四环节体验式教学的反思 横市镇铁冲中学 胡霞辉

我们学校推行“导-探-展-练四环节体验式”高效课堂教学模式几个月来看，它能能够使学生养成“自主学习、探究学习、合作学习”的良好学习习惯。加强学生的基础性学习，特别是能加强以前所谓的差生的课堂学习的激情和渴望，能在各组长的带领下走上自主学习和合作学习的正道上来。

为此我在课堂教学中，尝试着各种组织学生学习的方法，但经常会出现一些不尽如人意的问题，例如：在最初组织合作学习的时候布置任务后，小组立即展开讨论，既不指导学生如何相互交流，也不监控学生在小组内的交往活动。各组之间都在热热闹闹的讨论，气氛高涨。不再是传统的接受式的学习方式。但是，随之而来的是我发现学习效果并不理想，学习效率也不高。甚至有学生会借机“放松一下”，或“吵闹一下”， 有的学生趁机偷懒。为了找到症结所在，我认真的总结反思，觉得要想让学生自主的参与、主动的合作探究并不只是简单的提供合作交流的空间与时间。那么怎么才能真正的提高合作学习的效率呢？

通过几个月的教学得出构建有效的合作小组几点心得。

首先，要科学合理的分组。一是人数要合理，一般4-6人为一组，课堂上合作时，这样可以使学生在有限的时间内充分讨论。二是尽量使小组内有不同层次的组员，这样便于取长补短。另外，层次不同分工也不同，这样可以使每一个组员都能够发表自己的见解，让各种不同层次的学生的智慧都能得到淋漓尽致的发挥。

其次，必须营造和谐的学习氛围。把自己融入到学生的学习中，成为学生学习的伙伴。让学生敢思敢想、敢说敢做，乐于沟通和表达。达到使学生的心理处于不断追求创新的临界状态。

第三，经常鼓励性的评价，消除后进生的自卑感，增强优等生的成功感，使学生勇于探究，善于合作。讨论结束时，不仅注重学习结果的汇报，更要注意对合作过程的评价。当然，教师在组织合作学习中发挥引导作用也是很重要的。在提出问题后，可先不急于讨论，允许学生独立思考一会儿，有了自己的想法后再参与讨论。这样既养成了独立思考的好习惯，又能保证每一位学生都有表达自己看法的机会。

我校的新课堂教学模式还才起步，我们每个老师要多在平时教学中好好总结。

 

第二篇：三勤四环节教学反思

“三勤四环节教学法”实施过程中的

教学反思

小河一中

“三勤四环节教学法”是根据市教育局局长谷朝众提出的对学生进行“三勤训练”的教学要求，汲取“目标教学法”、“洋思经验”、“诱思探究教学论”和魏书生的“六步教学法”的精华，结合鹤壁教育改革的具体实际而提出的。“三勤”是指勤动脑、勤动口、勤动手。“四环节”是指定向诱导、自学探究、讨论解疑、反馈总结。其目的是在课堂教学中确立学生的主体地位，还课堂于学生，培养学生勤于动脑、勤于动口、勤于动手的学习习惯，形成主动参与、乐于探究的学习态度，提升搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、善于交流与合作的能力以及创新思维的能力，通过提高学生的学习能力，最终达到提升教育水平的目的。

“三勤四环节教学法”在部分学校实施一年多来，师生反响强烈，效果很好：“一言堂”变成“多言堂”，课堂焕发勃勃生机；积极发言的学生大大

增加，且发言观点新颖，涉及面广；提高了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力，学生学习的主动性明显增强，学习效率大大提高。但在课堂教学中还应注意以下几个问题。

第一，“三勤”、“四环节”不是孤立的，而是彼此相连，相互交融、相互促进。学生通过“三勤”推动“四环节”的完成；反过来，学生通过“四环节”的完成，又可以促进“三勤”习惯的养成。特别是“四环节”，既是层层推进，实现由感性认识到理性认识，又能体现学生知识—能力—觉悟的内在需要和身心发展的规律。但在实际运用中，这四个环节很难面面俱到，不同环节的时间划分，应根据教学内容和不同年龄学生的心理特点和学生基础的好坏来确定。四个环节之间是相互交融的，自学、精讲、实践都离不开讨论，在讨论中自学，精讲讨论都是必要的。讨论体现了民主的教学氛围和新型的师生关系，它像一条线贯穿在整个教学环节之中，把四个环节连成一体。讨论是师生关系的“润滑剂”，是发挥学生主体作用和教师主导作用的桥梁和纽带。

第二，正确处理教学内容与“三勤四环节教学

法”之间的关系。首先，课堂教学的内容要求培养学生的创新精神和实践能力，决定了学生主体作用和教师主导作用在教学中是互动的、协调的。其次，“三勤四环节教学法”作为一种教学模式的出现，不能代替教学内容，而只是实现教学内容的手段，实际运用中，要防止过分地强调这个形式，变成形式化、教条化，忽视教学内容的决定作用。所以在教学中既要发挥它对教学内容的积极影响，又要克服不顾教学内容和学生实际生搬硬套。

第三，学习小组的组建与激励机制并重。制定小组讨论纪律，发挥小组成员间的监督作用是十分必要的。教师应调动小组长的积极性、创造性，树立小组长的威信。教师要及时了解小组讨论中遇到的问题与困难，及时给予纠正或肯定，寻求改进办法。

第四，预习提纲、课堂练习、课后练习的布置一定要适度。预习提纲应有利于学生钻研教材，课堂练习应侧重于突出重点，课后练习应侧重于巩固知识，把课堂知识运用于实际生活中，三者都是发挥学生主体作用的关键因素，是对学生自觉性和自律能力的考验。

第五，正确处理优生和差生的关系。教学过程中要始终兼顾优生和差生，自学提纲要难易适度，讨论时要充分发扬民主，鼓励学生大胆发言。一般来说，优生较大胆，差生不太主动。对差生应提较容易的问题，进行必要的鼓励，调动他们参与教学的积极性，课后应多接触差生，了解他们的想法，纠正错误观点，消除差生对教师提问的恐惧心理，增强自信心。

第六，正确处理教师与学生之间的关系。新的教学方法，需要新的师生关系，“感人心者莫先乎于情”。这就要求教师转变观念，放下架子，深入了解学生，做学生的知心朋友，在教学中注意把培养积极学习的情感放在重要地位，通过与学生平等、亲切、无拘束地交流，使课堂气氛温馨宜人，热情积极，学生才能“亲其师，信其道”。

实践证明，“三勤四环节教学法”作为一种新的教学方法、教学模式，成效是显著的，我们应当坚定不移地推进课堂教学改革，积极推广“三勤四环节教学法”在课堂教学中的运用，为提高教育教学质量作出自己的贡献。

2009.6