英语教学改革方案

在我国各级各类大中专院校所设科目中，英语所占之比重恐怕是任何其它学科都无法比拟的。它是学生学位取的的通行证，毕业求职的敲门砖。显然，国家对英语教育的重视为我国加快与世界的沟通交流搭建了很好的语言桥梁。但随着时代的发展以及教育观念的转变，社会对英语教学又提出了新的更高要求，为适应这种新要求，英语改革已势在必行。为此，特拟订本改革方案。

一、指导思想

英语教学改革的指导思想是紧紧抓住当前十一五规划期间国家大力发展高职高专教育的有利契机，充分考虑我院示范院校建设这一新形势、新任务，按照《高职高专教育英语课程基本要求》中的相关规定，依托现有的各种优势教学资源，以先进教学理念为引导，以多媒体技术、网络技术为媒介，以切实提高英语教学质量为核心，以为社会培养出更多面向国际、面向未来的涉外型、复合型人才为导向，大力创新，不断开拓，为把我院建设成为一流的示范院校作出应有的学科贡献。

二、改革目的和目标

英语教学改革应以《高职高专教育英语课程基本要求》为指导，以服务于示范院校建设为宗旨，通过在教学领域实行广涉教学内容、教学形式、教学方法等的一系列变革，实现教学质量的大突破、大提升，争取为社会培养出更多在技术、生产、管理、服务等领域能够运用英语处理日常和专业业务的涉外型、复合型人才。

英语教学改革的具体目标是通过实施各项改革措施，使学生在英语能力运用等级考试（A、B级）中的通过率得到大幅提高，学习兴趣明显增强，自主学习能力显著改善，为以后工作、生活、个人发展或接受专接本及其它继续教育奠定良好的基础。

三、教学形式改革

1. 大力推行分级教学

《高职高专教育英语课程基本要求》明确提出了“针对学生入学时英语水平差异较大，本课程的教学要求分为A、B两级，实行分级指导。A级是标准要求，B级是过渡要求。入学水平较高的学生应达到A级要求，入学水平教低的学生至少达到B级水平”的指导方针。依据上述要求以及我院教学实际，拟将在法经系实施积累的成功分级教学经验推广到其它各系，具体措施为：从09级新生开始，每年在新生入学后组织一次面向全体新生（3+2可除外）的英语摸底考试，命题范围为英语能力运用等级考试B级水平，凡在考试中通过一定分数线者（例如65分），均编入A级班，以A级水平要求教学，余者编入B级班，以B级要求实行教学。此外，针对3+2学生学习基础较差的客观实际，对该类学生实行稍低于A、B级水平的C级要求(学院内部要求)，可不再参加A、B级水平统一考试。

2. 加强英语选修课建设力度

由于我院二年级学生英语学习需求存在较大差异——如有的学生想过四级，有的学生仍在为通过B级考试而努力，也有的学生通过A级考试后有将更多精力放到专业课上的要求，故拟加大英语选修课建设力度，具体措施为：对二年级英语课进行多样性改革，由统一要求改为复式要求，增设四级指导班、口语提高班等针对性较强的课程，已通过A、B级考试的学生可根据自己的兴趣自主择课；同时面向首次A、B级考试未通过的学生开设B级提高班。此外，还要积极开发

一些与各专业结合较紧密的英语课程（需针对具体情况和各系协商确定课程名称及内容）。

3. 提倡利用网络、多媒体技术进行教学

日益发展的互联网为英语学习提供了丰富、便捷、及时的学习材料，英语教师在教学过程中不仅要善于利用这些信息，还要指导学生自己主动地、有目的地去网上学习，以弥补课堂学习的时空限制； 同时，计算机技术的发展为我们提供了制作图片、音频、视频文件等多媒体课件的便利，这将有助于把传统课堂的“听讲”模式转化为“形、声、色”的多维刺激模式，从而彻底改变传统课堂因技术问题而产生的单调与枯燥，消除学生的注意力疲劳，激发他们的学习兴趣。另外，还要努力加强内网网站建设，丰富网上英语学习资源，使网上指导更具目的性和针对性。

4. 努力开展丰富多彩的课外活动

课外学习和实践活动有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力、语言综合运用能力、思维能力等。为此，一方面要加强英语第二课堂活动的开展和英语社团（如英语角）的组织工作；另一方面将举办或组织学生参加英语口语比赛、英语知识竞赛、英语讲座等活动纳入教学活动组织安排当中。

四、教学内容改革

1. 加强教学内容在不同阶段的侧重性

针对一年级学生要应对英语运用能力等级考试的具体实际，切实加强与考试相关内容的指导与练习，使教学内容向等级考试考核考查知识倾斜；二年级学生所学内容应与提高实际英语应用能力相关，以实际生活、工作场景英语应用为教学重点，注重实际模拟，让学生在模拟的情境下进行对话。

2．注重英语与各专业的结合

改变英语教学内容与专业课程相剥离的状况，聘请各专业熟悉业务的老师到英语教研室进行专业介绍，广泛征求各专业对英语教学的具体建议、意见及要求。可能的情况下，派人到企业或其它相关用人单位了解该具体行业对所纳人才在英语方面的具体要求及期待，对相关信息进行综合分析，深入挖掘英语与各专业的结合点，使教学内容更加贴近各专业实际。

3. 强化英语“听”、“说”训练

针对国内英语学习者普遍常见的“高分低能”，“聋子英语”，“哑巴英语”等弊端，把加强英语“听”“说”作为一项主要任务坚持不懈去抓。

4. 做好教材配套建设工作

针对不同教学阶段所面临的不同教学任务而选用不同的教材是教材改革的着眼点。《实用英语》注重对应用文等实用文体阅读、写作能力的培养，将英语应用能力的训练具体体现于教材之中，与英语应用能力等级考试中阅读、写作等题型相关性较强，因此，一年级将继续沿用该教材。在二年级，基于不同教学需求存在的事实，拟适当选用知识性、时代性、趣味性更强的教材，以切实激发学生的学习兴趣；同时鼓励优秀教师，尤其是教授、副教授自编讲义。

五、考试改革

考试是用来检验教学效果并推动、促进教学改革的重要手段，它对于激发学生学习动力，促进学生主动学习具有不可低估的作用。英语考试应该定位于成为撬动学生求知好奇心的杠杆，成为激励学生探索知识的驱动器，成为学生积极发现问题解决问题体验成功乐趣的实际体验，要尝试开发及借鉴英语考试的新模

式，英语成绩的评定要结合学生的课堂课外表现、作业完成情况、出勤率等来综合评价。

六、师资改革

1. 加快教师队伍的建设，在积极引进人才的同时，尽可能地挖掘内部潜力，鼓励在职教师提升专业学历或取得与我院所设专业相关的其它学历，在英语专业内部培养一专多能的优秀教师。

2. 加强与外部学术交流，积极营造良好的学术氛围，鼓励教师参加与我院教学实际相关的学术会议，将相关学术动向、发展态势等消息带回本部，促进广大教师学术水平的共同提高。

七、教学质量监控

1. 继续完善系部教学督导体系，定期组织听课，定期召开教师座谈会，就教学改革中的重要议题进行专项讨论，号召大家献言献策，集思广益。

2. 定期组织及参加学生座谈会，积极聆听学生建议和意见，及时根据学生反映问题进行整改。

3. 做好外聘教师管理工作，以专职教师工作水准要求外聘教师，对达不到要求者不再予以续聘。

4. 加强教师请消假、调换课及考勤管理，防止各类教学事故的发生。

八、实施进程安排

1. 前期准备 （2009，3—8）与教务处及各系做好协调沟通，全面落实试卷、考场、监考、评分等与入学摸底考试相关的各项准备工作，确保分班排课等工作顺利进行。

2. 具体实施 （2009，9—2010，6）全面启动一年级的分级教学和二年级的课程改革；同时确保多媒体、网络及其它各项改革措施齐头并进，配套进行。

3. 完善阶段 （2010，7—9）对改革实施第一年后的各项工作进行完善总结，对教学过程中出现的各种问题做到及时发现及时解决，为继续实施积累经验。

 

第二篇：英语教改实验方案

英语教改实验方案

实验课题的名称：

农村小学英语教学模式的研究。

实验课题的时间与对象：

时间是20xx年9月——20xx年7月。对象是塘湖小学六年级学生。 实验课题的主持人与成员：

主持人：

成员：

实验课题的背景与目标：

实验的背景是： 当前，我国已进入知识经济时代。在这种新形势下，在小学开设英语课，已成为我国与国际发展接轨的必然要求。然而就农村小学而言， 农村小学英语教学的最突出的问题是英语课堂基本是以教师的“教”为主，学生处于被动接受状态，这样就使课堂气氛沉闷，无法满足学生的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语，羞于说英语。

实验的目标是：突出主体、师生互动、激发兴趣、培养自信、感受成功。实验中，特别强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感与自信心，教师通过物资激励、荣誉激励、信任激励和情感激励，鼓励学生积极参与学习活动，增强实践能力，发展综合运用语言的能力。

国内外相关研究综述：

《农村中小学课程资源开发利用研究》在20xx年列为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题。众所周知，美国没有正规的国家课程。虽然联邦政府没有拥有主管教育的权力，但是它可以通过主管民权事务、就业事务的部门对教育施加影响，或者直接地或间接地通过专业团体（制定课程大纲、课程标准等）、出版商（出版教科书等）和测试机构（设计试题等）对课程施加影响。学校教师依据他们的价值观念以及对未来的看法参与校本课程的开发。教育评价家也会依据他们的价值观念以及对未来的看法，对校本课程发表自己的见解。在40年代末和50年代“回到3R”的运动中，弗莱希（Flesh）撰写的《为什么约翰不会阅读》产生了重大的影响。在70年代末“回归基础”的运动中，科普曼撰写的《识字骗局》表达了民众的呼声，推动了课程运动的向前发展。在国外，欧美发达国家普遍打破教条主义，而是实行开放的教学，民主的教学。杜威的“生活即教育”原则就渗透到学校教育教学以及社会生活的各个方面。

课题的理论依据和原则：

《国家英语课程标准》基本理念提出小学英语课堂教学要采用活动途径，倡导体验与参与。新课程也强调教学是教与学的交往、互动、共同发展的过程。在教学实验过程中，教师始终把学生学习积极性、对英语浓厚的学习兴趣放在首位，采用丰富多彩、形式多样的教学方法，寓教于乐，使学生在玩的过程中学习。坚持主体性原则 ，以学生为主体，以学生为中心，让每位同学都有参与、体验与实践的机会。坚持趣味性原则，要求教师把英语学习的兴趣放在首位，激发学生的学习兴趣，让其主动学习，教师采用形式多样的教学方法进行教学。坚持交际性原则，在英语教学中，要让学生多动口，大胆开口讲英语，

真正体现英语的交际性。与日常生活、课外活动结合起来，多创设情景，让学生去灵活运用语言，发展学生综合运用语言的能力。

课题的理论意义和实践意义：

小学英语教学要从儿童的心理和生理特点出发。比如：儿童具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲强和具有创造精神的特点。在英语教学过程中，学生必须通过积极体验，参与、实践以及主动的尝试与创造，从改变传统的学习方式入手，通过听、做、唱、玩、演、读、写和视听等多种语言学习方式，使学生在感知、体验、实践、参与和合作的过程中，感受成功，发展综合运用语言的能力，利用激励机制，激励学生创新。

实验方法和步骤：

1、开展前期调查，摸清任教班级的学生情况，再对学生的学习态度，学习情感进行分析。

2、积极、大胆地实施合作学习教学模式的构想，在教学策略上，合作学习教学模式要创设一个全员乐于参与、主动参与的氛围，实行集体教学、小组教学、个别教学相结合的教学方式，结合农村小学的实际情况，提出农村小学英语合作学习的课堂教学模式的基本思路即：

A、热身

兴趣是最好的老师，开始上课，教师可以根据小学生的年龄特点通过合作互动的方式激起学生学习的兴趣，如：师生问候，生生自由

谈话，值日生汇报，分角色唱歌、说儿歌，集体TPR活动等，让学生迅速地把精力集中到课堂上来，为后面的学习新知作好准备。

B、引入

这一环节是指在热身运动后，教师有目的地组织学生复习旧知识，并自然过渡到新知识，让学生不知不觉进入新知识学习状态，初步感知新知识。

C、操练

新知识呈现后，教师可采取师与生、生与生、全员活动的方式进行机械操练，如：师生对话，生当小老师教读，分组比赛，开火车练习等。在此基础上，教师可让学生合作互动进行意义操练和交际操练，如：小组调查，自由组合对话，小组讨论等，学生在合作学习的过程中互帮互学，互相评价、激励，以达到互相促进，完成教学目标的目的。这是合作互动教学模式的重要环节，教师应让学生来做主人，通过分组活动、讨论、倾听、评价、激励和互为师生等方式使学生在“互动”中巩固并运用知识，教师只作适当的点拨、指导。

D、学习评价

这一环节主要是指教师在综合学生合作学习的效果的基础上

给予学生评价。评价要坚持以群体评价、激励性评价为主的原则。评价的目的在于达到组内合作精神更强烈，组际竞争更激烈，从而激发学生的学习兴趣。评价完后，教师可适当给获胜组（人）一些形象的奖励如：小奖牌，流动小红旗等，让学生觉得竞争是

十分公平、正规、有挑战性的，从而更深地激起学生积极学习的兴趣。

3、对实验进行全面分析和总结。