尝试教学法总结

大张村学校尝试教学法（推广）工作总结

（2011-2012学年度第二学期）

传统的教学法统治着课堂，学生参与意识差，课堂教学效率低，影响了教学质量的提高。面对如此困境，出路在哪里?我们一直在苦苦思索。尝试教学法，其“先练后讲，先试后导”的教学观念与策略，目标明确，容易操作。去年我县正式成为“尝试教学实验研究基地”，成立了推广领导小组，开始了尝试教学法的推广与实验。

一、试点尝试，小学课堂不再枯爆。

我校首先从小学数学开始进行研究，《尝试教学法》、《尝试教学新论》等著作成为教师的案头必读书。“先练后讲．先试后导”成为教师改变课堂教学行为的实施策略。学校每周安排一天作为数学尝试教学法专题教研活动时间，采取先集体备课再上课、课后集中评课的程序，开展人人上课、人人说课、人人评课的教研活动。这样扎扎实实抓了一学期后，我校数学教学的情况发生了根本性变化，无论是新教师还是老教师均能较熟练地掌握尝试教学法的基本原理和方法，上起课来得心应手，驾驭课堂的能力明显增强，课堂不再沉闷，学生被推到了学习的前台，他们能自学，而且效果良好。

实践让教师们受益匪浅，纷纷在课堂教学中主动运用尝试教学法，并且加以研究改进。我县举办了两届“白云杯尝试教学法讲课赛”，产生了更加积极的效应。大家对“六段式课堂结构、五步尝试教学法”领会很深，认为尝试教学法在优化课堂教学结构，培养学生学数学、用数学的兴趣，充分调动学生学习数学的积极性，提高综合学习能力等方面都具有很强的优势。

第一学期开始我校就把尝试教学法推广到小学其他学科。第二学期开始小学语文率先响应，以赛课的形式组织了一次规模较大的“语文学用尝试教学法”的研讨活动，确立了小学阅读六部尝试教学模式：“激趣导课——尝试问题——尝试实践——探讨交流——拓展延伸——自主练习”和作文的五步尝试教学模式“尝试读题——自主写作——交流评价——尝试修改——教室评讲”。随后识字写字、拼音教学也先后研讨总结出了各自的尝试教学模式。如今，我们学校尝试教学法已从单一的数学学科，发展到各个学科，而且成为了一项教学常规工作。我们要求教师每学期上一节尝试教学法公开课，做到上公开课前，先由本人写好教案，然后集体备课，上课后集体评课。通过这种“备课——上课——集中评课”的课堂教学研究，大大提高了教师课堂教学能力和教学效果，推动了课堂教学改革。

二、推广运用，教学质量明显挺高

尝试教学法在我县小学各学科的成功运用，证明了它的理念先进，可操作性强，效果明显。因为学生已掌握了相当的基础知识，且具有一定的自学能力，从相信学生、尊重学生角度开展尝试教学，让学生自主尝试，可以大大激发学生学习的积极性和主动性。于是，从去年秋开始，尝试教学法在我校进入了推广阶段。在推广应用尝试教学法的过程中，我们经历了反反复复的几个过程。推广初期，由于教师的传统教育观念更重，对这一教学法的内涵和魅力了解不多，参与的积极性不如小学。同时，学校领导层面重视也不够，只是利用每周业务学习时间对教师提些要求，并未认真抓落实，因此课堂教学变化不明显。

面对这一情况，我校召开了专题研讨会，组织教师认真学习尝试教学理论，探讨尝试教学法的现实意义，了解尝试教学法的实施过程。反思我们的问题，主要是教师在实践中没有掌握其精髓。

20xx年秋季，我校将骨干教师集中起来成立了“尝试教学法实验研究小组”，采取“试点研究-+形成模式_+推广运用_深化拓展”的工作流程，逐步推广尝试教学法。要求全体教师用尝试教学法设计课堂教学，接着召开现场研讨会，组织学校教师先观摩课堂教学，然后采用自评，再由尝试教学法成员点评，最后集中教师智慧，提炼出各学科尝试教学的一般模式在我校推广。语文学科总结出了“自主预习一+尝试练习_+自学课文_+小组讨论一教师讲解_+课堂练习一评价拓展”七步阅读教学模式，后英语、品社、科学等科也分别总结出了各具特色教学模式，在实际运用中，教师根据教材和学生特点又以改进，产生了许多变式。

三、创新发展，助推新课程。

新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，除了注重知识与能力的培养外，也要注重学生情感、态度与价值观的培养，还要注重学习过程的体验与学习方法的指导；让学生在获得知识的同时，提高学习思维的能力，‘丰富其精神世界；在学习中，探究知识产生的过程，掌握科学的思维方法，培育质疑、好问的习惯与创新的精神。

尝试教学理论注重在尝试的过程中掌握知识，构建自己的知识体系，强调尝试是创造的前提，尝试是成功的阶梯，让学生在尝试中学习。具体到学科教学中，教师先提出尝试问题，让学生尝试解决，由于没有现成的答案，没有思维的束缚，学生可以这样试也可以那样试，为他们留下了自我探索和创新的空间；创

造了一个良好的合作、互动、民主、开放的学习情境，确立了学生的主体地位，为学生获取知识、构建自我的知识体系，实现学习的成功打下了良好的基础。

通过比较，我们认为尝试教学理论与新课程的基本理念是一致的，把尝试教学的研究同新课程结合起来，对深入推动新课程的实施是十分有益的。因此，我们高度重视尝试教学法在课堂教学中的创新与发展，始终把推广尝试教学法作为深化课堂教学改革的重要抓手之一，定期组织教学观摩活动，交流教学经验，积极开展“新课程背景下尝试教学研究”课题实验，组织全体教师反复学习尝试教学基本理论包括尝试教学法的理念、思想、特点和结构。要求教师在构建运用学科教学模式的基础上超越模式，一法为主，多法配合，兼容并收多种教学理念和模式，使之更加丰富，不断创新和发展。

我们还逐步感悟到，“尝试”的思想不仅适用于学科教学，也适用于学校各项工作，并能很好地服务于当今的课程改革。实践之路让我们更加认清了尝试教学理论的重要意义，它凸显了人本理念，教师群体掌握了它，不仅改变了自身的教学方式，而且走上了终身学习的道路，推进了县域内学习型学校的建设。

 

第二篇：小学数学尝试教学法的理论研究与实践.实施阶段总结

《小学数学尝试教学法的理论研究与实践》阶段性总结

一、学校尝试教学的应用情况

我校领导高度重视课题研究，从各方面为课题研究提供方便；广大教师的教育教学理念不断更新，勇于课堂教学创新，涌现出了不少业务骨干和教学能手；上级政府部门的教育投入逐年增加。这一切都成为本课题研究的有利因素。

自开题以来，课题组深入课堂，与实验教师一起探讨研究，共同参与到课题研究中来。通过研究和实践，教师们的尝试教学模式应用能力大有提高，，教学质量也随之不断上升。通过课题研究，形成教师自己的尝试教学特色，已成为我校教育改革的重中之重。我们的研究目的就是１．以尝试教学法的教学模式进行教学实验，培养学生尝试、探索、创新的精神。２．培养学生的参与意识和自学能力。３．培养学生独立解决问题的能力。４．提高课堂教学效率和质量，减轻学生课业负担；促进教师教育思想的转变；提高教师的综合素质。从而促进我校小学数学教学，为推进素质教育、培养学生的创新精神和实践能力作出贡献。

二、课题研究进展情况及其成效

我校申报本课题后，学校领导高度重视，首先成立了以校长陈广云同志为组长的课题领导小组，确定了课题实验教师，数学教研组也把该课题研究纳入了教研专题，每名实验教师根据本课题总体规划制定了相应的研究计划。由课题组统一规划组织，各成员及试验教师根据自身实际和课题总体规划开展有效整合教学实践。

（一）现阶段课题研究工作情况

自课题开题至20xx年x月是课题的准备阶段，从20xx年x月开始进入了课题实施阶段。我们主要做了以下工作：1.制定了《小学

数学尝试教学法的理论研究与实践》课题研究方案；2.建立了课题组，确定课题组人员及分工；3.配置相应的课题研究信息技术教育环境，每位教师都配备了电脑，都接入了城域网， 4.多次组织实践教师学习课题研究的理论、方法及“尝试教学模式”理论知识；5.进行相关尝试教学模式的开发、收集与设计，学习他人先进经验，搜集有关知识。6.实验教师及课题组成员钻研教材，共同研讨，认真分析教学中存在的困难以及通过网络可能解决的困难；7.初步确定课题研究框架和原则，交流研讨研究成果，分析解决研究困难；8.定期召开课题组成员和实验教师会议，及时总结正合经验、查摆问题；9.对实验教师的学生进行课题实施前的有关专题问卷调查与测试；10.选取典型课例，运用尝试教学法进行教学，提出教学中应该体现的教学步骤与环节，初步构建适合不同课型的尝试教学模式；11.本着师生共建的原则，集合师生中的优势力量，广泛收集有关课题所需要的素材资源。

（二）实践成果

通过这一阶段的研究和探索，学生的各项能力及各种良好学习习惯已逐步养成，学生的学习积极性日渐高涨，学习成绩明显提高。教师逐步积累了一定的经验，尝试教学使我校的数学教学摆脱了传统教学的束缚，以学生为主体，教师为主导的生动活泼高效益的“自主型”课堂教学模式已初步形成，建立了我校“小学数学尝试教学理论研究与实践”教学研究论文、优秀课件夹、案例库；五年来， 学校加大力度外出培训，提高了教师尝试教学模式应用技能。

（A）学生层面

1.体现学生的主体性，激发了学生学习数学的兴趣

2.转变学习方式，发展学习能力

（B）教师层面

1.培养了教师队伍

2.丰富了校本教研的内容。

（C）阶段研究成果

1．开展课题研究以来，课题组开设了数节研究课（部分）

2．开展课题研究以来，教师撰写交流的研究论文摘录（部分）

3．开展课题研究以来，教师设计了高质量的教学设计及制作上乘课件，有力地促进了课题研究的顺利进行

我校教师在上级组织的课件制作中获奖，武红老师在全国优质课大赛中执教的《鸡兔同笼》获二等奖。李东红老师的论文《多媒体信息技术与小学数学课程整合的探究》也荣获了区级二等奖。课题负责人高占军校长的论文《》在国家级刊物《课外阅读》上发表等。

（三）理论成果

全体实验教师不断总结经验，认识到运用尝试教学模式教学，可以改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

１．尝试教学使我校的数学教学完全摆脱了传统教学的束缚，以学生为主体，教师为主导的生动活泼高效益的“自主型”课堂教学模式已初步形成，学生的各项能力及各种良好学习习惯已逐步养成，学生的学习积极性日渐高涨，学习成绩明显提高。

２．尝试教学丰富了教师的知识，增强了教师的责任心，加强了师生之间的交流，教师的基本功得到了锻炼。

总之，尝试教学模式提高了课堂效率，它改变了教与学的方式，实现了学生的主体地位的确立与主体作用的发挥；它拓展的不仅仅是学习的空间，更打开了学习思维的闸门，增强了学习的能力。

三、课题研究中存在的问题

课题研究虽有一定收获，但存在的问题很多，主要体现在

我们在研究过程中发现，我们在处理后进生和优秀生的关系方面仍然是一个薄弱环节，我们吸收了“自主学习，合作交流”的教学思想，同时也想把情感教学溶进尝试教学中，这是我们今后研究的重点。 总之我们尽管做了大量的工作，取得了一定成绩，但尝试教学法研究仅仅是刚刚开始，工作中还存在着缺陷和不足，我们将不断努力，将课题深入持久地研究下去，使之不断完善，发挥更大的作用。

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