“问题学生”帮教工作总结

有一则寓言讲的是一个农夫伐倒一棵大树，用笔直的树干盖了一座小木屋。他打量了一番，心想：把这剩下的树根劈成柴，要费多少功夫哇！于是就将它扔在了野外，一位雕塑家无意中发现了这个树根，如获至宝，他小心地把根带回家，精心雕刻，终于制成了一件精妙绝伦的根雕艺术品。短小的故事引人深思：农夫厌弃它、瞧不起它，树根就只能是一件废品；而雕塑家喜爱它、关心它、发掘它的潜力，它又变成了一件有价值的东西了。我们的育人工作不正是如此吗？任何学生的本质都是可以教育、培养、帮教、雕塑的，学生某方面的差是表面的、暂时的、相对的，对于问题学生的教育应植根于爱，看重他们，不鄙弃他们，尊重他们，加倍的热爱他们是教育取得成效的前提。

帮教“问题学生”是学校工作的重要内容之一。正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心。”帮教“问题学生”工作最主要的是研究问题学生心理，帮助他们克服障碍，养成良好行为习惯。问题学生中真正智力差的只有个别，大部分学生是因为学习目的不明确，学习积极性欠缺，行为、学习习惯较差等原因造成的，而导致这些原因的症结所在，往往是因为他们存在着不同程度的心理障碍。主要表现为三个方面：

一.以自我为中心，一切总是从自我出发，好表现自己，好支配和指责他人，而忽视他人的需要和存在，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。 二.自卑和忧郁，这些学生在失败后自我评价低，缺乏自信心，看看别人什么都行而自己却一切都不行。于是，引起情绪不稳定或忧郁，有时以伤害他人的言语和破坏性的行为来发泄自己心中的不快。

三.挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一点困难或挫折，就会动摇或失去信心，一批评就泄气，不能勇往直前，甚至自暴自弃，破罐子破摔。于是，他们就会采取逃避、退缩的态度，久而久之，惰性逐渐抑制了上进心。 针对以上问题学生的心理问题，对问题学生的帮教大概可以采用以下的策略：

一、 用赏识催化积极表现。

问题学生一般都有很强的自我表现欲，如果不能正确认识和引导，它会助长诸如自以为是、以自我为中心等不良心理的滋生。对于问题学生，教师若能充分利用他们自我表现欲强的心理，加以积极引导，及时捕捉他们身上的闪光点，采取优点激励法，使他们感到“我能行”、“我会进步”。这样，就可弹拨他们心灵深处的“情弦”，使他们的内心爆发出积极的感情，从而产生奋发向上的内在动力。 如

某某同学，刚开学时他总觉得自己一无是处，不是块读书的料，对自己前途毫无信心，而且他的行为习惯很差，同学都有点疏远他。但后来我们发现他的画画得特别漂亮，已是就有意识地让参与负责班级的板报、手抄报工作，并要求其他同学向他学习。当他在学校手抄报评比中获奖后,我们马上找他谈话，充分肯定他的能力，并鼓励他只要认真刻苦，学习成绩一定也会很优秀，然后在班会上进行表扬。后来他慢慢找回了自信心，一些科目的成绩有了明显的提高，行为习惯也改正了很多。 赏识只是一种形式，其实质是对人格尊严的一种维护。适时地表扬，在育人工作中是有独特魅力的，尤其对问题学生而言，更是开启他们心灵的钥匙。

二、尊重启发自我认识。

每个人都是有自尊心的，问题学生也不例外。对问题学生应给予更多的关心、爱护、尊重他们的人格，保护他们的自尊心，决不能采取冷漠和歧视的态度，更不能蛮横训斥、惩罚。动辄训人、惩罚往往使学生产生逆反心理，不但于事无补，反而事与愿违，适得其反。只有当他们自我认识、自我觉悟，才能从心底里痛改前非、积极向上。具体做法是：一方面尊重问题学生的人格，给他们留面子；另一方面宽容问题学生的缺点，给他们留后路。因此作为班主任只要以尊重和宽容去呵护和关怀，让一个人觉得自己是受人尊重的，他就会自尊自重。

三、 真诚促进心理认同。

教育心理学告诉我们：学生对于老师的教育，只有从心底里感到老师的话是对的，也就是说只有取得了心理认同，才能接受并改正。依据心理学原理，人与人之间的沟通，应遵循“真诚”的信条。因此，班主任要用真诚换得与学生的沟通，在此基础上，晓之以理，动之以情，促使他们产生心理认同，从而自觉迷途知返、改过自新。二年级某班的庄某某同学，刚开学时曾一度与同学关系紧张，言语伤人，甚至动手动脚，而且得理不饶人，得寸进尺。而每次同学指责他的不是，他却总是恶人先告状，专说别人的不是。同样的情形重复了几次，于是，我们决定用真诚来接近他、感化他。接下来，我们有意识地关心他的学习和生活，问寒问暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我们走过去询问，得知他肚子疼得厉害，我们倒了杯热水给他喝，并提出送他去医院，他摇头拒绝了，但我能读到他眼睛里流露出的感激之情。终于，我们的真诚感动了他，他变得喜欢与老师接近了，言语、行为变得规范了。于是，我们不失时机地教育他做一个文明守纪的学生，委任他做地理科代表，他欣然应允。从此，一个崭新的他展现在了同学和老师面前。

当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，学生的后进不是一天造成的，因此，转变问题学生的工作也不是一朝一夕的事。由于初学生年龄还小，以及受到环境的干扰及习惯的影响，他们的思想行动总具有很大的反复性，好三天，坏两天，今天做到了，过几天就做不到了。出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。因此，在教育问题学生时我们要本着循序渐进的原则，不仅要给后进学生帮助，而且要给时间，而不能说“江山易改，本性难移”，“朽木不可雕也”这些打击问题学生积极性，刺伤其自尊心的话。

总之，通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。在这片肥沃的土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要温暖的阳光、湿润的雨露。只有教师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。对问题学生，我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。通过我们的帮教，两位“问题学生”不再是“问题学生”了。

参加教导主任培训心得

王国兴

8月4日至8月5日教育局组织了全县小学教导主任培训，感谢局领导给我们搭建了这样一个平台，在培训的过程中，我受到了一次次的洗礼，培训让我找到了自己与优秀教导主任间的差距；懂得了什么是认真、执着以及如何当一名合格的教导主任。

此次培训由李院长、邓老师、尹老师等三位老师给我们讲解如何做好教导主任及相关工作问题。各位老师运用通俗的语言认真的给我们讲座，让我们每个参加培训的主任都“动”起来，合作讨论，其中包括用表演的方式创设情景，以便让主任们在表演中解决工作当中遇到的实际困难。

马老师年轻并且积极向上，使我为之感触的是她今天在我们全县的小学主任面前精彩地讲课；还有我们的冉主任，以前仅只听说她很厉害，今日，听着穿插在她那别具风格的讲座中的一件连一件的教育叙事，我心里产生一次又一次的震动，这让我对她有了更深的认识，同时也唤起了对自己的反思：同样身为教研主任的我，为什么与她当的教研主任差距会是如此的巨大？她教会了我什么叫做认真、执着，然而她仍谦虚地说她远远比不上我们那样认真、细致。是啊，只要看冉主任此次培训发言，我们就可以更透彻地了解了什么叫组织应变能力、领导能力；还有教育局人事股幽默的严局长，出口能成章，风趣异常。不但能随口给我们提出专业的问题，还能随时解答我们的专业问题；还有我们全体学员精彩讨论，让我再次感触到，有这样一支领导队伍，让我们看到阳朔教育灿烂的明天??

唯一让我有点遗憾的一点是，我们最后参与论谈的时间太短，大家都积极发言，渴望与在座的专家、领导共同讨论工作中遇到的问题以及如何解决，希望以后能提供更多的时间培训学习。

通过这次培训，让我明白了自己与他人的差距，理解了只有认真、执着才能办好事情；懂得了如何当好一名教导主任，并明确了以后的工作方向： “以追求高质量的教育服务”为目标，“以培养学生的创新意识和实践能力”为核心，着力抓好教学管理，努力做一名优秀的教导主任。

 

第二篇：六年级 问题学生的转化工作总结

六（1）班问题学生的转化工作总结

大方寨小学 ： 彭德忠

“问题学生”常被人歧视，甚至被一些人视为眼中钉，肉中刺，必 欲除之而后快。近几年来，普及九年义务教育，其目的是提高国民素质。 但“问题学生”似乎有决堤之势，尤其是当班主任，大言其苦： “问题学 生”多班主任工作越来越难做，老师上课也越来越没劲，可谓苦不堪言。 究竟怎样去做问题学生工作？怎样才能使他们转化呢？在本学期里，我 主要采取了以下措施：

一、对症下药，有的放矢。 问题学生的转化工作如同良医用药：要对症下药，做到药到病除， 也就是要找到“问题”的病根。因此，首先要着手于“诊断” ，对问题学 生进行全面了解，全面分析，从中找到问题学生的根源及主要因素，了 解问题学生的性格爱好，主要优缺点及出现问题的原因，学校、家庭、 社会对他们的影响如何？然后有的放矢，帮助他改正。

二、晓之以理，施之以情。 工作中，我深刻地体会到问题学生更需要集体的温暖与师生的爱和 信任。因此师生关系融洽是转化问题学生的一个重要方面，为此，要正 确地对待问题学生，做到“四不”“三会”。既不歧视，不排斥，不粗暴， 不揭旧病。要与优生一视同仁；会批评，会谈心，会表扬。然后晓之以 理，施之以情，利用全班同学及家庭、好友巧妙地使之密切与老师们结 合，达到交流、融洽感情的目的

三、选取优点，因势导之。 问题学生的缺点很多，暴露的比较充分，

但绝不能因有缺点而觉察不到他们的优点，要善于选准他们身上的优点。充分调动他们的积极性， 使之更好地发扬下去并因势导之，促使其全面发展。全面发展的教育思 想是苏霍姆林斯基全部教育思想的立足点之一。使他一方面成功，使他受到鼓舞，树立信心，看到自己的长处。

四、趁热打铁，持之以恒。 “问题学生”一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，围绕这一点， 要抓住时机，激发学生对知识的渴望，变厌学为乐学，夸美细斯认为： “求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来” 一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必须持之以恒，对于出现的漏洞 给予坚决的堵死，毫不松懈，长期以来，问题学生的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩就不断提高，。

五、树立信心，把握成功。 在问题学生转化过程中，深知成功是问题学生最感喜悦的事，因此在问题学生的转化过程中，我十分重视问题学生的“成功” 。在班上， 每一次班会，我都要把问题学生的事迹向全体同学介绍，尽量使有进步 或有进步倾向的问题学生评为进步生，使之体会到成功的喜悦，强化他 们的意识，树立成功的信心，同时经常督促、激励其前进。

总之，问题学生的转化工作是一项复杂而有辛勤的劳动，也是一 项艰难而长期的工作，要日臻佳境，决非一蹴而就的事情，需要不断的开拓探索前进，不断完善、提高，唯有如此，才能全面抓好素质教育，提高国民素质。