化学平衡的标志和判断总结

化学平衡的标志和判断

1.判断可逆反应达到平衡状态方法:

(1) 第一特征：V正=V逆:

①同一物质生成速率等于消耗速率;

②在方程式同一边的不同物质生成速率与消耗速率之比等于方程式系数之比

或消耗速率与生成速率之比,前后比较项必须相反;

③方程式不同一边的不同物质生成速率与生成速率之比等于方程式系数之比

或消耗速率与消耗速率之比,前后比较项必须相同;

④反应放出的热量与吸收的热量相等，体系温度不变。

(2) 第二特征：各组成成分百分含量保持不变

①各组分的质量分数不变;

②各气体组分的体积分数不变;

③各组分的物质的量分数不变;

④各组分的分子数之比不变;

⑤各组分的物质的量浓度不变时一定平衡(变化时不一定);

⑥各组分的转化率或产率不变;

⑦若某组分有色，体系的颜色不再改变时一定平衡(变化时不一定)。

2.反应类型

(1)对于反应:mA2(气)+nB2(气) pC(气)+Q,下述特征标志表示可逆反应达到平衡状态:

①生成A2的速率与消耗A2的速率相等；生成B2的速率与消耗B2的速率相等;

生成C的速率与分解C的速率相等；生成C的分子数与分解C的分子数相等;

生成A2的速率:消耗B2的速率= m:n；消耗A2的速率:生成B2的速率=m:n

消耗A2的速率:消耗C的速率=m:p；消耗B2的速率:消耗C的速率=n:p

生成A2的速率:生成C的速率=m:p；生成B2的速率:生成C的速率=n:p

单位时间内,每生成pmolC的同时生成了mmolA2和n molB2；每消耗pmolC的同时消耗了mmolA2和n molB2

②A2、B2、C的 (质量、体积、物质的量)百分组成、分子数之比不变;

③A2、B2、C的 物质的量浓度不变;      

④A2、B2的转化率不变;

⑤C的产率不变;   

⑥气体的颜色不变;   

⑦隔热条件下,体系温度不变;

(2)当反应前后气体的体积相等时,即m+n = p时:

①A2、B2、C物质的量浓度不变或物质的量浓度之比不变，也标志反应达到了平衡状态;

但物质的量浓度大小、气体颜色深浅因外界压强改变而改变,平衡不移动,平衡状态不变。这两项发生改变时,不能作为判断反应是否达到了平衡状态或平衡是否发生了移动标志。

②气体的总物质的量、总压强、总体积、单位体积内分子总数、气体密度、平均分子量大小因反应前后始终不变,有的随外加压强改变而变化但平衡不移动。不能判断反应是否达到了平衡状态或平衡是否发生了移动，通常不作为平衡标志。

(3)当反应前后气体的体积不相等时,即m+n≠p时,下列各项也可作为判断反应达到了平衡状态或平衡不再发生移动的标志:

A2、B2、C的物质的量不变时;单位体积内分子总数不变时;恒容下体系压强不变时;         恒压下体系的总体积不变时; 平均分子量不变时;混合物的密度不变时。

 

第二篇：化学教改总结

20xx九年级化学教改总结

中考成绩已揭晓，成绩叫人喜忧掺半，喜得是几个特长班中，我所教的班成绩还算满意，位特长班之首，忧的是全校的理综整体考得不够理想。为了提高以后的教学质量，取得好的教学效果，我们总结了几条经验，争取下一个年度理综重放光芒。 ①. 扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。

学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。

这个学年度，由于去年下期我校的理、化都比期它学校各少开半节课，所以导致进度赶不上其它学样，为了不掉在别人学校的后面，我们在比别人每周少半节课的情况下也紧跟别人学校的进度，这样不免一部分学生基础未打扎实，致使灵活应用能力跟不上。

抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每单元过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。 ② 重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。

要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。

今年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

③. 密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。

今年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

④.加强实验教学，中考试题中，实验题所占的比例越来越大，且是一些教材上没有，但贴近生活的实验探究题。这是我们今后教学中应引起重视的问题。

⑤.抓好学有余力、有特长的学生参加学科竞赛活动，给有特长的学生创造发展个性的氛围，鼓励他们冒尖，脱颖而出，为将来培养专门人才打下良好的基础。

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