区,邀请社区领导共同开展活动。

20xx年x月x日上午,由唐校长和几名老师带领了几十名学生来到了海棠溪社区。热情高涨的同学们一到社区,纷纷争先恐后地向附近休闲的居民、过往的行人散发节约用水宣传单和“节水为我家,环保为大家”的环保购物袋,并给居民们朗读节水倡议书、宣传节水金点子。现场气氛热烈,附近的居民及过往行人都禁不住点头称赞。通过活动,节水爱水保护水资源的观念将更深入社区,进入民心。

20xx年x月x日下午,海新街社区领导参与环保签名活动。操场四周拉着保护水资源的标语“不要让今天浪费的一滴水变成明天你我的一颗泪”“珍惜每

滴清水拥有美好的明天”。主席台上大队长慷慨激昂地宣读着“保护水资源倡议书”。接着,各班同学选派了两名代表介绍本班精心制作的以节水为主题的展板,展板内容丰富多彩,形式多种多样,从不同角度展示了水资源的现状、节水小妙招、节水爱水的紧迫性和必要性等等。同学代表清楚、大声的介绍,赢得了同学们热烈的掌声。

签名会将活动引向了高潮,师生们操场上平铺的一幅长18米、宽3米的白色横幅上慎重地签上自己的姓名。这一活动定能让师生们永远铭记这一刻,记得他们的签名,记得他们的诺言,并将保护水资源节约用水的意识和行动带到每个家庭,带进社会!让全社会都能对人类有限的水资源的保护引起足够的重视!

3、环保教育渗透各个学科教学中。

4、

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