总结词汇教学三阶段要点及启示

词汇是语言的三要素之一，是语言活动的基础。没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。学习一门新的语言，只有积累了大量的词汇，才能够相互间进行顺利的沟通交流。学习单词要知道单词的什么呢？就是词汇的形式（form）、.意思（meaning）.(语义、词汇意义)、用法(using)。（语用意义）。因此，在英语教学中，词汇教学是十分重要的。我们小学英语课堂的词汇教学分为三阶段——呈现阶段：小语境和大语境原则；巩固阶段：语境原则（大语境或者小语境）；扩展阶段：相关原则。

一、呈现阶段

词汇教学最重要的是语境，所以词汇学习要创设情境。词汇学习可以这样做：

1.把词汇分组分类学习。

2.分批学习，荣誉语境。

我可以借助多种形式呈现单词；也可以情境教学。词汇教学只有结合句型教学，才能使学生通过具体的语言材料来理解词义，掌握词的用法。此外，词的许多语音特征，词形变化规律和词的各种不同意义的展示，只有在句型中才能综合地体现出来，结合句型教学单词时，可以通过新句型复习旧句，还可以利用旧句型来学习新词。词汇教学还可以在具体的实际生活情景、模拟交际情景、直观教具情景以及想象情景中进行。实践表明，在英语学习中，利用某种具体环境有助于人们记忆与相关的某些内容，在具体情景中讲解单词，可以引发学生的兴趣，使他们容易记住所学的东西，而且还有助于学生把所学单词在交际中恰当地使用。这体现了英课程标准（实验稿）的要求，注重学生语言运用能力的培养，发展学生的综合语言运用能力。

二、巩固阶段

小语境在有限的时间内巩固较多的词汇项目。小语境要尽量紧扣大语境。如，口头复述、造句、游戏，笔头填空、选择、造句、听写包含有刚学过的句子、单词归类等。

“操练”是对话教学中的重要环节之一，“操练”是指教师在呈现完新的语

言项目后，运用灵活多样的手段组织学生对新授内容进行巩固性的训练，从而在语言形式和意义两方面增强学生的感性认识，使学生获得初步的语言实践能力。调动多种感觉器官强化记忆巩固词汇。

在词汇教学中，不仅使学生看到它，念出和听到它的声音。而且还要动手写在纸上，这样通过多种“联系通道”进入大脑，使大脑皮层的视觉区、听觉区、运动区、语言区建立多通道联系，在大脑皮层留下许多同一意识痕迹，这样比单纯地看或听的效果要好得多。 “读书有三到:谓心动、眼到、口至。”这里所讲的的“三到”也就是利用多种“联系通道”加深学习印象。尤其是在学习英语的过程中，多种感知器官的调动，能使学生充分获取知识的营养。可以借助歌谣、顺口溜等巩固词汇，也可以借助游戏巩固单词，既可以锻炼学生的思维反应能力又可以激发学生的学习热情。 三、扩展阶段

同义词、近义词、反义词，词缀法、派生法。让学生多积累，联想记忆，词汇量越来越大。

词汇教学要语境化、词块化。听故事，猜故事，演故事，激活学生潜能。让学生在真实的情景中进行对话操练，并进一步理解和运用所学的内容，使学生活学活用。听故事，讲故事，学习词汇，培养学生的语感，激发了学生的学习兴趣。

总结

对于小学英语教学来说，词汇教学是至关重要的并且任重道远。因此，在实际的词汇教学中，我们要坚持听说领先，读写跟上；音形义相结合；直观性与重复性；词不离句，句不离境等原则，教师要充分发挥自己的创造性，优化课堂教学，创设不同形式的活动、运用各种各样的策略来激发学生学习英语的热情，更多的掌握词汇。

 

第二篇：第三次词汇总结

核心大纲词汇总结（3）

20xx年5月11日

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