高三班主任工作总结

高三（2）班 金辉

2012届学生已然毕业。这一学年虽然过得比较艰难，但是在异常紧张而充实的工作中，似乎在追赶时间，一年时间，好像转眼即逝。回头总结，不免有些惶恐，感觉在这短暂的时间里好像什么都没做成似的，印象深的几乎全是紧张。静言思之，有欣慰的地方，更有遗憾的地方。学生倒是全部走上了正轨，出现了可喜的变化，虽然高考成绩还未正式公布，但我相信参考之前模拟考以及最后阶段的冲刺，我们班的学生一定会在高考中有一个非常大的收获。以下，是我对这一年来的工作总结。

一，瞄准高考，转移工作重心。

因为带的是文科班在高二升高三时没有大的变动，所以班级问题，行为习惯规范，并且形成了良好的班风班貌。虽然我们班男女生又一比四的特殊状况，但是班级中小团体危害程度不大，班级基本稳定，两年来也没有出现安全问题，班风相对比较正气，也得到了各科老师的一致认可。但是衡量班级和班主任工作的有效程度，最终还是取决于高考，高考没有成绩，三年的付出也会付之东流。所以，高三的工作重心我确定为：瞄准高考，关注成绩。

从暑假补课的第一天起，我开始搜罗培养重点，开始在全班营造拼争成绩、迎战高考的氛围，开始不断地个别谈话、逼迫进步。可喜的是，还真有一部分可造之材给逼出了动力、逼出了成绩。部分男同学散淡的状态有了明显的改观，有了自我约束的意识，有了明确的奋斗目标，更难得的是有了对自己较为清晰的认识和坚定的步伐。按照自我要求真正做了分析，确定了高考的目标，并且给各科确定了奋斗任务，不仅如此，还给全班打气，说明各科拿及格分最终拿到460分的可能性是不太难的。在高三的各次模拟考中，我们班的成绩较高二有了显著的提高，多次考试上本科人数稳定在18名及以上，班级内多人的成绩稳定在年级前十！班级内的朱哲文同学和顾思颖同学虽然依然毛病很多，，但在与我多次的冲突和谈话中，还是潜移默化地清晰了自己的奋斗方向，懒散拖沓、无组织无纪律和贪玩捣乱的行为也有了较为明显的收敛。陆杲同学，更是进步神速，竟然能从班级中下等的水平跃居到年级上等水平，是集体教育、班风影响的结晶。其他的同学也都有了不错的状态。

二，团结合作，保障科任老师的权威。

欺软怕硬，人之常情，懒散的学生对待学习更是如此。班主任的作业还能勉强应付，科任老师却总是被冷落、被轻视。高考不是一科的高考，而是全科的成果，没有各科的齐心协力，不可能有辉煌灿烂的成绩。好在，我们高三（2）班团队没有隔阂，只有真诚。单独的说教不能让他们收敛自己的无礼，公开的批评不能让他们克制自己的懒惰，那我就用强有力的戒尺警醒他们的无知。班主任的事还能商量，科任老师的事绝不能含糊，必须一丝不苟，否则就是给班主任整事。我灌输这种思想，也狠狠地惩戒那些不守这些规矩的学生。

张弛有度，松紧合理，在我的科目上让他们找到亲切的感觉，在其他科目上让他们追求的价值。这样，虽然不能保证每一位同学都能按要求做到，但至少能营造一个基本的氛围、形成一个不成文的规定。虽同为烦恼，但学生水平已经有了较大提高。平虹老师、马琴老师、陆月祥老师都是老班主任，给我的管理工作提供了较

大的帮助，潘华娟老师和郁勤莲老师的积极认真坚持也让学生积极参与到教学工作中来。有这样的合作团队，20xx年的高考还是有很大希望的！

三，调整学生心态,指导学法

首先建立“细节决定成败”的学习心态:指导学生做题考试规范化,从做题的正确率、速度、灵活性上提出要求。特别是文科综合，与之前的单科考试区别很大，很多学生在这上面吃亏。当政史地三科合一考试时，学生最大的问题并不是单一的知识问题了，往往涉及到考试时间安排、答题效率等方面的问题。此外还督导学生建立错题档案,指导学生善于反思总结归纳。

其次建立“良好的竞争心态”:我结合学生自身的特点,设立光荣榜、进步生榜，建立班级的成绩督导体系，引导他们树立竞争目标，实现自我超越,取彼之长补己之短。

第三，强调“适当的压力”心态,不少学生感觉自己的智力好,基础好,不肯下苦功夫,想轻轻松松上大学，这时需要给学生设定目标添加适当的压力；有的学生底气不足,心理脆弱,害怕高考,这时需要给学生释放的空间,恰当的定位。我班的吴笑笑,家境一般，基础不好，自我调节能力差，之前的考试一直在本科线之下，我首先解决的是对家庭父母的态度,去掉那种“难以启齿”的感觉,没有别人瞧不起你,是你自己把自己看扁了。强调她的纪律规范和与同学的交往能力,安排活泼乐于助人的同学帮助他,再二模、三模以及之后的适应性考试都取得了非常好的名次。

四，积极抓好后进生的转化工作

后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友；及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值；同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，及时赞扬他们，及时使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。我班的朱哲文，成绩在班级中的下游，但文科综合成绩又比较好，所以有时课堂提问他，顺便表扬几句，无疑给他很大的鼓舞；施力恒同学，以往经常迟到，比较懒散，通过谈心和鼓励，本人在思想上对学习较前有新的认识，树立了明确的高考目标，在高考冲刺极端表现优异。"冰冻三尺非一日之寒"，要想后进生的心解冻不是不可能的事，也不是一天两天就能办到的事。惟有老师对他们的理解、尊重和真心、真诚的温暖，才可能消解冰冻。

 

第二篇：20xx年高三班主任工作总结

以 德 服 人，以 情 优 教

——20xx年高三班主任工作总结

掇刀石中学 王宏斌

孟子说：“以力服人，非心服也，力不赡也。以德服人者，心中悦而诚服也”。这是战国时期，孟子把孔子的德行说又推进一步，他提出：舜和周文王一为东夷一是西夷，他认为只要是接受中华文化的，都是华夏人子孙看待，实际上是孔子“文德”的扩大，目的是用华夏的“德”去包容因夷，以达到民族间的平等和睦。因此，这叫以德服人。在班级管理中，作为班主任，要使工作既轻松又有成效，我想其关键之处在于把握学生特点，沟通师生感情，打开学生感情之窗，做到以德服人，以情优教，方能收到事半功倍的效果。下面是我在作班主任工作方面的一点体会：

一、身教是学生信服的基础

教育心理学认为：班主任工作的进行顺利与否与老师在学生心中的威信高低是成正比的，让人信服的老师，工作起来往往事半功倍。所以教师要想使自己的观点被学生接受，就要形成愉悦的师生关系。而要形成愉悦的师生关系，首先要取得学生的信服，而要取得学生的信服应从身教做起。我们常说“身教重于言教”，教师率先垂范、以身作则，用行动这种无声语言发出的号召，对学生的影响是巨大的，当学生看到要求他们做的老师首先做到了，他们会认为老师的教育是可信的，当他们看到老师不仅做了而且比他们做得还要认真、还要好时，他们会对老师油然而生敬佩之情，这样在“信”而且“服”下，何教而不行呢？反之，班主任只知道滔滔不绝的讲道理，只会用纪律强行去约束学生，开始学生由于惧怕可能听，但久而久之，他们心里就说“就会要求我们，教育我们，你自己怎么不去做？”对你的道理就不再信了，对你的纪律要求自然也不服了。学生对老师不信任，不认同，甚至会起逆反之心，班主任无法使自己的正确教育渗入学生心田，学校教育的目的将无法达到。前一段时间，由于天气变化，少数学生懒床，不能按时进班，影响了班里的纪律。面对这种情况，我没有强行指责处罚，而是每天早晨自己提前20分钟进班，静静地站在讲台上，迎接他们，迟到的学生看到我每天都比他们早进班，提前来督促他们，都不好意思地低下了头。以后我一直如此，班内就几乎没人迟到了，这件事在默默中解决了。现在谈论此事时，同学们对我说：“王老师，你每天在讲台一站，胜过百次教育，我们既感动又佩服，当时尽管你的表情没有丝毫的责怪，我们却深深的自责，心里比让你责骂还难受，怎么还好意思迟到！”事情虽小，但却给我深深的印象，王老师小小的举动，能给学生这样大的影响，可见身教魅力无穷！

二、平等相待方能以心换心

在教育的过程中，班主任和学生是统一的整体，教与学的过程应该是平等相待的过程。古代的教育家荀子说过：“师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”荀子的“师严”是指教师应受到尊敬，这样道理才被认可。但有些人把它片面的理解为教师是“神圣不可侵犯的”，应在教育工作中惟“师”独尊。事实上，现在的学生更喜欢朋友一样的老师，他们认为，和这样的老师交往更轻松、更容易让他们敞开心扉，这样的老师更让他们信任。这也正体现出当代教育原则的合理性——尊师爱生。 在学生中受到尊敬，我们才会被学生接受。那么，如何才能受学生尊敬呢？首先应做他们欢迎的老师，在某种意义上“欢迎”和“尊敬”是相辅相成、相得益彰

的。朋友相待，平等交心，学生才能向你敞开心扉，才能更好地了解学生的思想情况，以便用更得体的教育方式帮助学生，解决问题，使班级管理工作顺利进行。我在班主任工作中提倡既是“师”又是“友”的工作方法，平时和学生多交心，帮助他们分析学习上的压力，思想上的负担，即使他们犯错，也是先听他们的认识，和颜悦色地帮助他们找出固执，提出解决的方法，多指正，少挖苦；多帮助，少指责。当然，这不是无原则的放纵，错误一个也不能放过，只不过是方法婉转一些。我班有一个女生早恋，我没有严厉批评再找家长，甚至在全班同学面前公布，让她抬不起头，让她在压力面前斩断情丝，而是把她找到办公室坐下来和她谈，我首先告诉她：这次我不是以老师的身份而是以朋友的身份，以一个过来人的身份，给她分析家长的期望、自己的前途、和爱情对人一生的重要性，特别是女孩子应如何把握感情，如何分清主次，掌握好自己的人生航向。谈话没有冷面的指责，有的是诚恳的开导。看到我的态度，该生详细地和我说明了情况，承认了错误，并保证认真改正，以学习为主，不辜负老师、家长的期望，一定要考上重点，报答老师和家长。她在给我的贺年卡上写道：“王老师，您是你见到的最厉害的老师，因为您是最贴心的老师??”“贴心”竟如此“厉害”！由此看来，平等交心方能以心换心，学生才能和你贴心，工作起来才能顺心。

三、亲情激励可以调动学生的积极性

亲情是世界上最无私博大的，父母对孩子的关心可谓无微不至，要让学生明白领悟到这种爱，并使之成为学习的动力之一，是调动情感进行班主任工作的又一个重要方法。高三学生正处在青春期，对父母的关爱、体贴有的不理解，有的对父母充满敌意。因为在他们眼里，这种爱也许会被理解为对他们成长的一种否定，是不承认他们是社会独立的一种表现。于是，他们常常与家庭对立，与父母对抗，把这种情绪转移到学习上来，学习盲目，没有动力，没有努力，认为学习好与坏就那么回事，成绩不上来，还捣乱，说小话，影响别人，班级纪律受到很大的影响，颇具危害性。要让这类学生稳定下来，必须先提高他们学习的兴趣。那么，如何才能提高他们学习的兴趣呢？我想从父母亲情这方面入手效果会好一些。首先要让他们理解父母对自己的关心和期望，然后要激发他们的孝心，以此为动力，让他们明白应该努力学习，回报父母。

进入高三，我曾经举办过这样一个班会，主题是《体味父母的爱》，让每一个学生静静地想想父母为自己做了什么，给大家讲讲你印象最深刻的事。教室里开始有些骚动，后来安静极了，同学陷入了沉思，接着大家逐一发言，回忆着一件件感人的事情，很多同学落下了眼泪，最后大家提出这学期班级的奋斗目标是“为了母亲的微笑”。从这以后，班内发生了很大的变化，爱学习，求上进的同学多了，成绩不好的同学开始奋起直追，班内形成了比、学、赶、帮、超的学风，班里学习成绩大幅度提高，力争期末人人考出优异的成绩。可见，学生心中最敏感处是可以用亲情激发的，用亲情唤起他们的情感是会收到良好的效果的。

班主任的工作是复杂的，因为我们面对的是活生生的人，方方面面都涉及情感教育，所以我们在管理班级时如果能够做到以德服人，用情感呼唤学生，学会打开他们的情感之窗，我们的工作一定会轻松愉快，事半功倍。

20xx．1