2010_2011学年第一学期班主任工作总结

齐春英（四一）

本学期，我担任四一班班主任兼语文老师，“让每个学生在原有的基础上能得到发展，让每个学生能找到学习的乐趣，让每个孩子都热爱读书”是我工作的宗旨。本着这一原则，我做了以下几方面的工作，现总结如下：

一、 关注学生情感建设，注重培养健康、良好的心态。 用心撞心，以情激情

我一直认为“育人先育心灵”， 教育是需要付出真情的，特别是面对内心如白纸一样的小学生。由于我们的学生大都来自于文化氛围不太浓的家庭，学生所受的家庭教育不太理想。这就给学生的思想建设带来一定的难度。我除了很好地利用教材外，就是利用学生每天在校发生的点滴随机教育。如姚应洋同学有一阵很爱和同学动手。我通过和他聊天得知：是他妈妈一次无意的讲话给了他错误的信息，以为要想成个男子汉就要靠拳头。我先通过事实告诉他这种做法非常错误，其次让他明白在这个班集体，让老师和同学们喜欢的学生都是热爱读书、说话文明的学生，同学们非但不喜欢用拳头解决问题的学生，还会远离这样的学生。姚应洋不但自己学的很友善，还回到家郑重地给妈妈上了节课。又如胡小宁同学，这个学生很爱劳动也很会劳动，每次给班级打扫卫生，她做的又快又好，她很爱帮助别人做值日。她妈妈知道后却对她很生气，并告诉她以后不许再做值日。当我知道这件事后，我告诉这个同学不是妈妈反对你做值日，是妈妈嫌你还不够

爱劳动，假如你把每天作业认真做好，回到家还主动帮妈妈做点家务，妈妈肯定会很开心。其实这个孩子在学习上有些困难，当我在班里征求帮助她学习的志愿者时，有很多同学积极举手。我趁机告诉她这是她的“爱的行为”换来的。还有魏亚茹同学，这是个被宠坏了的孩子，既任性又要强。凭着不错的学习成绩，与同学相处有些霸道，受不得一点的挫折和委屈，哪个同学比她强了，她就会对那个同学不理不睬，找茬生气。对这个孩子，我很慎重使用表扬，表扬她一次就让她真正进步一次，点点滴滴，目前，这个孩子包容性很强，连她家长见到我都说这个孩子变懂事了。

春风化雨，润物无声。但愿这些孩子有个美好而高尚的心灵。 让学生的眼睛亮起来

根据叶克斯——道得生的作业效率与激奋水平的关系，良好的情绪有助于活动积极性的发挥，可开启智慧，提高学习效率。每天我都要这样做：

早上，我都要告诉自己最好的心态走进校园，走进教室，用最热情的语调和学生交流。这样做并非是做秀，因为我个人始终坚信“教师是太阳底下最光辉的职业”，没有哪个职业能象教育一样怡悦自己惠及别人。每天早上，我用三-五分钟和学生真诚的交流，揭开新的一天的学习生活，告诉他们我对他们一天的表现有所期待，我相信他们中的每一个人都会在原有的基础上有所超越。每当这时我总感到孩子们像吸足了水的秧苗，支棱起来了，抬起了头，挺起了腰，眼睛也亮起来了。

上课前一分钟与学生进行目光交流。我和学生戏称“目光拥抱”，教师是真诚的满含热情的期待、赞许的目光，学生是发自心底的喜悦的欢快的目光，师生从中都能解读出幸福与快乐的含义。

坚持在学生中开展“课前5分钟演讲”，国际国内时事，校内校外新闻，班级学生间事件，都可以作为演讲内容，目的是引导学生关注生活、锻炼口才、提升综合素质。

课堂上学生回答问题不拘泥于形式。只要有思想的火花就让他尽情地开放。给思维活跃的学生一点宽容与呵护。因为这样的火种往往能点燃全班学生思维的火焰。思维活跃的学生能给教育教学带来无限的生机与活力。

把“我是父母的骄傲”由将来时变为正在进行时。我们习惯于“骄傲”是长大后，做出了什么了不起的事，我在此倡导的是眼下的每一天，每天做一件让父母感到骄傲的事，从中收获称赞与快乐。或者是大声读书，或者是做点家务，或者是学了一点本领，或者是长了一点见识------

保护学习能力较差的学生的自信心。让学习能力强的学生与较弱的结对子这是我们常用的方法，让大家互相找对方的长处并与之交朋友，让弱项变强，如；有学生个人卫生较差，就让该生负责个人卫生检查，有学生纪律性较差，就让其督促检查纪律等等，其实是给他一个向别人学习的机会。

在原来实行的“一帮一”“小老师”的基础上。进行方法上的改进，理念上的创新。期中考试后，我给没达到平均分的14个学生公

开招聘小老师，把小老师的成绩和小学生的成绩进行捆绑，让他们自己定下次分数目标，定平时合作学习内容、方法、地点，每位结对子的学生要签约，要签目标责任书，达到了奖励（小学生给小老师精心制作一张卡片，外带一块巧克力）。没达到取消下次聘任小老师的资格。这样做的好处是：以前总好像是优帮差，似乎只强调了优者帮弱者，新方法重在双方提高、整体提高。对平均线以上的27位学生实行自愿结对、手拉手超越提高，比如这次张雪和林小津手拉手，张雪100.林小津92.相距8分，因为张雪满分，容许有三分浮动，按97算，也就是他们之间相差5分，这5分是公共资源，看下次谁拿的多，多着受奖励。这样避免了恶性竞争，分享的是公共资源，靠的是自己的努力。

针对班里那位语文只有20几分的孩子，我也按特例对待，把他的个人生活转化成书面陈述，分段提高。第一阶段是；要他每天把家里的情况书面报告给我，同时把学校的学习情况书面报告给他的家长，我和他家长定期汇总，为此，我专门送给他一个本，这叫“情感联系本”。适时调整阶段目标。之所以给这个孩子制定这样的目标，是因为我发现这个孩子品行还好，还爱做事。可就是和“字”不亲切。除了视力有些问题外，智力、情绪、体质都没有发现什么异常。我就创造性地要他时时和字发生感情，和字亲密接触。

这次期末考试，虽然他只考了45.5分，我已经高兴地合不拢嘴了。他可是作文一个字没写呀！就语文知识能得这么高的分，太不简单了！

放低身段做孩子的伙伴

忘记自己的管理者身份，忘记自己的威权。这话说起来容易确实做起来很难，但是一旦真正忘记了，我们就会发现，我们和孩子其实是平等地站在天底下的，我们并没有什么特权。我们可以和孩子们一起游戏。

我班葛玉超和几个男生想打乒乓球，这几天一下课就往操场跑，课间总共10分钟，往往感觉刚打几拍，上课铃就响了。回到座位上气喘吁吁的，有时还受到老师批评，因为已经上课了吗。我想制止孩子课间活动，显然不合适。让他们上课不迟到，他们却掌握不好时间。我想：我何不和他们一起玩，这样既锻炼身体，也帮他们看着时间。你别说，这几个调皮鬼，虽然刚练习打乒乓球，可发球也有模有样的，还真是让我有些手忙脚乱的！

真正认可和理解每一个孩子

这话也是说着容易做着难，虽然内心也懂：龙生九种还各个不同呢，何况来自于不同家庭环境、不同生活习惯的学生啊，可往往还是情不自禁地希望“五根手指头一般齐”。除了品学兼优的个别孩子外，对一些屡屡让人头疼的学生，就容易“恨铁不成钢”，妄想一锹挖个金娃娃。但是，如果真正弄清楚了这些孩子的生活经历、成长经历之后，我们就会发现每个孩子都有成为“这样一个孩子”理由。当我们以自己的价值体系审视他的行为方式时，我们有充分的理由惊讶、责怪，可如果我们知道他带着怎么样的生活经历走到今天时，也许我们的内心就会有些温柔，就会多一份谅解与宽容。

我班姚应洋，学习用品总是缺胳膊少腿，穿着也是邋里邋遢，说过多次，甚至也批评过，可总也改不了。仔细了解才知道，爸爸妈妈是进城务工的农民工，小学都还没读完。妈妈是斗大的字不识几个，爸爸是对很多字较陌生。孩子从小和奶奶在一起长大，不渴着、饿着、冻着，就行了。经常土里滚泥里爬的，哪还顾得上讲究衣着整齐，物品整洁呀！

“存在的就是合理的”萨特如是说。这孩子没错呀，他没有选择父母的权利，生存环境也不容他选择。我所能做的是帮助孩子在他原有的基础上迈出属于他们的第一步！

二、利用班会和校讯通给家长普及一点教育理念，鼓励家长和学生一起发展，

针对我校学生家长多来自于社会的各个基层，在家长会上我不但从不同的方面说明家庭教育的重要性，还力推我的“学做家长”专题讲座。让家长朋友从心里和行为上关注孩子的成长。同时我建议学生家长和孩子一起走在成长的路上，分享孩子成长的快乐！至少读一本有关教育孩子的书籍，注意看看、学学别人是如何把孩子教育成才的。肯定一些家长的做法，鼓励家长和孩子一起走在学习的道路上。比如我班李亚博的家长是我市19路的一位司机师傅，在他的驾驶座上，就放了一本“做好家长”的书，趁等乘客的间隙，他会随手翻翻，有时在车上还与乘客请教教育孩子的具体做法。李师傅总说感激我，其不知我还以他这样的家长而骄傲呢！

调动家长的积极性，请他们做好老师教学工作的助手。在工作中，

和家长谈孩子问题的时候，我是要必须避开学生的。即使电话上，我也要问“孩子是否能听到？”，我不想让孩子有这样的意识，老师在告我的状？或者家长在说我坏话。的确，我和家长谈得多是具体做法和建议，我是从不把学生说的一无是处的。不但让孩子眼里放出光芒，也要让家长眼里有自豪的显现。如果家长给我们送来的都是合格产品，我们的教育岂不是没有弹性了。

在家庭作业方面，我倡导我的“三个一”，学生可能写不了一手好字，一篇好文章，一副好口才，但他只要做了，而且持续地做，就一定有收获。关键是让家长知道该从哪些方面帮助孩子学习。

开展“家长、孩子、老师同读一本书”的活动，用个别家长的模范作用带动其他家长的读书学习，营造读书氛围，让孩子成长的路上与书为伴，让家长明白读书是对孩子成长最大的帮助。力争使我的每个学生家庭有书香的味道。

借语文教学开启学生情商的大门，丰富学生的心灵 哈佛大学校长戈尔曼写过一本书叫《情绪智力》，他认为决定一个人是否成功的关键是情商智力，而不是智商能力。情商占成功的80%，智商占成功的20%。教学中我们也不难发现，越是学习好的孩子越懂事，反过来，懂事的孩子一般学习都不差。语文教学给开启学生情商提供了天然的平台，文本是作者情绪饱满的产儿，语句是作者表述情感的载体，让学生通过阅读、体会、领悟作者的情感，在把这种情感回复到生活中去，成为自己独有的情感体验。

如学习第五单元的课文，文本内容是如何待人处事的。光说不练

可不行，得让学生在实践中找感觉，如选择为父母做一件事，有学生选择给妈妈洗脚。文中这样写道：“给妈妈脱袜子时，怎么也拽不下来，妈妈告诉我要从袜筒开始脱，我照妈妈说的做了，结果把袜子脱反了，费了半天劲才翻过来。妈妈的袜子好臭啊！我刚想说，可想想妈妈不是经常给我洗臭袜子吗？于是说：“妈妈呆会我给你洗洗袜子。”

多好的孩子呀！这不仅仅是作文，这是孩子的真情迸发！这才是真正的教育！触及受教育者的心灵！

更新育人理念，培养学生的民主精神

班主任，曾经是一个多么威严的字眼，特别是小学班主任，既琐碎又苦累。甚至有不少人认为：小学班主任厉害，能镇住学生就行。其实不然，越是年龄小的孩子需要我们的教育手段越细致。比如：我们希望孩子具有创造精神，又要求孩子言听计从，树立班主任的绝对权威。这样做岂不是南辕北辙！借助教育事件植入我们的教育理念，实在是最好的教育方法。这还得从一件小事说起。

那天下午放学时，我班男生姚应扬拿着一个两半的铅笔盒气呼呼地告状：“老师，胡小宁把我铅笔盒摔坏了。”

“让她赔！”我不假思索地说，甚至连问问原因都没问。因为下午4：30学校集中学习，我怕迟到了。

就这样，说过我也就忘了。

第二天早上，我刚走进教室，胡小宁递给我她的日记本，说：“老师，您看看吧。”

胡小宁虽然不爱说话，但我知道这个女生任性，学习成绩也不太好，刚刚过去的学校组织的期中考试，她排倒数第二。我心想，你胡小宁还能写出什么好文章吗？

打开一看，竟是写给我的一封信。信得正文第一句话就是：齐老师，您错怪我了，读完信后，您一定会内疚的，“疚”字还加了个拼音。接着详细叙述了昨天她和姚应扬发生争执的经过，最后还说“您让我给他赔铅笔盒这个决定是武断的。希望您三思。”

看着这有些歪扭的字体，说实话我的震惊不小，我真不敢相信她竟能把事件叙述得如此清楚，她还竟然使用“内疚”“武断”“三思”如此高级的词汇。更让我吃惊的是她竟然向我这个班主任的权威提出了挑战。

接下来我脑子快速旋转着，是批评她不服管教？还是责备她不能摔坏别人东西？答案很快出来，这些都不能做，这个孩子身上不仅有能学好语文的因子，更有闪光的金子，那就是不迷信权威，敢于为自己不公平待遇辩说争取。多么可贵的思想啊！我决不能为了自己的面子而斩杀这幼小的弱苗！

接下来，我不但在全体学生面前读了她的这封信，还特别赞扬她的这种做法，至于她和姚生之间的小事，我早已淡到脑后了。

我更建议班委，吸收胡小宁到我班纪检委。我能感觉到胡晓宁黑黑的大眼似乎明亮了许多。更多的学生敢于开口，发表自己不同的主张了。

得知我被评为“学生最喜爱的教师”，我是既受宠若惊又战战兢

兢。受宠若惊的是我多年来对教育事业的热爱，对学生的热爱，终于得到了认可；校领导和我的同事及我的学生给了我继续努力的动力。我很珍视这个光荣称号。战兢的是我亲眼看到了我的同事的优秀，他们在工作上付出的不知要高我多少倍，却因为名额限制，把荣誉让给我，让我真的不知如何表达，才能道出我的感激之情。我愿用我仅有的一点教育智慧无私地与大家分享。

最后我要说：教育之路漫漫兮，吾将一如既往上下左右而求索！

2011/1/21

 

第二篇：小学三年级班队工作总结

三年级班队工作总结

中心小学

班主任工作很神圣。一个学期来，我能时刻牢记“爱岗敬业”和“为人师表”的职业道德为总旨，在实际工作中不辞劳苦地主动开展班级管理和德育教育，配合学校工作，圆满的完成了本学期的教育教学任务。现就本学期的工作做如下总结。

一、教育工作

我们三年级共有26人，其中男生17人，女生19人。男孩少且差。学生缺少自尊心，班级凝聚力不强，学生班级集体荣誉感也不强。

在班级管理方面，我首先结合班级评比制定相应的制度，提高学生自主参与管理的积极性，明确学生责任意识。

其次，健全一人一岗，并做好岗前培训。班级中无论是大事还是小事，都有固定的人去管，有人去做，我也从繁重的班级管理工作中解放出来。

第三，我取得了家长对我的支持和信赖。认真准备家长座谈会，站在家长的角度谈孩子，和家长达成了共识，无论是家里发生的事，还是学校发生的事，家长都愿意和我说一说。正因为如此，我们班才形成一个团结、向上、积极进取的班级。

二、加强班级管理，培养学生能力。

良好习惯的培养始终是本学期的教育重点之一。那么如何在日常的班级管理中让学生养成良好的习惯呢？我尝试让班级管理成为大家的事，让学生成为班级管理的主人，也同时在这样的过程中培养他

们的能力。因此尝试以下的做法：

1、鼓励班干部敢想,敢做,不仅要做实干家,更要做决策者,只要能发动同学们自觉参与班级管理,有利于同学们的学习和各种爱好的发展,什么想法和活动都可以讨论.这样一来发挥了班干部的主体性,调动了班干部的积极性,工作起来轻松许多,而且效果也较好，除了学校组织的活动外,在班内还开展各种活动,鼓励同学们积极参加,这些活动大都由学生们自己策划,组织,总结,收到较好的效果.

2、清洁卫生由小组负责。

卫生由每个小组负责，采用轮流值日的方法，选好卫生小组长，由组长分派任务，按照值日工作的顺序进行打扫卫生，打扫完毕后，将卫生用具放回原位，然后在卫生值日本上作好相关的记录并由组长负责检查值日情况。

3、鼓励学生展示自我，树立自信

小学生活泼好动，好表现自己，在多种多样的活动中，能够让他们更加迅速快乐地成长。在班级中，我努力搭建学生展示的舞台，利用班会开展一些小活动，诸如：查字典比赛，成语接龙，童话故事比赛等来益智身心，鼓励孩子为大家表演，增强自信。

4加强家校联系。

孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，孩子在家中的表现只能通过家长来获悉，同样学生在学校的表现也应及时反馈给家长，只有双管齐下，才能收到教育的效果。因此，在本学期主动与家长们保持联系，将一些孩子的表现通知家长，共同商量对策，也利用班级网

站、或是平时放学时与多位家长进行交流。

5、成立自律小组,以学生管理学生,提高其自我管理的意识. 自律小组各个成员主要工作内容为负责每日班级的考勤,卫生,仪表服装,校会以及课前准备和课堂纪律的监督与劝导,做好宣传工作,制造良好的舆论环境,使班级形成一个有正气,有次序的良好班风,为同学创造一个良好的学习环境.自律小组各个成员各有分工,每日与参加年段评比的同学保持联系,及时发现班级存在的问题,并制定相应的解决办法,及时通知有关同学予以纠正,并定期向全班同学做工作汇报,总结前阶段之成果与不足,对同学提出相应的建议和要求,同时也征求广大同学的意见和建议,制定下阶段的工作重点,不断改进工作方法,进一步调动广大同学的积极性,齐心协力,使班级的各项常规管理正常化,制度化,使全班每一位同学都充分意识到自己作为班级一员的重要作用,自觉为班级争取荣誉,做到自觉自律。

三、“三位一体”的互促法

教育是一项艰巨的任务，单靠班主任显然是不够的，而要先靠各种力量的齐抓共管。通过班主任的工作，把学校、社会、家庭组合成一个整体，形成教育的合力，达到互相促进的目的。我利用家校互动平台与家长沟通，或电话联系，及时反馈学生情况，取得家长的支持，收到了良好的效果。

四、取得成绩及存在问题

纪律、卫生、路队、晨读午练、班队会等各项活动中均有良好的表现，多次受到表扬。但在差生转化问题上，部分同学还没有较为明

显的进步，特别是王涛、王文龙、李建国等几位问题学生思想观念还没能彻底转变。

以上就是我个人在近半年的班主任工作中的一点得失体会。有人曾说，能发现问题，并解决问题，就是一个成长进步的过程。通过这半年的学习锻炼，相信在以后的工作中，我将会以更大的信心和热情投入到其中。

重新中心小学

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