新闻导语写作技巧20法

?立片言以居要?，新闻人历来都重视导语写作。如何写好导语？本文初步归纳了20种写作方法，仅供参考交流。

1．一语破的法

好的新闻导语如何做到?抢耳?、?抢眼?，用最短的文字，一语破的，无疑会起到开门见山、立竿见影的效果。

19xx年8月14日，美国杜鲁门总统宣布，日本已无条件投降。美联社在抢发这条爆炸性的新闻时，导语干脆利落：?日本投降了！?这条短而有千钧之力的导语，当时就被新闻界公认为?最佳导语?。

2．设置悬念法

在新闻导语上设置?悬念?，事情先不直说，吊起读者的胃口，?逼?得你不得不继续读下去。

《人民日报》曾刊发了一篇报道，导语是这样写的：?财贸大会上传说着这样一件事：上海服装进出口公司床上用品组的职工，‘救活’了两只鸳鸯，挽回了一大笔外汇。?为什么要?救活?鸳鸯？?救活?了两只什么样的鸳鸯？又怎样挽回了外汇？导语对此一概不说，你想知道就得往下读。

3．欲擒故纵法

先放开一步，再紧紧抓住，这样的导语写来必有?痛击一拳?之淋漓快感。

1

19xx年10月14日，美联社发了一条讽刺美国经济的稿件，导语是这样写的：?就是在罗纳德〃里根总统对全国说‘美国正在走向经济复苏’之前几个小时，他的儿子普雷斯科特〃里根却在这里同失业者一道领救济金。?显然，前后两句自相?矛盾?。但读者是聪明的，知道连总统的儿子都在领救济金，谁还相信美国的经济开始好转了呢？

4．化静为动法

一个事件性的新闻，用静态的记叙手法写，其导语往往比较枯燥、呆板、索然乏味，但若用动态的表现手法写，导语就会新颖有趣，活脱而有生气，所报道的新闻也就有了灵性，引人入胜。 19xx年，我国在西安出土了秦始皇兵马俑，引起了国内外的强烈关注。当兵马俑复制品在比利时首都布鲁塞尔巡回展出时，美国《国际先驱论坛报》发了一条消息，导语妙语惊人：?一支中国军队到达了布鲁塞尔。威武的士兵身穿紧身盔甲，随后行进的是军乐队和骑兵，最引入注目的是他们的身材。?

5．拟人修辞法

巧妙地运用拟人修辞手法写导语，导语和被报道对象就会有?人情味?，给人以亲切感。

当《杭州日报》创办了我国历史上第一张下午版报纸时，当天，《新民晚报》发了一则消息，导语是这样写的：?中国新闻史上第一次响起了一个与众不同的声音：‘嗨，下午好！’我国第一张下午版报纸今日由杭州日报正式创刊。?报纸是纸，绝不 2

会说话，作者却以拟人的手法，写出了声音：?嗨，下午好！?仿佛一位久违的朋友伸出双臂向你奔来，多亲切！

6．数字对比法

数字是枯燥的，但数字是最有说服力的。把新闻中的主要数字，或读者关注的数字，巧妙地运用到新闻导语中，回答读者的问题，就能提高新闻的价值，给读者留下难忘的印象。

平时听人说联合国会议多，文件多，然而联合国文件究竟如何多，恐怕谁也说不清。法新社发的一条电讯稿导语对于这个问题回答得非常清楚：?如果把联合国去年在纽约和日内瓦印刷的全部文件首尾相连排列起来，总长度将达27万公里。?

7．速写勾画法

新闻一开头，若能先给?五要素?中的人物和地点，描述几笔，勾勒出一幅图画，使读者如临其境，如见其人，如闻其声，那么，这条新闻的可读性就一定会大大增强。

《光明日报》曾发了一条人物消息，导语写得美极了：?一眨眼之间，他已在青藏高原奋战了27个春秋了。原来的满头青丝，现在已染上了祁连山的霜雪；脸上的皱纹，就像是风沙雕刻的痕迹。这是少数民族地区科技工作者代表座谈会上，高级地质师胡贤农给记者留下的深刻印象。?

8．巧用背景法

若在导语中巧妙地运用背景材料，用好了，导语就会有?脸面?，就会?满堂生辉?。

3

《人民日报》曾刊登了一篇关于?永州养蛇?的消息，导语就是以背景材料取胜的：?唐代著名文学家柳宗元在被贬至湖南永州任司马时，曾写下千古名篇《捕蛇者说》，使‘永州之野产异蛇’闻名遐迩。一千多年过去了，历代冒死捕蛇为抵租税的永州捕蛇者的新一代又悄然兴起了一股养蛇热，各乡各户竞办蛇场已成为永州农村的一大新鲜事。?

9．古诗名句法

如果避开花哨之嫌，在新闻导语中恰当地引用一点古诗名句，不仅意境深远，而且文采飞扬，可以大大增强新闻对受众的吸引力。

《湖南日报》曾刊登了一篇《我省旅游事业取得突破性进展》的消息，导语就颇具文采：?‘养在深闺人未识’的武陵风光，已经撩开面纱，深深地吸引着众多的海内外旅游者。?

10．抑扬顿挫法

对报道对象的表现手法可多样化，或先抑后扬，或先扬后抑，一起一伏，峰回路转，使人读来耐人寻味。

美联社曾发了一条关于我国河北任丘油田的稿子，导语是这样写的：?在这里，地面上燃料奇缺，农民不得不靠挖掘玉米根来生火取暖、煮饭。然而，在3200米的地下，地质学家们发现了大量石油和天然气。?

11．特写镜头法

导语写作可借鉴电影手法，采用一连串的特写镜头，牢牢吸 4

引住读者。

《湖北日报》曾发表了一篇歌颂老师的消息，由于导语中用了一个?老师为学生送棉大衣?的特写，很感人：?9月初的一天早晨，从钟祥县开往武汉的长途汽车就要起动了。考取了北京大学的农家子弟柯洪云欢欢喜喜地登上了汽车。这时，一位中年妇女急急忙忙地赶来，把一件棉大衣塞到了他手上。乘客们以为，这一定是这个学生的妈妈！可是，人们怎么也没有想到，这位妇女却是柯洪云的老师。?

12．曲径通幽法

新闻导语要做到尺水兴波、文短味长，曲折迂回地表达主题，不失为一种好的表现手法。

汉城奥运会乒乓球比赛，我国选手的意外受挫成了国内外舆论的焦点，且看法新社的消息导语：?统治世界乒坛数十年的中国男子乒乓球队今天在这里遭受到前所未有的毁灭性失败，这一严重挫折使中国人感到十分沮丧。今天，乒乓球赛新闻层出不穷，倒霉的不仅限于中国人。但是，对中国人来说，这一天将作为黑色的星期四而永远留在记忆中。?

13．一张一弛法

先写人之常情，以唤起读者的共鸣，然后急转直下，矛头直指问题，让人警醒，此所谓?一张一弛法?。

?天下做女人的，谁不想当个健康孩子的母亲！然而，事与愿违的是，目前在我国，每出生1000名婴孩中，就有13个是缺 5

陷儿，使得不知有多少这种孩子的妈妈为此泪水涟涟，痛心疾首。?《解放军报》的这条消息导语，从妈妈的美好愿望，到?痛心疾首?，反差极大，写来深具人情味。

14．小中见大法

从小处着手，从小事写起，由小到大，小中见大，这样的新闻导语往往真实可信，具有较强的感染力。

当我国女子跳高运动员郑凤荣刷新了女子跳高世界记录，震动国际田径界时，美联社迅速发出消息：?一位20岁的中国姑娘在北京的有力的一跳警告世界田径界说，六亿中国人民不会是永远落后的选手了。??一位中国姑娘?与?六亿中国人民?联系起来，这?小中见大?的功夫了得。

15．先声夺人法

?未见其人，先闻其声?，短短一段文字，能够做到开门?闻声?，以?声?导人，当然就会产生出不同凡响的艺术效果。 《南方日报》的一条报告会消息，导语就写得格外?热闹?：?‘精彩，实在精彩！’‘听到李国桥不惜冒着危险在自己身上做抗疟试验时，我周围的不少人流泪了。’‘你有没有注意，梁启圣老师讲他10多年来用自己的工资抚养黎、苗族学生那一段时，就被6次掌声所打断。’这是昨天上午省先模报告团在广州中山纪念堂做首场报告以后，记者在人群中听到的议论。?

16．拉近时间法

对于已经发生了一段时间的?新闻?，使其?翻新?的办法 6

就是：寻找时间要素的最近点，写出最新的新闻根据。

19xx年初，上海市政府发出公告，要求取消人力车，到2月25日，当最后两辆人力车被送进博物馆时，新华社却发出了一篇时效性极强的新闻稿（导语）：?上海市交通局今天把上海的最后两辆人力车送给了博物馆。原来的人力车工人曾为此自动集会庆祝，感谢政府替他们挖掉了穷根，帮助他们走上了新的生活。?

17．提问作答法

在导语中，把广大读者普遍关心的、感兴趣的、新闻报道里已经解决了的问题，先用疑问句式鲜明地提出来，而后用事实加以回答，使之更加引人注目，发人深思。

?8点上班的钟声响过之后，中央国家机关多少人迟到？?这是新华社电讯《一些中央国家机关的情况表明需要加强劳动纪律》的导语，提出的问题非常敏感、突出，一开始就抓住了读者的心。

18．有意重复法

新闻导语最忌重复，颠三倒四地重复一句话，既浪费时间，又浪费版面，还会使读者云里雾里。然而，对于一些特殊的题材，有意识地重复一些关键词语，反而会收到一些意想不到的效果。 请看下面这条导语：?85秒！拳王泰森击败挑战者。85秒！历史上最短的拳王卫冕战。85秒！1300万美元尽入腰包。?（新华社华盛顿电《泰森：85秒卫冕成功》）

7

特意重复使用了3个带感叹号的?85秒！?加深了读者的印象。

19．化整为零法

聪明的记者对新闻导语总是字字斟酌，稍长一点的，就来个化?整?为?零?，分段叙述，绝不一开头就扔给读者一块?铁板?。

19xx年，电视系列片《马可〃波罗》在中国开拍，美联社电讯稿的导语是这样写的：?尽管马可〃波罗在他那部写于13世纪的名著中并没有提到长城，但是，美国、意大利、中国合拍的电视系列片《马可〃波罗》仍从长城开拍。

昨天晚上，该片宣传负责人恰克〃潘恩特说，这部拍摄费高达2200万美元的电视片是西方在中国实地拍摄的第一部艺术片。一则导语，两个自然段，有声有色，有主有次，读起来方便、自然、舒服。

8

 

第二篇：导入语

导入语：

一、同学们，我们熟悉的《铁道游击队》展现了神勇的游击队员，面对侵略者和艰苦条件时乐观和豪迈的情怀。其实，在抗日战争时期，战斗英雄不仅活跃在高山峻岭上，在美丽的白洋淀里就有这么一个神奇的老头子年近六十，整天神出鬼没地穿越鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物资供应；为抗日根据地的将士们排忧解难。手无寸铁的他，还运用自己的智慧，把十几个鬼子打得头破血流。他是如此的神奇，今天就让我们一起走进孙犁的《芦花荡》，具体感受他的英雄事迹吧！

二、同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。的确是一个富于传奇色彩的人物。今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。

三、你知道多少抗日英雄的名字，以及他们可歌可泣的故事。（学生发言，相互补充） 确实，在辽阔的冀中平原，在美丽的白洋淀畔，抗日战争的洪流锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大家想认识他们吗？让我们一起走进《芦花荡》，去见识一位普通的老英雄吧。

四、同学们，你们一定听到过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人。(板书文题)

五、请大家翻开课本前面的彩色插图《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，水道纵横，芦苇万顷，俯仰吐穗，风光旖旎。面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，让我们在芦花丛中，寻找英雄的足迹，追随他们高大的身影。

故事复述：

《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也很有特色，是值得我们学习借鉴的。

《芦花荡》说课稿

各位评委、老师：

大家好！

我说课的内容是《芦花荡》，是人教版实验教科书《语文》八年级上册第一单元的一篇讲读课，拟定为两课时。我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程四个方面对《芦花荡》

的第二课时进行陈述。

一、教材分析：

本篇课文处于八年级上册第一单元。这一单元都是战争题材的作品。学习本单元，教材要求要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情境和各具特色的语言，有自己的体验和评价。而本文记叙了抗日战争时期，一个活跃在芦花荡里的对敌斗争的老头子的英雄事迹。作为一篇小说，具有传奇的人物形象、典型的环境和精彩的情节。所以本篇课文可以引导学生对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情境有自己的体验和评价。

二、教学目标分析：

1、设计思路：

“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文特点，确立《芦花荡》第二课时的教学目标。

2、教学目标：

知识与技能：揣摩文中如诗如画的景物描写，感受老头子丰满的艺术形象。

过程与方法：以教师点拨，学生自主阅读、自主探究为主。

情感态度价值观：学习不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄气概。

3、重难点的确立及依据：

重点：揣摩文中如诗如画的景物描写，感受老头子丰满的艺术形象。

难点：引导学生理解“老头子过于自信和自尊”中“过于”二字所包含的老头子的执着、坚强、自信的性格及高超的划船技能。

依据：课程标准要求阅读要培养学生欣赏文学作品，感受人物形象及环境。本篇课文学生不善于从细节描写中揣摩人物性格，所以“过于”二字所包含的性格将是学生理解的难点，所以教师要引导学生从文中找到能证明这句话的依据进行理解。

三、教法学法分析：

根据教材及学生特点，我将采用提问法、质疑法、点拨法对学生进行引导，鼓励学生用朗读感受法、讨论赏析法进行探究学习。在教学过程分析中我会结合具体的教学环节进行说明。

四、教学过程分析：

为了有助于第二课时的教学，第一课时我主要引导学生对课文进行了整体感知。包括朗读课文、学习字词、对精彩情节进行复述，体味文章是如何渲染传奇色彩的几项教学任务。主要运用了朗读感受法、句式填空法、抓关键语句复述法和小组合作探究法。这些都是为了第二课时的深层次阅读服务。下面我将具体陈述第二课时的教学过程。

（一）导入：上节课，我们充分体会了故事情节的传奇色彩，感觉《芦花荡》像一块磁铁深深吸引了我们。今天，我们继续品读《芦花荡》，赏析小说如诗如画的景物描写，分析真实、丰满的艺术形象。

（设计意图：帮助学生明确本课学习重点。）

（二）赏析小说如诗如画的景物描写

（设计意图：人物活动是在一定的环境当中，本文老头子所活动的芦花荡是一片优美寂静的苇塘。文中许多具有诗情画意的景物描写对体现人物性格起着极其重要的作用。需引导学生品味、赏析，明确景物描写应为刻画人物和渲染环境服务。）

过渡语：上节课，我们了解了“老头子”这个英雄形象之所以具有传奇性一部分原因在于他是活跃在敌后根据地的一片苇塘里。那么这是一片怎样的苇塘呢？请同学们快速浏览课文，勾画出文中的景物描写，以小组为单位进行赏析，并在书边空白处做好批注。可结合老

师所给句式，亦可自由赏析。时间3分钟。

例句：我喜欢文中 这句景物描写，因为它运用了 来表现 。 （此环节以学生的自主活动为主。先浏览，在勾画，然后小组合作赏析。教师巡回指导，引导学生抓住词语、修辞来赏析。小组选出代表汇报。充分发挥学生的主动性，鼓励学生先有感情地朗读所选的景物描写片段，再表达自己独特的感受和评价。）

（对于层次比较弱的班级，教师可引导学生使用比较法来赏析。如“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上”一处，将“钻”改为“长”，引导学生比较揣摩用“钻”的妙处，理解“钻”所象征的白洋淀人民的精神力量。）

（此环节学生可能存在的问题是：找到了不是直接烘托人物的景物描写。如第55段“第二天，中午的时候，天气闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。”我将引导学生思考此处描写的作用，明确此处写景是为了点染环境，为下文情节设置服务，间接刻画了老英雄的足智多谋。最后请学生总结本文景物描写的作用：1、烘托人物 2、渲染环境 教师及时板书。）

（三）分析“老头子”的艺术形象

（设计意图：本文多处运用细节描写、正面描写和侧面描写塑造人物形象，所以引导学生分析老头子的形象，学习刻画人物的方法是本课的重点。）

过渡语：我们通过赏析景物描写学习了塑造人物形象的方法之一是景物描写。那么文中还运用了那些方法使人物形象更丰满呢？请同学们在书中勾画出所有有关老头子的语句，小组合作探究这些语句都能表现出老头子什么样的性格？

（此处教师采用质疑法提出问题，学生采用“勾画—品味赏析—做批注”的顺序以小组合作探究的形式分析人物形象。成员之间互相交流找到的语句，互为补充，并推荐一名同学代表发言。发言中，以为已经充分熟悉了课文内容，所以学生很容易就找到了“老头子过于自信和自尊”一句。但如何理解“过于”所包含的内容，教师需引导学生从文中找依据，明确“过于”在这里有两种意思：非常和过头。请同学找到最能体现这一性格的老头子因大菱受伤而自责、难过的心理描写段落有感情地朗读、体会，明确正因为划船技能高超和完成任务从未失手，所以老头子非常自信。但过头的自信又使他此次执行任务有些大意导致大菱受伤，而他又过分的自尊将一切责任揽在自己身上，过度自责。分析完此处核心性格之后，在请同学们从文中找出其它语言、外貌、神态、心理等描写进行分析并总结：塑造人物形象方法之

二：正面描写。教师板书。）

（在发言当中，如果有学生提到了文中对老头子的侧面描写，要充分表扬学生的发现探究精神，并且提示同学这也是塑造人物的一种方法。若没有，教师则引导学生一起朗读、体会

第8段“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来”一处描写有何作用？学生会明白这也是在刻画老头子的智勇双全，表现老头子的功劳，属于侧面描写。教师板书：塑造人物形象方法之三：侧面描写）

（四） 写作训练：补写二菱目睹老头子打鬼子时的心理描写。

（设计意图：这本是课后一道练习题。但有时我们容易把课后题当作作业来处理，我认为这是不足取的，应把课后题与课堂内容结合起来，进行指导，课后只是巩固强化。而且二菱此时的心理描写也是对老头子形象的一种侧面刻画，有利于丰满艺术形象。所以我把它设计在此。）

过渡语：同学们，文中为了塑造“老头子”的形象，还刻画了大菱、二菱一对小英雄。尤其是在小说高潮打鬼子一段，二菱亲眼目睹了这场精彩的战斗。请你进行角色体验，发挥想象。假设你就是二菱，请你把目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。

（此环节学生们的困难在于容易忽略了目睹时心理活动是变化的、复杂的，易写成单纯的只有对老英雄的行为的赞叹。所以我引导学生目睹时事情是变化的，心理要随情节的变化而变

化。以“看到鬼子冲老头子的船游去，你会想什么？”“鬼子被老头子痛打时，你的感受是什么？”等几个问题引导学生明确心理变化应分为几个阶段：担心—疑惑—恍然大悟—痛快—赞叹—愧疚。此时学生再动笔写，就容易多了。写完后，请两个同学读，其余同学评价。如果学生评价的不到位，教师再次强调心理应随情节变化而变化。）

（五） 质疑、答疑。

（设计意图：是为了培养学生发现问题、提出问题的能力。结合本课内容，针对细节描写和景物描写提问，带动学生对课文深层次的阅读探究。）

引导语：老师认为：提出一个问题比回答一个问题更有价值。那位同学还能针对本文人物的细节描写及景物描写提出一些有价值的问题呢？

（此处学生可能会问到：第62段的景物描写“在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”的作用。可先请同学答疑，若答不出，教师引导：王国维说过“一切景语皆情语”，解恨的战斗必然会在内心萌发一种轻松、愉快的情绪。因此鲜嫩的芦花在老头子的眼中自然会显得格外美丽，也加强了文章的抒情意味。

（六）课堂小结

（设计意图：学生总结课上所学知识，既是对课堂老师授课内容的反馈，有利于教师把握授课情况；又是对文章主要情节和中心的再次感知理解，便于锻炼学生的口头归纳提炼能力。）

引导语：通过今天的学习你能在对本文主要情节和中心的感知基础之上，谈谈自己的感受和收获吗？

（七）布置作业

（设计意图：既巩固课上所学习的描写方法知识，又将对全文主要事件及中心的理解用书面语言流畅地表达出来，训练了运用语言的能力。）

1、 修改二菱的心理活动描写。

2、 写出自己本课学习的感受和收获。（100字左右）

附录：板书： 景物描写： 1、烘托人物

2、渲染环境

塑造人物： 1、景物描写烘托

2、正面描写刻画

3、侧面描写衬托