见习反思

本周的见习的最大收获就是班级管理。我跟的班主任上完两节语文课就有事要离开学校，午休时间和下午半天让我来管理班级，之前我主要是观察班主任老师如何管理班级，这是第一次独自管理，对管理班级有了更深的体会。

平时我观察过班主任中午管理班级的场景：她坐在讲台上自己批着作业，下面的同学都自己安静地做着自己的事。所以，在我想象中五年级的学生应该不需要老师时时刻刻提醒，但当我吃完饭跨进教室的那一瞬，我发现自己真的太天真了！教师里炸开了锅，各种喊叫声此起彼伏，还有的同学甚至拿着篮球冲向了操场……这是我遇到的第一个问题：新老师的威信问题。有些有经验的同学告诉我这种情况要凶一点，我之前在同学中建立的是和蔼可亲的形象，我希望自己能以朋友的方式与他们相处，而不是成为他们惧怕、厌恶的对象。就在我不知所措的时候，下午开幕式武术操彩排的通知救了我。我先叫一个班干部把跑出去的同学叫回来，然后布置了班主任留下的作业，并与他们约定现在安静认真地完成作业，彩排后的体育课让他们自由活动半小时。果然，为了能自由活动大家都安静下来，午休总算安静地过去了。虽然这是一个很老套的谈条件方法，但它让我意识到了学生能动性的重要。以前我读小学的时候班级公约是一开学老师就打印好带领大家朗读，然后贴在墙上，我一直任务那只是一种虚假的形式，但如果那份公约是老师和学生商量后达成的约定，那效果可能就不一样了。另外，在操场上整队的时候，班干部为我减轻了不小工作量。这

次管理给我的启发就是：班主任的权威不应仅仅是“发号施令”，而应该发挥学生主体的作用。班干部制度也是达到学生自我教育的有效途径。

班级管理真是一项复杂工程，要做好班集体的管理工作，需要各方面的关注和协作，班主任更要付出无限的心血和汗水。在这次见习中，我亲身体验了班主任工作的辛苦，实践了班级管理的理论，更是发现自己要学的真的还有很多很多。

 

第二篇：见习反思4

理论与实践的碰撞

我们从大一开始就开始学习有关教育学和心理的一些知识，老师在每讲一个理论的时候，都会给我们结合实际讲一个现实的教学案例，以便我们充分的了解。不知不觉中，我们被这些教育的思想熏陶着，每个人都能说出自己对于教育的看法。有时我就在想其实我们教育的专业虽然没有其专业性，但在大学四年中他对我们的思想进行了洗礼，使我们都是小有思想的教师。

两年的理论学习，到了大三见习的时候就要应用于实际了。见习中我们对于自己看到的现象大家在一起进行批判，认为这个那个的做法不符合科学依据，这个亦或那个言语不尊重学生，我们每天见习最大的兴趣就是在学校出来后，几个人聚在一起批判着学校和老师。有时我们也在想理论很美好，现实很残酷。很多的东西都不是我们所学到的那样，但是我们又很庆幸，因为我们具有作为批判者的资格，我们起码懂些理论。在很多的时候，我们多想对老师说，你那个做法是不对的，是不起任何作用的，起码不是利于学生发展的。但是我们不敢，因为我们没有说话的资格，如果是一个教授或者专家在场的话，教师会殷勤的请教这个做法是否合理，归根究底就是我们缺少实践的经历。

最近，我们学校的见习老师都有了讲课的机会，我们开始备课，讲课。突然间我们开始手足无措，有时总会在脑海里回想自己的指导老师的课是怎样上的。我们按照学校教给我们备课，我们发现一些都是没有必要的，比如导入部分，很多的同学都预习了课文，你难道还要大家装作不知道，让他们猜一猜这节我们讲什么吗？当你提问的时候，大家站起来争先恐后的举手，你怎么办，你控制不住这样的局面你怎么办，课堂上我们学习的知识要尊重学生的教育，但是遇到不听你的班级或者学生你又该怎么办，吼他们还是耐心的教导，但是后者的前提条件是他们必须安静下来，那你又怎么让他们安静下来呢？我们从理论中学习的知识是让整个课堂具有活力和兴趣，要以学生为中心，但是我们却不听他们的答案，而是照着自己的预设课堂走，同学们有时都不知道老师的提问有何必要性，好似只要站起来回答一个问题老师就会夸奖我，所以随意的举手和回答就更多了，看似活跃的课堂真的可以让他们学到更多的知识吗？

于是遇到困难和挫折的我们几个人聚在一起谈论数小时，也许就只因为课堂

中某一个环节，我们在备课的时候也会考虑学生和指导老师的方面了。我们渐渐地去听更多老师的课，并和他们进行交流，我想我们知道有时我们是那样的力不从心。理论与实践与现实的差距不是我们能想象得到的，因为现实的客观因素太多了，也太复杂多样了，等待我们学习和思考的地方还有很多很多。

很希望见习的经验和教训让我们有所成长和收获，争取改变我们太天真的现实，为下半年的实习，明年的工作积极的改变着。