《姥姥的剪纸》第二课时教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2.在初步感知课文内容的基础上弄清课文写了几方面内容，理清文章的脉络，简要概括课文内容。

3. 学习通过对人物的语言、动作、神态等细节描写和正侧面描写表现人物特点的方法，感受姥姥的高超的剪纸技艺和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

4.在品味人物特点的同时，体会文中口语化语言及夸张句的精妙，学习作者围绕中心选取典型事例表现人物的写作方法。

5.了解剪纸文化，初步感受这种民间艺术形式的魅力。

教学重点、难点：

重点：理清文章的脉络，简要概括课文内容。学习通过对人物的语言、动作、神态等细节描写和正侧面描写表现人物特点的方法，感受姥姥的高超的剪纸技艺和对“我”浓浓的亲情。

难点：在品味人物特点的同时，体会文中口语化语言及夸张句的精妙，学习作者围绕中心选取典型事例表现人物的表达方法。

教学过程：

一、复习导入

这节课我们继续学习《 》，出示词语，指名读

心灵手巧 无所不能 广结善缘 有求必应

数九隆冬 三伏盛夏 熟能生巧 无可挑剔

从这些词语中你读出了什么？

通过上节课的学习，我们已经深深地体会到了，姥姥的剪纸的确很神，她不仅深入了村里人的心中，更深入到了我的心中，她使我的生活变得多彩而又富有情趣，这节课我们继续走近姥姥，走近姥姥的剪纸

二、读课文4-6，再悟姥姥剪纸技艺的“神” 过渡：姥姥心灵手巧，是个剪纸能手，作者不仅用正面描写和侧面描写来介绍，还举了一个生动形象的事例。

1

出示“喜鹊登枝”图片

这就是姥姥的作品——喜鹊登枝，你能像作者一样夸夸他吗？

出示：岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

提问：多好的剪纸艺术啊，但是你可知道这是姥姥在什么情况下完成的剪纸吗？

出示：我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

齐读感悟

过渡：蒙着眼都能剪出无可挑剔的“喜鹊登枝”， 难怪别人会用“神”这个字来赞美姥姥了，现在我们带着这个“神”字的赞美之情来读读刚才这两段话吧。（指名读，学生齐读感悟）

岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

（1） 指名学生读，谈感受：从“工夫不大”看出??

从“无可挑剔”看出??

三、感受姥姥剪纸技艺来自于“熟”

过渡：唉，姥姥蒙着眼都能剪出剪纸，她的剪纸技艺为什么会这么神呢？谁能用姥姥的话来回答这个问题呢？

1.学生读，教师出示姥姥说的话：“熟能生巧，总剪，手都有准头了！” 文字虽短，你看到了哪些画面？（出示填空）

4.教师出示句子：

“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”

（1）学生齐读，指名学生读，谈感受：读了这句话，你知道了什么？

（2）读了这段文字让你想到了哪些成语或俗语呢？

学生说，教师出示小结

a.冬练三九，夏练三伏

2

b.台上三分钟，台下十年功。

C．拳不离手，曲不离口 d.只要功夫深，铁杵磨成针。

e.读书破万卷，下笔如有神。

??

从这句话我们可以体会到做任何事只有多练，才能成功。

3.不管是严冬还是酷暑，不管是白天还是黑夜，姥姥一直在剪，剪，剪??所以说——“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”（教师引读）

正因为剪刀在姥姥手中已经出神入化，变成她身体的一部分，所以姥姥（引读“剪猫——，剪虎——，剪只母鸡能——。剪只公鸡能——剪个鸭子——剪个小孩——）看来，姥姥高超的剪纸技艺的确不是天生的。而是她长年累月练习的结果。引读：姥姥的手就是眼睛，??

5.咱们在生活中有过熟能生巧的情景吗？谁能联系生活实际，来谈谈。 师引导学生说话训练：

预设1：妈妈学绣十字绣，刚开始不太熟，可她天天练，现在已经很熟练了。

预设2：我们练毛笔字时，------，总练，------。

预设3：我们学跳双绳，----------------------。

师：正是这种熟能生巧，练就了姥姥高超的剪纸技艺呀。简洁的文字，丰富的画面，浓浓的情感，读起来还富有节奏，我们一起读一读，再来感受一下。 师小结：是啊，同学们，姥姥说的这句话并不是一句简单的话，她是在告诉我们：做一件事要想熟练，必须具备坚持不懈，持之以恒的品质，必须长久练习。

学生齐读这句话

四、学习7-12自然段，感悟姥姥对我浓浓的亲情

姥姥心灵手巧，勤劳善良，对我这个孙子更是疼爱有加，她是如何传达这份情的？

出示活动：轻声朗读7-12自然段，找找课文具体写了姥姥的几幅剪纸，是什么样的。

（1）出示：

3

1、我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。

2、一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

3、从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛??兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。

提问：读了这对话，你读出了什么？

（2）出示：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。

引导学生体会表达：你从哪个字看出姥姥爱我？（板书：拴）

“拴”还能换成什么字？（留）换成“留”字好不好？为什么？（“拴”字不仅能表达出姥姥爱我，还能说明姥姥的剪纸技艺高超，把我都迷住了）

我被她的剪纸拴住了吗？你从哪个字看出来的？（板书：缠） 师：剪纸连接了我姥姥之间的感情，开始是姥姥想用剪纸把“我”“拴”住，后来，变成我“缠” 住姥姥要剪纸，

在“我”那一“缠”之下，姥姥都剪了些什么呢？

5.教师出示句子：从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛??兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。 学生齐读

教师小结：是啊，同学们，在我的一“缠”之下，姥姥剪出了各式各样的兔子，剪出了各种形状的老牛，

看看这些剪纸的内容和我们祖孙的生活有哪些联系，体会这些剪纸中的什么力量拴住了我？（姥姥对我的爱，姥姥的勤劳、呵护让我快乐、自由、无忧无虑的生活）

指导背诵12自然段。

6.学生再读句子，教师小结

五、学习第13节，再悟我对姥姥深深的怀念

过渡：是啊，亲情是什么，亲情是亲人彼此之间的相互挂念，正是姥姥的剪纸剪出的缕缕亲情，让笑源终身铭记于心，

4

教师出示句子：

一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。 这时候，姥姥剪出的仅仅是兔子和牛吗？姥姥剪出的是亲情，是婆孙之间的亲情，现在请同学们怀着对亲情的赞美再读读这段话吧

姥姥用这幅剪纸在告诉我什么？请你为这幅剪纸取一个名字。（期待、思念??）

1、是呀，姥姥的剪纸的确很神，那清清爽爽的剪纸声令作者魂牵梦萦、欲罢不能，所以作者最后说：出示：“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”

齐读读这句话。

2.兔子是老牛永远的牵挂，兔子也一样永远地思念着老牛。作者写这篇文章时，他的姥姥已经去世了。让我们和作者一起永远地记住姥姥吧。出示引读---事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

姥姥的剪纸不仅拴住了我的身，更拴住了我的心，我的梦。

3、我心飞扬，我梦依旧，姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世，在这经典银幕金曲《相处岁月》的旋律中让我们饱含真情地齐读这段话。

（再次齐读媒体出示的那段话。）

家乡的窗花，家乡的田野，家乡的一草一木都那么让我思念，他们都曾经在姥姥的剪纸中出现过，姥姥的剪纸伴随着我长大。只要想到剪纸，想到那清清爽爽的声音，童年的美好便会涌上心头！姥姥的剪纸成了我记忆中的最美，牢牢地拴住了我的心。

让我们一起背诵

练习写话：我们已经上六年级了，对于这所学校、这些老师、同学们，一定有很多留恋之情。假如我们离开学校，你能用上这个句式抒发对学校或者老师、同学的思念之情吗？出示填空形式：我不管??

学生交流，然后动笔写下来。

5

六．总结课文。

1、课文的最后，让我们再来读一读课题，你从课题中读出了什么？

2、是呀，同学们，剪纸不仅展示了姥姥的心灵手巧、技艺高超，更体现了姥姥对“我”的疼爱与牵挂，同时也寄托了“我”对姥姥的思念和依恋。它如同桥梁，联结了“我”与姥姥之间的亲情，它宛如纽带，接近了“我”与姥姥心灵的距离。让我们共同见证这份浓浓的亲情——姥姥的剪纸（读题）。

有一首歌这样唱着：我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱；我来自何方，我情归何处，谁在下一刻呼唤我??（随后陈红《感恩的心》响起。）

（在音乐声中）孩子，记住：天地虽宽，这条路却难走，亲人、故乡永远是你情归的港湾，感谢亲人、感谢命运、感谢生活??

七、作业：1、推荐阅读朱自清《背影》

2、积累关于熟能生巧的俗语

3、练笔：写写你和姥姥或者祖母间的亲情

12 姥姥的剪纸

拴↓↑缠

“我”

熟能生巧 牛兔相依

6

 

第二篇：姥姥的剪纸教案 上课用

12 姥姥的剪纸

教学目标：

1、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

2、体会作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

3、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点：

1、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

2、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情。

教学过程：

一、 欣赏剪纸， 复习引入

今天，我们继续学习《姥姥的剪纸》，齐读课题。姥姥的剪纸可有名了，我们来欣赏一下，细细品味。(媒体出示，欣赏剪纸) 看着这么精美的剪纸，你能否用一个词来赞美它? （栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现、鬼斧神工、出神入化……）

二、学习课文1—3自然段，初次体会姥姥剪纸的“神”。

1、过渡：姥姥的剪纸的确惟妙惟肖、栩栩如生。乡亲们用一个字来形容姥姥的剪纸，你能把它找出来吗？生交流，师板书：神

2、 姥姥的剪纸那么神，你是从哪些语句体会到的？请你快速浏览课文1—3自然段。用笔画出相关语句。

（1）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

说说你对这句话的理解。（姥姥的剪纸形象逼真）

现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西。（出示课件）：你姥姥神了—— 剪鸟像鸟，剪树像树，剪只小羊咩咩叫，剪只帆船能远航。

剪鹅像鹅，剪牛像牛，剪个警察能捉贼，剪只老鼠能偷油。

剪花像花，剪兔像兔，剪只老鹰能翱翔，剪个电脑能上网。

（2）大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。

师：在这句话里，你最关注哪个词？（都）一个“都”字，让你感觉到什么？（姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎，到处贴着她的作品。我感觉到姥姥这个人真好，是有求必应。）想想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪、赞叹、开心……）请你带着自豪的心情读读，请你带着赞叹的心情读读……让我们一起来读读这句话。

（3）一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……无所不能。

师：从这段话中，你知道了什么？（“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。）指导朗读。师相机板书：无所不能

（4）“慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。??”邻居来找姥姥剪纸，姥姥问了哪几个问题？为什么只问这两个问题？从这我们可以感受到姥姥是个怎样的人？（再次说明姥姥无所不能、有求必应）

生说，师相机板书：有求必应

三、学习课文4—6自然段，再次体会姥姥剪纸的“神”

1、小结过渡：姥姥的剪纸真是神啊，已经到了无所不能的地步，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？请同学们默读课文4—6自然段。

2、讨论交流：

“熟能生巧，总剪，手就有准头了！” （出示课件）

理解“熟能生巧”：熟的意思是——熟悉，熟练，巧的意思是——灵巧，灵活。熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。板书：熟能生巧

3、课文哪些句子体现姥姥剪纸熟练、灵巧的呢？

分析句子1：一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅'喜鹊登梅便完成了。

师：从这句话中，你读懂了什么？（“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技术高超。）指导朗读

分析句子2：“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”

（“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。），我们对姥姥不由产生了一种什么感情？指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。

出示剪纸喜鹊登枝课件

4、姥姥“熟能生巧”的本领是怎么练就的呀？

分析句子1：（“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”）

这些词语看出姥姥剪得多，剪的时间长。由姥姥剪纸的身影我想到了一句话：“冬练三九夏练三伏”，你还想到哪些俗语? 只要工夫深，铁杵磨成针。 台上三分钟，台下十年功。（师：姥姥可是剪纸三分钟，练习十年功。） 拳不离手，曲不离口。（师：姥姥是剪不离手） 要练惊人艺，需下苦功夫。

长年累月的练习，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。

练习说话（出示课件）

分析句子2：“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”

（姥姥的手就是眼睛是因为——姥姥的手有家数，有分寸，有把握，也就是姥姥说的有“准头”；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为——姥姥的手非常灵巧，把剪刀运用得灵活自如。）

5、过渡：姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？

分析句子3：“我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。” 理解：身指——身体，心指——精神，入境是指——进入某种状态或境界。

姥姥剪纸是什么神态呢？请同学们看书中插图，姥姥剪纸时眼睛——紧盯着手中的剪刀和彩纸，眼神——专注，对手中的活儿是——一丝不苟，整个的身体和精都沉浸到了非常快乐的剪纸活动中了。这就是“身心入境”的神态。

板书：身心入境

三、学习课文7—13自然段，体会姥姥剪纸的“情”。

1、过渡：除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？（剪得最多的是老牛和兔子。）剪的是什么样的兔子、老牛？为什么要这么剪？自己读7—12自然段。

2、交流：剪得最多的是老牛和兔子。

3、剪的是什么样的兔子、老牛？指导朗读12自然段。姥姥剪的兔子和老牛无论形态怎么改变，都有一个共同点，那就是——引读。从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋)

4、文中具体描写了几幅剪纸“牛兔图”？（三幅）用浪线画下来。认真读一读，你从中体会到姥姥怎样的情感？说明什么？

5、讨论交流 兔子骑在牛背上——疼爱； 一起啃食青草——疼爱 牛望兔——期待

6、重点分析第三幅剪纸图。姥姥的期待是什么？作者读懂了姥姥的期待吗？齐读课文13自然段。

分析句子：姥姥的期待是什么？（希望我??）作者读懂了姥姥的期待吗？引读——（事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。）

7、师小结：姥姥的剪纸多么神奇呀，不管我走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

板书：心境梦境 有声有色

是啊，不管走多远，走多久，姥姥的剪纸总让“我”魂牵梦绕。今天，“我”又收到了姥姥寄来的剪纸，不禁难以入眠……看着姥姥的剪纸，你想对姥姥说点什么。

生：亲爱的姥姥，每当我想起您慈祥的笑容，想起清清爽爽的剪纸声，想起一张张精美的牛兔剪纸，恨不得马上回到姥姥的身边，投入姥姥温暖的怀抱。

师：你已把深深的思念都融在这封信里。

生：姥姥，谢谢您!是您的疼爱让贪玩的我变得懂事乖巧。我一定会在大学里好好学习，好好读书，多学知识，将来努力工作，报答您!

师：你懂得了感恩。

生：姥姥，您的年纪大了，在家少干点活，您辛苦了一辈子，应该享享福了。我在外面一定会自己照顾自己，姥姥。我爱您!

师：你长大了，姥姥肯定会为你高兴的。

生：亲爱的姥姥，您是那样地疼爱我，您的牛兔剪纸永远让我难忘。看着手头的这幅剪纸《抬望眼，心相连》，

我知道您在家乡永远思念着我，我也在这里永远思念着您，姥姥，我永远爱您!

师：你把姥姥对你的爱、对你的情永远铭记在心了。

8、师：我心飞扬，我梦依旧，姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世，让我们饱含真情地齐读这段话。

五、总结课文

这清清爽爽的剪纸声，勾起了“我”无尽的思念，思念姥姥的慈祥勤劳，思念姥姥的心灵手巧，思念养育“我”的大平原。它已经深深地烙在了“我”的心上梦里，姥姥的剪纸伴随“我”成长，影响“我”一生。让我们永远记住这寄托浓浓亲情的“姥姥的剪纸”！

板书设计：

姥姥的剪纸（神）

无所不能 身心入境 心境梦境 有求必应 熟能生巧 有声有色