20##学年度第一学期期末试卷分析（九上科学）

  莲花镇初中      黄紫仙

这次科学试卷检测的范围、内容比较全面，难易适度，较能如实反映出学生的实际的科学知识的掌握情况。也应证了平常我们对学生说的那句话：“书本知识真正掌握了，试卷的85分就能拿下了，还有的15分来源于你的理解、分析、拓展能力。”而从考试结果来看，较好的达到了预期的目标。

一、各学校各率汇总：

二．试题分布与要求及难度系数对照：

三、答题情况反馈：

（一）选择题部分

第1题：抽测难度为0.946。少部分学生对人体发育各阶段的生理特点不清楚。

第2题：抽测难度为0.978。学生对地球自转的规律掌握的比较好。

第3题：抽测难度为0.677。本题主要考察学生对摩擦力的方向和大小的判断，从结果来看，掌握的比较差。

    …………

（二）填空题部分

第26题、问题体现在：一是学生对“幼虫”和“若虫”的概念混淆。不完全变态发育的昆虫的幼体期称若虫，幼体期和成虫的形态很相似；而完全变态的发育的昆虫的幼体期称幼虫，幼体期和成虫的形态往往有巨大的差异。二是“蛹期”与“幼虫”的前后发育的顺序不清。

第27题：问题主要体现在对力的两种作用效果不清。

第28题：主要问题在第2空，一是科学计数法不会，二是没有注意单位。

第29题：错别字较多，如“嗅”字。

     …………

（三）探究题部分

第32题：学生的主要问题是对地球自转的基础知识理解不够。

第33题：学生对“远视”概念理解不足。

第34题：一是学生对“淀粉遇碘变蓝色”，对“蓝色”理解为“紫色”、“紫蓝”、“蓝紫”。二是学生对探究的问题的目的不明确，答非所问。

    …………

（四）分析计算题

第37题：学生对参照物的选择模糊，在计算过程中对已知条件的认识、单位换算不能熟练应用。

第38题：问题体现在审题不清，公式变形错误，没带单位计算等。

四、试卷的几个特点：

1、基础性——整份试题注重对基础知识与基本技能的考查，注重基础，不盲目拔高要求。基础知识和基本技能永远是科学课程考查的核心。大部分试题应该是基础性的，许多题目起点高，但落点并不高。

2、普遍性——精选试题、注重反馈、针对指导，试题做到了学生平时训练的有效性和针对性。在出试卷时，充分考虑知识的难度系数。 

3、全体性——面向全体学生，初一的科学教学核心问题是激发全体学生对科学的兴趣，大部分试题都面向全体学生。

4、全面性——知识点覆盖面广，书本上的大部分的知识点都考虑到了，几乎不存在知识死角。

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五、今后教学的建议：

1、从答题结果看，学生对基础知识掌握的较好，不过我们今后还是要注重对基础知识与基本技能的教学，教学上应该注重基础知识的理解和应用，只有清晰的掌握基本知识和基本技能，才能进行知识的迁移来解决实际问题。重要的科学基本事实和原理是必须掌握的，只有掌握了这些原理学生才能运用它们去理解科学、解决实际问题。

2、纵观整份试题，学生的探究部分完成的不好，应继续加强科学探究教学，科学探究是科学素养的核心，也是科学教学的总目标。教学中要以问题为探究教学的起点，开展学习活动。教学中要引导学生善于发现问题、提出问题，大胆提出猜想与假设，勇于实践，积极反思，逐渐提高学生解决实际问题的能力。

3、注重知识与实际的联系。试题中很大一部分是实际生活中出现的科学知识、科学问题的再现，某些知识学生很陌生，因此教学中应注意引导学生关心身边的自然现象和科技发展状况，重视理论和实际的联系。教学中教师要创造性地组织教学素材，不宜再用繁、难、偏、旧的题型进行高强度训练，要挖掘一些与学生生活密切相关的素材作为知识的载体，重视理论联系实际，使科学教学生活化。使学生学的知识不再悬空无用。

4、从得分看，虽然有很大一部分学生在80分以上，但是还有一部分学生的成绩不理想，对科学没有信心，我们教学要面向全体，注重每个学生的发展，特别关注科学弱势群体，创造一个人人都能参与的科学学习环境。教学的立足点应是每个学生的发展，而不是部分优秀学生。

5、教授知识要全面性，教科书中部分知识有删减或选教，我们老师却不能轻视它，考试有核心知识，需要下重力让学生掌握和巩固。但考试不会仅仅考核心知识，所以在教学中，还要兼顾一些不常考的知识点，所花时间可以少一些，但绝不能形成盲区。

6、注重表达与规范，提高答题准确率。对学生来说，由于解题不规范而失分的情况不容忽视。因此，在平时的教学中，要加强学生的解题规范训练。不少学生解题时，审题、读题匆忙，只了解个大概就下笔，从而造成解题错误。解题的规范还体现在文字表达的准确性上，尤其是一些专用名词和术语的表述，对学生科学术语的培养，需要教师们注意和加强。同时在平时教学中，对于重点词语和易错字词应当进一步强调正确的书写，注意避免考生因错别字而扣分。

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六、对试卷的反思和建议

  1、没有充分估计学生的实际情况，实测难度系数偏高，整份试题较容易。学生考得高兴，老师却高兴的不起来。

  2、出卷经验不足，对整份试卷的知识结构、层次建构不合理，某些知识有重复，知识点的立意不高，起点较低。

  3、试题较陈旧，缺乏新意，与中考联系不紧密。

  4、知识点缺乏梯度，很多试题只停留在“点”，没有达到“线”与“面”的高度，缺乏对知识的整合。

…………

 

第二篇：语文期末检测试卷分析

语文期末检测试卷分析 （2007——2008学年度第一学期）

房山窦店中心小学 冯春婷

2007——2008学年度第一学期语文期末检测试卷分析

一、成绩统计：

我所教学的四年级语文，此次考试：参考人数：34人，总分：3022分，平均分：88.9分，及格：33人，及格率：97.1%，优生：20人，优秀率：58.8%，不及格：1人，最高分：99分，最低分：50.5分。看到成绩，有欣慰，自己平时扎扎实实的教学，使大部分学生取得了优秀的成绩。有遗憾，自己在教学中还存在着这样或那样的不足，个别学生分数不理想。面对这份试卷和学生的成绩，我进行了深入的反思，查找自己的优势和不足，下面结合试卷向大家汇报一下自己的感触和做法，希望对大家新学期的语文教学有所帮助，全当抛砖引玉吧。

二、试卷分析。

本试卷根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的有关要求和教材内容进行命题，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面进行评价，比较全面地考查学生的语文素养。

本试卷分四部分。

第一部分“基础知识”。

一、看拼音写词语，注意把字写端正、规范。

三、判断题。

1.把带点字错误的音节用“\”划去。

2.下面的词语正确的画“√”，有错别字的打“×”。

五、先用修改符号修改病句，然后再把修改正确的句子缩写。

六 把句子补充完整。

七 阅读短文，按要求做题。

（二）

1.把三角后面的部分加上合适的标点符号。

5.照画“﹏”的句子扩写句子。

6.请你按要求从文中摘抄词语。

表示事物名称的：

表示动作的：

表示样子或状态的：

第二部分“语言积累”

二 按原文填空。

四 按要求完成下面各题。

1.写出本册书中新学的带有提手旁的生字并组词。

2.写出同音字再组成词语。

3.组成新字再组成词语。

4.把词语补充完整。

5.按要求写成语。（至少2个是本册书中的成语。）

（1）有故事的成语：

（2）普通常用成语：

（3）从上面的成语中任选2个写一句意思连贯的话。

七 阅读短文，按要求做题。

选作题4.照文中带点词语的样子写词语。

这些习题的实际，主要考查了学生对课文内容及“语文实践活动”的综合掌握情况。同时，试题也给学生留有较大的发挥空间，如写出三个“带有故事的成语”、“普

通常用”的成语，把考查学生的课内积累和课外积累结合起来。

以上两部分，既立足教材又有所拓展，主要考查学生对基础知识的掌握程度及灵活运用的能力。

第三部分“短文阅读”

主要考查学生课外阅读理解的能力。其中包括检测学生结合具体语境辨析理解词语的能力、考查学生对短文的归纳、概括能力及对文章的写作方法的分析能力。学生在完成试题的过程中，不仅检测了自己阅读理解能力，还从中学到了分析课文的方法，写好作文的方法，为第四部分的习作提供示范引导的作用。

第四部分“习作”。

”，要求学生先把题目补充完整，再按要求写作。此次作文采用半命题形式，留给学生更多自主习作、自由表达的空间。习作要求学生把自己学会某件事的经过以写信的形式告诉自己的同学、朋友或亲人，把自己的快乐与他们分享。

三、学生答题情况：

从卷面看，大部分学生的语文基础知识和基本能力还是比较扎实的，能较完满地解答试卷，总体来说，成绩比较理想。下面我从基础知识，语言积累、理解感悟、学生习作几方面加以分析。

（一）基础知识

通观全班的试卷，我发现学生在基础知识和语言积累方面正确率较高，下面我简单说说自己是如何进行基础知识和语言积累方面的教学的。

通过前几年的学习，学生已具备了一定的独立识字能力。因此，要求识和写的字主要靠学生自学自查自练，可以充分利用学生的预习，掌握生字的字音、字形、字义。推

同音字组词、形近字组词等等，判断生字的偏旁，我推荐大家一首偏旁儿歌，有助于判断生字的部首。

部首查字歌 查字典，并不难， 偏旁部首看周全。

没有部首查起笔， 形声字儿查形旁；

头底两层是部首， 要让字头当偏旁；

左右两边是部首， 取左去右有保障；

内心外壳是部首， 舍去里边查外框；

对少数不易读准或易混淆的字，教师应做适当的指导，如生字 “熟”是多音字，它的两个读音在课文中同时出现，教师可以结合句子使学生牢固掌握它的正确读法；生字“怯“对借读生来说读准字音有一定困难，这就需要教师及时的纠正、巩固。对不易写好的笔画、结构以及易写错的笔顺，教师要作具体的指导，如“垂涎欲滴”中“涎”的写法教师应重点指导，让学生把字写正确、写规范。自主识字、教师指导的基础上，教师应及时检查学生的字词掌握情况。尤其要注意练习形式的多样化。如写出同音字再组成词语，组成新字再组成词语、判断词语中字的对错、给多音字注音等等。

在试卷中关于词语方面的检测中，我班学生在四 按要求完成下面各题中。1.写出本册书中新学的带提手旁的生字并组词一题，学生完成的不太好，一部分学生将自己学过的其它带有提手旁的字写上去了，课后我问学生为什么？学生告诉我，学的带有提手

旁的生字太多了，自己分不清哪些是本册的了。翻看教参后的生字表，我发现在本册生字中，带有提手旁的生字最多，有13个。因此，我提教师注意积累生字表中有特点的字，及时让学生进行归纳整理，如本册书中的多音字，进行整理，综合运用。

对于识字教学可以用这几句化总结：自主识字、重点指导、练习多样、灵活应用。 在试卷中四按要求完成下面各题5.中的第3小题，从上面的成语中任选2个写一句意思连贯的话。五 先用修改符号修改病句，然后再把改正确的句子缩写。六 把句子补充完整。这三道题是关于句子方面的训练。从这些题中我深深地认识到，教材是培养学生能力的依托，不是语文教学的全部。在语文教学中，我们不仅要完成课内的练习，还要认真的去挖掘教材中进行句子训练的时机，重视学生综合能力的提高。例如在10《海底世界》中出现了“有的----有的----有的-----还有的-----”14《自然界之道》中出现了“如果-----就-----”16 《大象醉酒》中出现了“有时-----有时-----甚至------”17《赵州桥》中出现了“不但-----而且-------”25《给予树》中出现了“不但-----还-----以及-----”等关联词语，在教学中，我们结合课文内容使学生了解这些关联词语的作用后可以进行仿写练习，这就是学生再理解提高的过程，对于提高学生的遣词造句能力有很大的作用，有利于培养学生的综合能力。

（二）语言积累。

在试卷中关于积累的习题，四按要求完成下面各题中的4.把词语补充完整。5.按要求写成语。七大题中的选作题4.照文中带点词语的样子写词语。学生完成的非常出色，在4 题中学生写出了“心安理得、心旷神怡、心烦意乱、心神不宁、心平气和、心直口快”等四字词语。按要求写成语学生更是优秀。这一效果得益于我平时的训练。在语文教学中，只要教师善于发现，那么词语积累无处不在。例如在第一课《故乡是北京》的课后习题读读写写中出现了“甜丝丝、脆生生等”ABB式词语，教师抓住契机，让学生在书后写出同样形式的词语，并在全班进行交流，此举又扩大了学生的词汇量。在第2课《我爱家乡的柿子》中出现了“小心翼翼”ABCC式的词语，同样叫学生进行积累，在第3课《可贵的沉默》中出现了“左顾右盼”1、3两字相反的词语，教师及时进行扩充练习；在语文实践活动中5.阅读短文中出现了《望梅止渴》这个成语，在此就可以进行成语方面的积累，不仅积累成语，还可以开展讲成语故事的活动，不仅调动了学生的学习兴趣，还提高了学生的口语表达能力，起到事半功倍的作用。24 《围魏救赵》选自《中华古典文学文库三十六计》这是一篇略读课文，在课后学生进行其它计策的积累，从这些课外资料中了解到孙膑是一个善于运用计谋战胜敌人的人。总之对于教材中有特点的词语，教师千万不能忽视，它是提高学生词语积累的契机。

在语文教学中，不仅要积累文中有特点的词语，还要积累文中的词组。例如课文中出现的偏正词组，高耸的大厦，偏僻的山村、黄灿灿的小花、飘飘洒洒的树叶、甜滋滋的果汁等等，在积累词语的过程中还可以进行换词语的练习。例如（ ）的大厦、（ ）的山村、（ ）的小花、（ ）的树叶，力求答案的多样行，日积月累，学生的词汇量增多了，教师要鼓励学生在自己的习作中使用积累的词语，长此以往，学生的习作水平定会有所提高。

（三）阅读理解。

学生在这一部分的得分情况存在较明显的差异。从卷面看，大部分学生能仔细阅读短文，联系上下文辨析词语、归纳段意、了解短文的写作方法、对课文进行简单批注，有一些学生表现出较强的理解能力和表达能力。尤其是习题中关于课文写作方法的考查，我班学生做得非常出色，答案相当凝练准确。这是什么原因呢？我把自己的做法向大家加以说明。在语文的备课过程中，我认真分析每一篇课文，对课文中出现的新知识、文章的写作顺序、写作特点，修辞方法进行重点分析，让学生进行重点批注，把积累落

在笔头上。例如在15《神奇的鸟岛》一课中，第2自然段在写法上非常有特点，它是按照”总－分－总“的结构进行描述的。因此，在文章的旁边及时进行画批，用直线画出第一句画，写到“这是总写”中间从鸟的“颜色多、种类多、数量多”三个方面进行具体描述，这是分写，结尾处进行归纳总结，这是“总写”，一段是“总分总”的结构。17《赵州桥》中出现了“赵州桥不但坚固，而且美观。”过渡句，及时让学生进行批注，并结合课文内容让学生体会过渡句的“承上启下”的作用。对于教材中出现的修辞方法、写作方法、写作顺序指导学生及时归纳总结，并在学习中不断进行训练，学生的归纳能力定会不断提高。

在阅读理解这部分中，主要存在的问题有：（1）不能结合课文及练习判断句子意思的对错。例如《给予树》这篇课文可按两条线索分成三部分。大部分学生判断错误，由此提醒教师，在深入挖掘教材，指导学生了解文章的写作线索，并指导学生可以按照不同的线索进行分段，又如第二个短文中的2.题，请你按照事情的起因、经结果把短文进行分层，学生出现错误较多，究其原因与自己平时训练不够有直接关系，在以后的语文教学中，要加强分段、分层的训练，提高学生的归纳能力。（2）部分学生理解概括能力有待提高。如第4题画曲线这几句话从――、周围环境、我的――――三个方面写出了天气热的程度；部分同学语言欠简练，归纳能力较差。

（四）习作指导。

本次习作总体水平较高，好的方面主要表现在：

（1）从审题方面看，大部分学生审题认真，明确了习作的要求，不仅能根据自己的特点把题目补充完整，如我学会了“游泳、滑冰、刷完、洗衣服、擦地??等，离题跑题的现象很少，而且知道作文的另一要求，以信的格式完成习作。

（2）从内容方面来看，大部分学生都能围绕自己的题目进行习作。重点叙述了自己学做某件事的过程。

（3）从语言表达方面看，大部分学生基本能把事情表述清楚。有的孩子习作语句优美，富有文采。

作文是一种技能，技能的形成靠训练。作文是技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的。一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。在作文教学中，我们要重视语文实践中的每一次习作，指导学生了解习作要求，然后让学生进行自由表达，同时教给学生自己修改作文的方法，把作文的主动权教给学生，使学生参与到整个习作过程中来，与此同时，学生听说能力、评价能力、修改能力、相互交往等能力都会得到培养和提高。在第一次习作习作中“依据本小组设计的方案，想象小丽为爸爸过生日的情景，然后写一段话。注意语句要通顺。”在这次习作中，我首先让学生回忆自己过生日的情景，进行说话训练，接着话锋一转，“你打算怎样向爸爸祝贺生日呢？”一石激起三层浪，学生纷纷提出自己的想法，然后进行材料的比较、筛选，选出最佳方案。最后要求学生写出自己的设计方案。作文收上来后，我进行了初步的批阅，学生的选材基本达标，但在内容上有很大的缺憾。记得有一位同学写得是送给爸爸一束鲜花的方案，寥寥数笔，内容简单。我把他叫到跟前说到“你去过鲜花店吗？你知道要送给爸爸什么花吗？你了解花的含义吗？”孩子摇摇头，紧接着，我给她布置了一个实践作业：亲自到花店去参观，问问应该送给爸爸什么花？然后把自己在花店的所见，所闻写下来。学生按照老师的要求去做了，作文写好后，我把它在投影仪上展示，让学生进行互批，学生读完后，纷纷说出自己的想法，有个同学说到“爸爸收到你的鲜花心情怎样？也可以写写。”我竖起大拇指，加以称赞，在这节作文课上，通过学生的互评互改，大家找到了自己的不足，并向同学学习到了如何把作文写好的方法。总之，在作文教学中，要激发学生学生习作兴趣，鼓励学生自由表达，使学生乐于

动笔，能真实地表达自己的内心感受，说真话，吐真情。

作文是一种习惯，习惯的养成靠历练。只靠每学期几次习作，是不可能形成很强的作文能力的。教师要有读写结合的意识、找到读写结合的结合点、把握读写结合的时机。例如在7册教材中，有许多读写结合的练习。第一课后的仿写“北京还有哪些令人喜爱之处？同学之间先说一说，然后写成一段话或者是几行诗。”第三课后的选做：“为亲人或好朋友制作小礼品，再写几句关爱的话。”7《责任》后的3题“想象男孩把钱还给父亲时的情景，然后把这个情景用一段话表示出来。10《海底世界》后的选做仿照第4自然段的写法，围绕“公路上，各种各样的车辆川流不息”（也可以自己确定重点句）写一句话。”教材中这样的训练不少，教师要重视这些小练笔，它们对提高学生的习作能力有很大帮助。除了教材中要求我们进行的小练笔外，教师还可以挖掘教材中读写结合的时机，指导学生训练。在5《古诗三首》、22《寓言二则》学完后，鼓励学生选择其中的一首编写一个小故事，不但有利于学生了解古诗，寓言的含义，更有利于激发学生的想像力，事半功倍。

在学校生活中，会有许多让学生感兴趣的事情，教师要鼓励学生关注生活、留心观察、勤于思考。例如在暑假开学初，我校进行了校园内外的装修和美化，我抓住时机，带领学生参观学校，然后让学生写出自己的所见所闻，并要求学生把自己的学校向家长介绍，不仅引导学生留心观察，还鼓励他们乐于表达。在11月，我校召开了隆重的“第一届体育节”活动，这是一个难得的写作素材，活动前，我给学生布置了观察的任务，会后要求学生写一篇习作。一句话，教师要把小练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中，当种种好的习作习惯一旦养成，必然具有很强的作文能力。

因此，教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程，注重落实以下习惯的养成：勤于观察体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，规范、工整书写的习惯。

四、对改进教学的建议

考试评价的目的不仅是为了考察学生达成学习目标的程度，更是为了改进学生的学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展。根据本次抽查的情况，我们对今后的教学提出以下几点建议：

1、加强学习习惯的培养。老师们要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。如培养学生养成认真书写、细心审题、边读边思的习惯，讲普通话、写日记的习惯，以及静心阅读、勤于积累等习惯。习惯的培养是一项长期的任务，必须讲究方法，持之以恒才能收到成效。学生一旦养成良好的学习习惯，将终身受益。

2、加强阅读训练，丰富语言积累。丰富学生的语言积累是阅读教学的一项重要任务。教学中，老师们要有意识地、深入浅出地教给学生一些基本的读书方法。比如引导学生自觉运用工具书，联系上下文和生活实际准确理解词语或文中含义深刻的句子。在理解的基础上，要引导学生通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语和精彩句段。积累语言的另一条途径就是在课外阅读和生活中获得新鲜的语言材料。《课标》在第二学段提出“课外阅读总量不少于40万字”的要求。《课标》的这些要求，我们要充分重视、认真贯彻。此外，要鼓励学生在习作中乐于运用阅读和生活中积累的语言，以运用促积累，提高学生积累语言的积极性。有利丰富的语言积累，学生的阅读能力、习作能力都能得到有效的提高。

3、读写结合，重视习作的方法指导。教师在平时的教学中，应充分发挥教材或一些文质兼美的名段名篇的示范作用，有意识地引导学生领悟文章的表达方法，在理解课文内容的同时，还要反过来细细揣摩文中关键词句在表达情意方面的作用，即不仅知道

作者“写什么”还要知道作者是“怎样写”的，读写结合，以读促写，加强课后小练笔。同时，教师要鼓励学生关注身边的事，从生活中撷取素材，拓宽写作思路，培养学生审题和选材的能力。不仅要重视写作前的指导，更要重视写作后的讲评环节，引导孩子把意思表达清楚。

4、爱教、乐教、善教。

爱因斯坦有句名言："对一切来说，热爱是最好的老师。"作为语文老师，首先要爱上语文，只有自己爱上语文，你才能踏下心来，认真地去挖掘课标，钻研教材，分析学生，自觉地去寻找语文教学中的好方式、好方法，你会体验到语文教学中的快乐，在不断的教学实践中，你的语文教学能力会不断提高。

子曰：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。希望我的发言对大家新学期的语文教学有所帮助，衷心地感谢大家。