中渠医发字〖2012〗第108号

渠口农场医院关于在全系统开展“创建学习型组织

争做知识型职工”活动实施方案

卫生局、各科室：

为了深入贯彻落实党的“十七大”精神和“三个代表”重要思想，全面提升农场医院职工队伍素质，推动全院形成全员学习、终身学习的“学习型组织”，在喜迎党的“十八大”顺利召开之际，根据县卫生局工会〖2012〗16号关于印发《中宁县卫生局工会关于在全系统开展“创争”活动实施方案》的通知精神，结合我院实际，特制定本方案。

一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统揽，进一步解放思想，切实增强发展观、大

局观、责任观，牢固树立市场意识、改革意识、开放意识、创新意识和效率意识，以观念、方法、机制创新为重点，深入开展“创建学习型组织、争当知识型职工”为王题的实践活动，引导、支持、鼓励医院医务人员立足本职岗位建功立业。

二、工作目标

开展“创争”活动的工作目标是：倡导终身学习理念，提高职工的学习能力和实践能力，着力提高职工的创新能力，营造尊重劳动、尊重知识、尊重人才尊重创造的社会环境，形成全员学习、全程学习、终身学习和工作学习化、学习工作化的良好氛围，努力造就一支有理想、有文化、有纪律的卫生队伍。

三、活动安排

(一)开展形式多样的主题教育活动。

组建以（科室）为单位的读书兴趣小组，开展各种特色鲜明形式多样、通俗易懂的读书学习活动，为“创争”活动的深入开展搭建交流平台。

（二）落实职工教育培训计划。制定科学的职工教育培训计划，每年要选送一定数量的专业技术人员到上级医疗卫生单位进修学习，并参加各类短期培训班。

（三）创新群众性学习活动载体，构建职工学习平台。针对各科室不同专业特点，举办各种读书学习活动，以卫生

局培训中心为基地，加强业务技能培训，开展医疗、护理岗位技能竞赛。

（四）继续鼓励职工自学成才。读书自学是创建学习型组织的重要形式，也是职工获取知识、提高技能、增长才干的王要途径。农场医院鼓励广大职工在新形势下不断丰富读书自学活动的内容、创新读书自学活动的载体，拓宽读书活动的领域，将读书自学与职工素质教育更紧密地结合起来，鼓励和引导广大职工不断提高岗位技能，激励更多职工岗位成才，自学成才。

（五）充分利用各类社会教育资源。要充分发挥工会大学校的作用，医院工会有选择性的组织职工参加具有时代前沿的知识讲座，更新观念，不断适应社会形势发展的需要。

四、工作要求

（一）创建学习型组织活动要切实加强对开展“创争”活动的领导，把“创争”活动作为提高职工素质，维护职工权益的基础工作列入重要议事日程，精心组织，周密部署，扎实推进。广大职工是开展“创争”活动的王体，要进一步调动和发挥职工群众参与“创争”活动的积极性、主动性和创造性，充分发挥他们的聪明才智，努力为职工学习构筑平台，创造优良的成才环境。

（二）创建学习型组织活动要从实际出发，制定具体实施方案和工作安排。

渠口农场医院 20xx年9月11日

 

第二篇：关于创建学习型教研组的总结

关于“创建学习型教研组”的总结

——八百垧学区第六小学教研组 创建学习型学校，对一所学校所言，关系到学校的兴旺发达和健康发展；对一个教师而言，意味着教师的健康成长和持续发展。因此，学校创建各类学习型组织，不仅是学校教育发展的需要，更是教师可持续发展的需要，只有把两者紧密结合起来，才能全面提高学校的教育教学质量，才能进一步促进学校和教师的健康发展。

随着新课程改革的推进，学校原有的教研制度在教研理念、活动方式等方面越来越呈现出不适应性。因此，重树教研新理念，发展、丰富和完善学校的教研制度显得尤为重要。新课程改革要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实施者和创造者。为此，我们必须要不断加强学习和研究，不断增强学习力和创造力，想方设法谋求再发展。只有这样，才能顺应时势，立于不败之地。

学习型组织，概括地说，它是通过培养弥漫于整个组织的学习气氛，充分发挥组员的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平化的、符合人性的、能持续发展的组织。这种组织具有持续学习的能力，具有高于个人绩效总和的综合绩效。学习型组织以学习来推动组织建设和事业发展，通过不断的学习实现个体价值，大幅度提高组织绩效。学习型组织的学习不是传统意义上的吸收知识的学习，也不是游离于组织发展之外的个体学习，而是同个人及组织的存在意义、发展超越相联系的开创性学习。

教研组是学校组织实施教学和教研活动的基本单位。如果学校是一棵生长旺盛的大树，那么教研组就是构成这棵大树的不同器官中的一个组织，它的生命力直接影响到这棵大树是否能够旺盛生长、开花结果。

学习型教研组就是指通过培养教师的自主学习和团体学习，形成教研组的学习气氛，进而充分发挥教师的创造性思维能力，为实现教研组和学校的共同愿景而创造性工作的教研组。在学习型教研组中，全体教师把学习作为生存方式，把学习作为工作和生活中不可缺少的组成部分，在全身心投入工作的同时，通过坚持不断创造性的学习，得到教育、教学、科研和管理的能量，锤炼全新、前瞻、

开阔的思考方法，全面更新教育、教学、科研和管理的思想、内容、方法和技术，全力实现知识的创造、传播和运用，以造就质高量多、适应知识经济的人才。

一、学习型教研组的创建实践

（一）构建教研组共同愿景

共同愿景是建立学习型教研组的前提条件，是激发全体组员持续不断学习的内在动力。构建教研组共同愿景，首先要理清教师个人的发展愿景。任何一位教师都无法躲避时代的挑战和压力，每位教师都应探寻隐藏于内心深处的理想和愿望，调整固有思维模式，激活个人的热情和潜能，从而勇敢地为愿望而行动。有了清晰的愿景才有可能振奋精神，不断促进自己的成长和超越。为此，我们看重从教师的专业素质发展要求、学习培训方式和近期发展目标定位等方面对教师的个人发展愿景进行了调查。通过问卷调查、反馈论谈和补充确认，了解到教师急需发展的能力排序为教学设计能力、课作制作能力，说课一听课一评课能力、教育科研能力；学习培训方式的选择排序为师徒式、示范式、交流互动式、点菜式；近期发展目标定位排序为骨干教师、名教师、职称晋升。在此基础上，我们不断挖掘教师个人愿景，尊重个人愿景，引导个人愿景，使个人愿景逐渐靠近教研组愿景并与之融合，最终形成教研组的共同愿景，即有明确的团队发展目标，有很强的团队凝聚力，有较高的团队研究质量，有突出的团队贡献。

(二) 建立完善的教研组制度

对学校而言，教研组是一个上传下达的职能部门，是一个观念转变、实践演练的培训基地，还是一个探索问题、解决问题的研究组织。为了使教研组的能力得到最大限度的激发，促进教学、研究、进修一体化，真正成为一个充满生机和活力的学习型组织，我们建立并完善了一些教研制度。

1、教务和教研主任负责制

教务和教研主任对学校的教学质量和教师专业研究负责，教务和教研主任是教研组“学”与“习”的第一责任人和先行者。教务和教研主任应做到“五个必须”，即有效组织教研活动，每学期开展带有研究性质的活动不少于6次；以实践课为抓手，认真组织“校级公开课和赛课”活动，每学期备课、听课指导不少于15次；积极承担课题研究任务；组织教师对教学质量进行分析，组织好教师教学评比及学生学科竞赛活动；组织制定教师培训计划。

2、 备课组长尽心制

备课组长是教务和教研主任的得力助手，也是备课组“学”与“习”的带头人。备课组长应做到“四个尽心”，即尽心组织教师学习新课程标准，钻研教材，制定教学工作计划；尽心组织在教师个人研习基础上的集体备课和研课，每学期集体备课和研课的次数不少于10次；尽心组织教师的教学反思活动；尽心协助教务和教研主任开展教研活动。

3、 组员尽力制

组员应规划和安排好个人的“学”与“习”，做到“五个尽力”，即每节课后尽力写教学反思后记；每学期尽力命一份学科试卷；每学期尽力提供一个典型案例或一次公开课；每学期尽力开设一次公开课；每学期尽力提供一篇教学论文。

4、活动规范制

备课组做到集体备课定时间、定地点、有分工、有记录，每位成员都必须写好备课笔记和教学反思。教研组做到教研活动“三定”，即定时间、定地点、定内容；“四有”，即有计划、有考核、有记录、有小结。

二、创造良好的教研氛围

1、广泛开展听课、评课活动

教研组明确要求，组员之间互相听课达到一定节次，鼓励组员跨组听课。听课之后根据学校的课堂教学评价标准、评议表进行评课，评课不仅要评出优点，而且要指出不足和今后改进的建议。教研组还定期就教育教学中的疑难问题开展集体“会诊”活动，要求教师将本人在教学中所遇到的疑难、困惑问题，随时记录下来，定期组织教学研讨活动，把问题摆出来，由全体组员共同“会诊”，找出解决的办法。为了探讨新课程的有效教学策略，建立以备课组为单位，采用各人构思→集中交流→人人写出个案→交流讨论→达成共识的备课方式，然后由一人主教，教研组集体听课，听完课之后针对教学中存在的问题和不足进行再次修改，反复整合，直至满意为止。通过开展听课评课活动，加强了同伴之间的互助和合作，注重教师之间以及在课程实施教学活动中的交流、对话与沟通，共同分享经验和成功，提高了教师驾驭新教材的能力。

2、强调自我反思、自我成长

反思应贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，即有教学设计过程中

的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”。反思的主要内容为教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等。反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。反思的最简单形式是写教后记。为了督促教后记的写作，我们把教后记的检查作为常规教学检查的重要内容之一，对其中优秀者予以表扬，通过各种途径推广示范。在写教后记的基础上，鼓励教师对自己的教学反思进行理论总结，撰写教研文章。同时，也鼓励教师用记录自己教学中故事和轶事的形式来反思自己的教学行为，推动课堂教学创新和教师专业发展。

3、展示教科研成果和教学成果

定期将教师撰写的教学论文、优秀教学设计、教学反思、教学案例等汇编成册。张榜公布教师取得的科研成果和辅导学生获奖的成果，使教师认识到自身的价值，享受到成功的快乐。

三、树立教师良好的自我形象

1、确立四种意识

①育人意识：提高教师创设丰富的教学情境、引导学生全面发展的能力。 ②研究意识：提高教师进行课程开发和课程整合、优化教学策略及引导学生开展研究性学习的能力。

③合作意识：提高教师与同伴、家长和社会及学生进行有效沟通的能力。 ④学习意识：提高教师完善知识结构、进行自我更新的能力。

2、采取四大措施

①“听”中学：鼓励教师同组及跨学科听课，“走出去，请进来”，在“听”中学习。

②“做”中学：鼓励教师开展行动研究、课例研究和案例研究等，使研究、学习和教学合一。

③把听懂的东西做出来：鼓励教师大胆实践，不怕走弯路、犯错误，将学到的先进理论和技术转化为自己的课堂教学实践，生成自己的实践智慧。

总之，通过这些年来的不断学习，我校广大教师的专业水平不断提升，教学

和教科研成果十分喜人。目前，广大教师在自己所属的教研组共同愿景的指引下，上下同欲、坦诚相待、相互信赖、兢兢业业、踏踏实实，在做好各自的教学和教研工作的基础上，齐心协力搞好教研组工作，步调一致向前进，奋力拼搏，再创佳绩。

三年来的探索研究，进一步加强了教研组建设，规范了教研组行为，提高了教研组的学习力，使其成为一个实践型的学习共同体，进一步促进了教师专业发展，提高了学校教育质量和办学水平。