心理协会的论文格式要求

心理学论文写作规范

（节选）

1 论文的质量和类型

我国著名科学家卢嘉锡曾形象地把学术期刊的出版工作看作是科研工作的龙头与龙尾[1]。科研工作是在前人的基础上开展的，因此研究者必须广泛阅读文献，而学术期刊是文献的主要载体，此为龙头；科研工作的完成需要呈现科研成果，而科研成果的主要呈现形式是学术论文，即发表在学术期刊上的学术论文，此为龙尾。

学术期刊是积聚某一领域知识的宝库，其中凝结着多年来众多研究者的成功与失败以及他们所提供的信息和观点。对文献的了解可以让研究者避免无意义地重复前人的工作，并可以在已有工作的基础上去研究发现新的东西。因此，一份精心准备并仔细审核的科研文献,有利于促进学科领域的发展。

为发表论文而写作有时难免单调乏味，但论文的发表能给作者、读者以及科学带来许多益处。写作首先要求对所涉学科以往的研究文献进行全面的回顾和评价，这有助于对研究领域有一个整体的认识，并确定要发表的观点是否新颖以及重要性如何。我们知道，澄清和组织自己观点的最好办法是向其他人解释自己的观点。因此，一份学术稿件的内容和组织反映了科学研究的逻辑思路，为论文发表而准备稿件是个人研究工作的一个有机组成部分。

学术期刊的活力来自于众多研究者的积极参与。如果作者能够清晰而又简洁地表达自己的思想，这就是对学术文献做了最大的贡献。

1.1 论文的质量

内容是决定一篇论文能否发表的关键。无论写作技巧有多高，如果一项研究缺乏创新性或存在设计错误等研究方法上的问题，那么该稿件就不会被录用。在撰写论文之前，作者必须严格审查研究的质量，确定研究是否达到发表的水平。事实上，多数研究者的抽屉里都有一篇或多篇不能满足上述要求的研究论文。

作者应该熟悉编辑和审稿人评估稿件的标准。在着手论文写作之前，还应该对自己的研究进行评估，判断它对所在领域是否有重要贡献。以下是作者经常要考虑的问题[2]：

n 研究的问题是否有意义，是否有创新之处？

n 研究工具是否具有令人满意的信度和效度？

n 研究设计是否合理？

n 研究假设是否得到了充分的检验？

n 研究结果是否真正反映了所考察的变量？

n 被试是否具有代表性（是否能代表要做出普遍性结论的人群）？

从作者投递的论文来看，通常在研究设计和报告方面存在以下缺陷：

n 分拆出版，将一个重要的报告拆分成一系列内容互相重叠的报告；

n 仅仅报告简单的相关关系，即使两个变量之间呈显著性相关，很多时候并不能说明任何问题；

n 不注重深入的分析，报告简单的、没有实质意义的研究结果；

n 缺乏逻辑性，从研究设计到结果讨论，整个研究过程中的思路不够统一；

n 实验或分析中缺乏必要的控制，特别是研究中涉及的重要变量未加控制，使解释十分困难；

n 没有报告效应的大小；

n 抓不住研究的重点，对一个问题的方方面面，无论有否意义，都进行详尽无遗、极为零碎的论述。

1.2 论文的类型

学术期刊上发表的论文通常有实验研究报告、综述论文、理论性论文、方法学论文和个案研究等5种类型。[2]

1.2.1实验研究报告

实验研究报告是对自己所从事的某项研究的陈述，由反映研究过程各阶段的内容组成，经常按如下顺序编排：

n 前言：在综述相关文献的基础上，提出所要研究的问题，叙述研究该问题的目的；

n 方法：对研究所采用方法的描述；

n 结果：报告研究中所发现的结果；

n 讨论：对研究结果的解释和讨论。

1.2.2综述论文

综述论文，包括元分析。通过对已发表材料的组织、综合和评价，以及对当前研究进展的考察来澄清问题。在某种意义上，综述论文具有一定的指导性，包括以下内容：

n 对问题进行定义；

n 总结以前的研究，使读者了解研究的现状；

n 辨明文献中各种关系、矛盾、差距及不一致之处；

n 建议解决问题的后续步骤。

与实验研究报告不同的是，在论文的组织形式上，综述论文是按逻辑关系而不是按研究进程来组织的。

1.2.3理论性论文

根据已有的研究文献来建构理论，这类文章称为理论性论文。理论性论文与综述论文在结构上经常是类似的，但理论性论文只引用那些对其理论建构有作用的实验资料。作者追溯理论发展过程是为了提炼其理论框架。作者通常会对已有的理论进行分析，指出其不足之处，比较说明各理论之间的优劣，并提出新的理论。在这一类论文的理论性分析中，通常作者会考查一个理论的内部和外部一致性，理论本身是否自相矛盾，以及理论与实验观察结果之间是否矛盾。与综述论文相似，理论性论文的各部分也是按内在逻辑关系而不是根据研究进程来编排的。

1.2.4方法学论文

介绍一种新的研究方法，改进已有的研究方法，对定量的数据分析方法进行讨论，这类文章都属于方法学论文。研究方法或数据分析方法是这类文章的重点，引入具体的研究数据仅仅是为了对方法进行说明。这类论文应对所讨论的方法提供足够详细的描述，如有必要，应在附录中给出技术性的资料，如统计程序、数学推导过程等，以使读者明白，并能对该方法的可行性做出评价。从某种角度来看，方法学论文也可能是上述3种论文的特例。

1.2.5个案研究

根据某一个或几个被试的特殊情况，提出新的问题或解决问题的方法，也可以对难以解决的理论问题有所启示，这类文章称为个案研究。在个案研究的写作中，作者既要考虑到保护当事人的个人隐私，又要考虑到把重要的材料描述清楚，这个平衡点通常较难把握。可以让当事人查看已写好的个案研究，给出同意发表的书面意见，也可以通过改动个案材料的某些方面（如改变被试的人口学特征或增加一些无关材料）进行掩饰，以使当事人及其熟悉的人都认不出来。当然，这种改动是有限的，一般不能改动那些有助于说明问题的变量。从某个角度来看，个案研究也可能是实验研究的特例。

学术期刊上发表的论文类型除这5种外，还有一些不太常见的论文类型，如简报、对以前发表论文的评论和回应等。尽管这些论文的内容不同，但文稿应按照前面所述的原则进行逻辑严密的组织。

心理学的大部分期刊论文是实验研究报告，因此本书着重叙述如何撰写实验研究报告。

1.3 论文的撰写

如果作者认为自己所做的研究值得发表，就可以开始精心撰写论文。作者应该像评估研究本身一样评估论文的内容和组织。因此，当论文的初稿完成后，需考虑以下问题：

n 论文是否符合准备投稿的期刊的要求？

n 前言部分是否清楚且完整？

n 有关数据统计的描述是否充分？应保证其他人能够对实验数据进行重复分析。

n 关于研究目的的陈述是否充分且有逻辑性？

n 文献回顾是否充分？

n 对他人的引用是否恰当无误？

n 研究的问题和假设叙述得是否清楚？

n 概念界定和理论阐述是否清楚？

n 有关研究方法的描述是否清楚且充分？即他人能否通过论文中的描述来重复这个研究？

n 如果使用了主试来评定变量，是否报告了主试间的一致性信度？

n 数据分析的方法是否恰当，分析是否清楚？数据质量是否符合统计要求？

n 结果和结论是否清楚、有效和有意义？

n 讨论是否充分？讨论范围是否只限于本研究中得出的重要结论？

n 论文写作是否简练？

2 研究报告的结构

依据GB 7713—87的规定[3]，科技论文的构成为：（1）前置部分——题名、摘要、关键词、符号表（必要时）；（2）主体部分——引言、正文、结论、致谢、参考文献；（3）附录部分（必要时）。以下结合心理学论文特点进行讨论。

2.1 标题

学术论文的标题，从结构形式上可分为总标题和一级标题、二级标题、三级标题、四级标题。总标题是一篇文章的篇名，通常称为题名。一级及其以下标题通过不同形式的逻辑分层，表现出论文中不同层次内容的深度、上下级的连接关系和并列标题的相互对应关系，构成科学的逻辑结构。

2.1.1 中文题名

文章题名即一篇论文的篇名，是揭示论文主题和概括文中内容的简明词语，其特点是言简意赅、概念明确、层次分明、直观醒目。

题名有两方面的作用[4]。第一，作为一篇论文的总名称，应能展现论文的中心内容和重要论点，使读者能从题名中了解到该文所要研究的核心内容和主要观点。第二，可供二次文献机构、数据库系统进行检索和收录。

题名应概括性地总结论文的主要观点，包括所研究的变量以及它们之间的相互关系，如“字母大小写对阅读速度的影响”，就是一个较好的题名。题名也可以是直接研究的某个理论问题，但应避免使用含义笼统的词语。

各种数据库和其他研究者都会对发表的论文进行检索和引用，因此，要避免使用那些没有特定用处，而只增加题名长度并误导索引者的文字。例如，像“方法”和“研究结果”这样的文字，“一项…的研究”或者“…的实验研究”之类的繁琐用词都不宜出现在题名中。题名中也要避免使用缩略词：拼写出所有的术语有助于对论文进行完整而正确的索引。

中文题名一般不宜超过20个汉字。

题名语义未尽，确有必要补充说明其特定内容时，如报告研究课题分阶段所取得的成果，可以采用不同的副标题来区别其特定内容。但为方便文献检索，尽量不使用副标题。

2.1.2 英文题名

英文题名一般是中文题名的翻译，基本要求与中文题名相同。

要求以短语为主要形式，尤以名词短语最常见，即题名基本上由1个或几个名词加上其前置和（或）后置定语构成。例如：

Semantic Processing of Phonetic Radicals in Reading Chinese Characters

短语型题名要先确定好中心词，再进行前后修饰。各个词的顺序很重要，词序不当，会导致表达不准。

题名一般不应是陈述句，因陈述句容易使题名具有判断式的语义，无法很好地显示其标示作用，而；况且陈述句不够精练和醒目，重点也不易突出。

少数情况下（如评述性和驳斥性论文）可以用疑问句做题名，因为疑问句有探讨性语气，易引起读者的兴趣。例如：

Item selection in computerized adaptive testing: Should more discriminating items be used first?

在能准确反映论文特定内容的前提下，字数越少越好。近年来题名趋向简洁，冠词可用可不用时均不用。

大小写。分3种情况：（1）全部大写；（2）实词首字母大写，虚词小写（有4个或5个字母以上的虚词首字母也可大写）；（3）第1个词的第1个字母大写，其余全部小写。不同期刊有不同规定。

缩略语。本专业或相邻专业公知公用的缩略语可用于题名。如IQ、MMPI、DNA等。

副题名。中文的副题名应尽量少用，但英文副题名可以多用。因为中文的主题名和副题名之间常用破折号分开，而英文的主题名和副题名则用冒号隔开，且英文的表述比较简明。如《中国心理学的回顾与展望》，译成英文：Psychology in China: Past and Future，就很简明。

2.1.3 层次标题

层次标题是文章的组织结构，用来标示行文顺序和各段落内容上下衔接以及层位结构中相对完整的程度，帮助读者掌握论文的概要和各部分的相对重要性。层次标题一般以不超过4级为宜。每一层次的标题至少有2个。心理学实验研究报告通常有4个1级标题，即前言、方法、结果、讨论。每个1级标题下还可有2级标题，2级标题下有3级标题。在一篇论文中，所有同等重要的标题应具有相同的标题等级，如在1个多实验的论文中，实验1中“方法”和“结果”的标题等级应与实验2的相同。

标题的层次应根据实际需要而定。对篇幅较短的论文来说，只需几个1级标题就可以。多数心理学论文需要2级或3级标题，如“方法”下又分“实验仪器”、“实验过程”等。对于复杂的论文，如果4级标题下仍需分层，通常用（1）、（2）、（3）…或a.、b.、c.…来标示。

层次标题统一用阿拉伯数字表示，各级号码之间加一小圆点，末尾一级不加小圆点。示例如下：

心理协会的论文格式要求

层次标题一律左顶格。编号后空1个字距，再接排标题名称。

1级标题后的排文应另起行；2级以下标题后的排文，可另起行，也可以标题后空1个字距接排文。

标题转行时应保持词语的完整性，并尽可能将虚词留在行末。总标题（题名）如一行排不下，转行后一般以上宽下窄呈倒梯形为宜。1级以下标题如需转行，应与标题行左端对齐。

标题中尽可能不用或少用点号，标题末不用点号。

标题不得排在页末而无接文，即避免背题。

为了版式的层次分明、美观醒目，通常以不同的字体、字号区分不同层次的标题。

2.3 摘要、关键词和分类号

2.3.1 中文摘要

摘要是对论文内容的简短而全面的概括，能够让读者迅速总揽论文的内容。与题名一样，摘要也是各种数据库中常见的检索对象。

摘要是整篇论文中最重要的组成部分。就作者而言，一旦论文刊登在期刊上，论文摘要就将作为印刷版或电子版的摘要总集的一部分，开始其活跃而又长久的“生涯”。就读者而言，与某篇心理学论文的第一次接触多是从阅读其摘要开始的。多数人通过计算机检索系统对所需的文献进行搜索，计算机屏幕上显示的只有摘要部分。在翻阅学术期刊时，大部分人也是首先阅读论文的摘要，然后再依据摘要来决定是否阅读整篇论文。因此，摘要既要具有高度的信息浓缩性，又要具有可读性，还要结构完整、篇幅简短以及独立成篇。一篇好的摘要应具备以下特点[2]：

n 准确性。摘要应能准确反映论文的目的和内容，不应包含论文中没有出现的内容。如果该研究主要是在以前的某个研究的基础上进行的，是对以前研究的扩展，那么，就应该在摘要中注明以前研究的作者姓名和年份。将摘要与论文的层次标题进行对比是核实摘要精确性的有效方法。

n 独立性。摘要应自成一体，独立成篇，所以要对特殊的术语、所有的缩写（计量单位除外）、省略语做出说明，拼写出实验和药品的名称（药品采用通用名称）。新术语或尚无合适中文术语的，可用原文或译出后加括号注明原文。在引用其他出版物时要包括作者的姓名和出版日期（在论文的参考文献表中要充分说明文献资料的出处）。

n 简练而具体。摘要中的每一个句子都要能最大限度地提供信息，且尽可能地简练。摘要的长度一般不超过300字。摘要的开头要提出最重要的信息（但不要重复题名）。它可以是目的或论题，也可以是结果或结论。摘要里最多只需包括4个或5个最重要的观点、结果或含意。

节省摘要篇幅的方法：

（1）不要把本学科领域中的常识性内容写入摘要，但也不要过于深奥，令一般读者难以明白；切忌把应在前言中出现的内容写入摘要；

（2）一般也不得简单重复题名中已有的信息。比如一篇文章的题名是《婴儿问题解决行为的特点与发展》，摘要的开头就不要再写“对婴儿问题解决行为的特点与发展进行了研究。”

（3）除实在无法变通外，一般不用数学公式，不出现插图、表格。

（4）不用引文，除非该文献证实或否定了他人已出版的著作。

（5）用第三人称。建议采用“对……进行了研究”、“报告了……的现状”、“进行了……调查”等记述方式，不必使用“本文”、“作者”等作为主语。

n 非评价性。报告研究结果而不是对研究结果进行评价，不要在摘要中对论文内容做诠释和评论（尤其是自我评价）。

n 连贯性和可读性。采用条理清晰、措辞有力的形式写作。尽可能地使用第三人称来取代第一人称。避免使用缺乏实质信息的“万金油”语句（例如：“具有一定的理论意义和实践意义”或者“由此推断...”）。

一篇实验研究报告的摘要应该包括：

n 研究的问题，如果可能，用一句话表达；

n 被试，详细说明相关特性，例如数量、类型、年龄、性别、种类等；

n 实验方法，包括仪器，数据收集程序，完整的测验名称，使用的任何药剂的剂量和方法（特别是当使用的药剂是一种新药剂或者对研究很重要时）；

n 结果，包括统计水平的显著性；

n 结论、含意或应用。

实验研究报告的摘要示例如下：

研究了高频汉字识别中形音义激活的时间进程。被试为北京师范大学本科生120名。4种启动类型分别为形似启动、音同启动、义近启动和无关启动。启动字的呈现时间（SOA）分别为43，57，85，145ms。实验1中，要求被试判断目标字是否是动物名称，实验2要求被试判断目标字的读音是否为“yi”。用MANOVA分析了不同SOA条件下的启动效应，发现高频汉字形音义激活的时序为字形—字义—字音。这一结果说明了高频汉字的字义可直接由字形特征获得，语音是自动激活的。

（资料来源：陈宝国，彭聃龄.汉字识别中形音义激活时间进程的研究（Ⅰ）.心理学报，20##，33（1）：1~6.有改动）

一篇综述或者理论性论文的摘要应该包括：

n 主题，用一句话概括；

n 论文的意图、论题或组织结构和范围（全面的或有选择的）；

n 资料来源（例如个人观察资料，已发表的文献）；

n 结论。

综述类文章的摘要示例如下：

对发展性阅读障碍的产生机制的探讨有利于寻找适当的治疗方法。文章在简要回顾阅读障碍的界定、研究内容和有关理论争论基础上，重点介绍了阅读障碍的神经基础和遗传机制。文章从大脑结构和功能单侧化、完成认知任务时大脑的激活模式、激活时间进程以及视觉巨细胞等方面介绍了发展性阅读障碍者与正常读者之间存在的差异。文章还指出许多双生子研究都发现同卵双生子的阅读障碍同现率高于异卵双生子，尤其是近期的遗传学研究鉴定出几个与阅读障碍有关的染色体，如6号和15号染色体与语音障碍和拼写障碍有关。这些研究结果说明发展性阅读障碍有一定的脑神经基础和遗传基础。

（资料来源：孟祥芝，周晓林.发展性阅读障碍的生理基础.心理科学进展，20##，10（1）：7~14.有改动）

一篇方法学论文的摘要应该包括：

n 方法的类别；

n 方法的基本特征；

n 方法的应用范围；

n 该方法在不同情况下的表现，包括它的统计力及在违反各项假设下的稳定性。

一篇个案研究的摘要应该包括：

n 被试及其相关特征；

n 个案所能说明的问题或解决办法；

n 对今后研究或理论建设的启示。

一篇精确、简练、易懂和信息量丰富的摘要能够增加论文的读者数量和将来论文的可提取性，必须在此基础上认真考虑摘要的长度。例如，对于一些英文数据库而言，如果摘要长度超过960个字符的限制，摘要录用者可能会删减摘要的长度以满足数据库的要求。

2.3.2 英文摘要

GB 7713—87规定[3]，为了便于国际交流，科学技术报告、学位论文和学术论文应附有外文（多用英文）摘要。

一般而言，英文摘要应是中文摘要的转译，基本要求与中文摘要相同，所以只要简洁、准确地将文意译出即可。

需要特殊考虑的是语态。英文摘要常用一般现在时、一般过去时，少用现在完成时、过去完成时，进行时态和其他复合时态几乎不用。

一般现在时：用于说明研究目的、叙述研究内容、描述结果、得出结论、提出建议或进行讨论等。

一般过去时：用于叙述研究方法、过去某一时刻（时段）的发现、某一研究过程。

现在完成时和过去完成时：完成时少用，但不是不用。现在完成时把过去发生的或过去已完成的事情与现在联系起来，而过去完成时可用来表示过去某一时间以前已经完成的事情，或在一个过去事情完成之前就已完成的另一过去行为。

为节省篇幅，英文摘要的编写还应注意以下几点：

n 除非数字位于句首，所有数字都采用阿拉伯数字表示（数字位于句首的句子应考虑重新组句）。

n 充分利用惯常的简化词语（例如，使用vs.代替versus）；所有需要在论文的正文里进行解释的缩写，在摘要中第一次使用时也要进行说明。

n 尽量使用主动态（但是不要使用我或者我们之类的人称代词），有助于文字清晰、简洁和表达有力。

n 使用动词而不要使用动名词。

英文摘要示例如下：

Studied the time course of graphic, phonological, and semantic activation in the recognition of high frequency Chinese characters. Ss were 120 university students (Exp 1 and 2) in Beijing Normal University, China. The priming-target pairs were in 4 types of priming: graphic, phonological, semantic priming, and nonpriming, and the durations between priming and target were at stimulus onset asynchrony (SOA) 43 ms, 57 ms, 85 ms, and 145 ms respectively. In Exp 1, the time course was investigated in a semantic priming category judgment where Ss judged whether the target was an animal name. In Exp 2, the time course was investigated in a phonological priming category judgment where Ss judged whether the target was pronounced "yi." The time course of activation was studied in an analysis of the priming effects at different SOA conditions with multivariate analysis of variance (MANOVA). The results showed that the order of accessing lexical information of high frequency Chinese characters is graphic, semantic, and phonological. The results suggest that the meaning of the characters can be accessed directly by the activation of graphic information; and that phonology may be activated automatically after the access of the meaning.

（资料来源：陈宝国，彭聃龄.汉字识别中形音义激活时间进程的研究（Ⅰ）.心理学报，20##，33（1）：1~6，有改动）

2.3.3 关键词

关键词是科技论文的文献检索标志，是表达文献主题概念的自然语言词汇。科技论文的关键词是从其题名、层次标题和正文中选出来的能反映论文主题概念的词或词组。避免选用一些外延较广的词作为关键词，如“方法”、“心理学”、“作用”等。关键词选用得是否恰当，关系到该文被检索的概率和该研究成果的利用率。

GB 7713-87规定[3]：每篇报告、论文应选取3 ~ 8个词作为关键词，以显著的字符另起一行，排在摘要的下方。关键词一般应从《汉语主题词表》和各专业主题词表等词表中选用，心理学论文的关键词可以从心理学名词审定委员会审定的、科学出版社20##年出版的《心理学名词》中选用。未被词表收录的新科技重要名词、术语，也可以作为关键词使用。中、英文关键词应一一对应。

2.4 前言

前言部分往往包括提出问题、说明研究背景、阐明研究目的和理论基础等3部分内容[2]。

2.4.1 提出问题

在正文的开始部分用一段文字提出所要研究的具体问题并描述研究策略。在开始着手前言的写作时，要考虑：

n 研究的问题是什么？

n 假设和实验设计与研究的问题之间有什么关系？

n 该研究有何理论意义？该研究与所属领域以前的研究有何关系？

n 要解决什么理论问题？如何解决？

好的前言用一段或两段文字来回答这些问题，通过总结相关的论据和数据，清楚地告诉读者做了什么，为什么要做。

2.4.2 背景说明

提出问题后，需要对以前的相关文献进行讨论，但不要进行彻底的历史性回顾。对先前的研究工作进行学术性的回顾能够展现适当的历史状况，也是对他人研究工作的认可。引用以前的相关研究工作并对以前的研究贡献予以认可是作者负有的学术责任的一部分，这对于一门学科的发展是很重要的。但在做历史性回顾时，应避免面面俱到、巨细无遗，要假定读者对写作的领域有一定的了解，不需要向他们做全面的解释说明。同时，应只引用和参考与具体问题相关的研究工作，不要引用和参考无关或只具有一般性意义的研究工作。如果需要对先前的研究工作进行总结，应避免无关紧要的细节描述，要强调相关的发现、相关的方法论问题和主要的结论。如果可能，让读者参考有关论题的综述。

论证以前的研究和现在的研究工作在逻辑上的联系。要在广泛的理论基础上清晰地提出问题，以便让专业领域内尽可能多的人了解它。不要受简练这一目的误导而写出只有专家才懂的论述。

应该公平地对待有争议的问题。与其进行广泛而没有定论的讨论，还不如简单叙述一些研究支持某一结论而另一些研究支持另一个结论。不管个人的观点如何，在陈述一个争议性问题时，应避免敌意和带有个人偏向的陈述。不要引用一些与上下文无关的权威观点来支持个人的立场或证明自己的研究。

2.4.3 阐明目的和理论基础

提出了问题和说明了背景情况后，接下来就要说明具体的研究。在前言的最后一段，要定义变量并对假设做一个正式的说明，这些有助于增加论文的清晰度。在写前言的结束语时，要记住以下的问题：我打算控制什么变量？我期望得到什么结果以及为什么我期望这样的结果？应该明确“为什么我期望它们？”这个问题背后的逻辑，清楚地说明每一个假设的理论基础。

2.5 方法

方法部分详细描述研究是如何进行的。这样的描述能够让读者评估所采用的方法是否恰当以及研究结果的信度和效度，使有兴趣的研究者可重复这个研究。

如果论文只是以前研究的继续，而且研究方法已经在已刊发的论文中详细地介绍过了，则可以告诉读者可参阅的资料，在方法说明中仅列出纲要即可。[2]

2.5.1 确定层次标题

将方法这一部分分为带标题的层次，是一种惯用的便利做法。这些层次通常包括对被试、仪器（或材料）和程序的描述。如果实验设计较复杂或对刺激的描述要求较详细，可将层次再细分为更小的层次以确保读者找到具体的信息。至于决定使用何种层次标题，需要作者自己做出判断，应以读者能够理解和重复该研究为准。不够详细会使读者留下疑问，过于详尽会增加读者阅读无关信息的负担。

2.5.2 被试

就心理学的理论和实践而言，对被试作恰当的说明非常重要，特别是在不同的组间作比较、评估研究结果、归纳研究发现、比较重复研究、文献综述和分析二手数据时更是如此。对样本应该作足够的说明，并且样本应该具有代表性；如果不具有代表性，应该说明原因。结论和解释不能超出样本所能代表的总体的范围。

当被试是人时，应报告抽样和分组程序、被试的性别和年龄等主要人口统计学特征。当一个特定的人口统计学特征是一个实验变量或对于解释结果非常重要时，应具体描述这个组的特征，例如种族、国籍、教育水平、健康程度、母语等。说明每一个组被试的构成有利于读者判断结论的可靠性。例如，“亚洲人的样本中包括30名中国人和45名越南人”或“在拉美籍美国人中，20人来自墨西哥，20人来自波多黎哥”。即使人口统计学特征不是一个实验变量，对其作说明对后续分析也可能是有用的。

对于动物被试，应该报告它们的种类、编号或者其他的具体证明资料，例如提供者的姓名和地址以及喂养地。列出动物的数量和动物的性征、年龄、重量和生理状况。另外，也要具体详细地说明所有重要的情况，包括如何对待和处理它们等，以便他人能够成功地重复这项研究。

描述被试的总量以及分派到每一个具体实验条件下的被试的具体数量。如果部分被试没有完成实验，应说明没有完成实验的被试的数量，并解释他们没有继续实验的原因。

2.5.3 实验设备

该部分简短描述实验过程中使用的实验设备或者材料以及它们在实验过程中的功用。常用的实验器材，例如家具、秒表或屏幕，通常不需要进行详细描述。具体描述通过供应商获得的特殊设备，要说明设备的型号、供应商的名称和地点。复杂的或专门定做的设备可能要通过图纸或者照片进行描述，可以在附录中对复杂设备进行详细描述。

2.5.4 实验程序

该部分说明研究过程中的每一个步骤，包括对被试的指导语、分组情况、具体的实验操作，还应对实验设计中的随机化、平衡抵消和其他实验控制特点进行描述。除非指导语是非同寻常的或者其本身构成实验操作而需要逐字写出，否则只需对指导语做简要解释即可。大部分读者都熟悉标准的测验程序。除非使用了新的或者独特的程序，一般不需要对它们进行详细描述。

如果收集资料的过程中使用了外语，应该说明使用的语种。当将某种语言的测试工具翻译成另一种语言时，应该描述翻译的具体方法（例如：交换式翻译，即在交互式过程中，将一种语言翻译成另一种语言，然后又从另一种语言翻成原来的语言）。

应记住，方法这一部分应该足够详细地告诉读者做了什么以及是怎样做的，以便读者能够恰当地重复所进行的研究。

2.6 结果

对实验数据进行统计分析，并把结果报告出来，这是结果部分的任务。在结果部分中，首先简单说明主要的结果或发现，然后尽量详细地报告数据以验证结论。报告所有相关的结果，包括那些与假设相矛盾的结果。除非是个案设计或者单样本研究，一般不需要报告单个的被试数据或者原始数据。在这一部分讨论结果的潜在意义是不恰当的。

2.6.1 表格和插图

应选择能够清楚而又经济地说明数据的报告形式。表格能提供精确的数值，可以有效地说明主要结果。插图能够吸引读者的目光，最好地表现互动关系和整体的比较。但表格和插图都比文字书写要费时费事，所以它们主要是用于表述最重要的数据。在制作成本上，文字书写的成本最低，表格次之，插图的制作成本最高。

和文字说明相比，采用表格或插图来说明数据比较直观。例如，一个方差分析表可以使复杂的方差分析结果一目了然。但需注意，不要多处重复使用同样的数据；能够简单地用几句文字说明的数据不要用表格来表示。

当使用表格或插图时，要确定每一个表格或插图都在正文中有所提示，如“见表1”，“见图1”字样。所有的表格都称为表，所有的曲线图、图片或者示意图都称为图。表格和插图都用来辅助文字说明，它们本身不能完全传达信息。通常需要告诉读者表格和插图说明了什么，并且要作足够的说明以便于理解（有关表格和插图的详细要求请参见第3.1和3.2节）。

2.6.2 数据统计的呈现

研究中观测到的原始数据都是以一个个分散的数字形式出现的，要使这些没有多少实质性意义的原始数据能够反映所要研究的问题，必须进行统计处理。无论是用描述统计还是推论统计，都要在论文中报告相应的统计方法和统计结果。当报告推论统计的数据（例如t检验，F检验或χ2检验）时，要包括实得量值或者检验值、自由度、概率以及影响的方向等信息；还要报告描述统计的数据（例如：平均数或者中数）。报告平均数的同时，也要报告变异性的相关数据，例如标准差、方差或者均方差。要假设读者有一定的统计学知识。基本的假设就不必进行论证，如拒绝虚无假设。但是，如果对一个特殊检验的恰当性存在疑问，那么就应该对这种检验是否恰当作出判断。（详细要求请参见第3.3节，关于数据统计的表达）

2.7 讨论

写完结果部分之后，就要对研究结果进行讨论。在讨论中，可以对研究结果进行评估，并解释研究结果的意义，特别是与初始假设有关的结果，也可以对结果进行推论。从理论上对有关结果进行讨论以及所得结论的有效性是讨论部分的重点。当讨论相对简单，无须进行更深入的理论分析时，作者可以将这一部分与前面关于结果的那个部分合并在一起，就有了诸如“结果与结论”或者“结果与讨论”这样的部分。

在讨论的开始部分，应清楚地说明是支持还是不支持所提出的初始假设，还应说明研究结果与其他研究的异同，以及它们是如何证明结论的。但是，不要简单地重新组织说明或重复已经说明过的观点。每一个新的陈述都应有利于说明作者的立场，并有助于读者对问题的理解。可以对研究存在的缺点进行讨论，但不必详细讨论每一个缺点。应该接受而不是掩饰负面的结果。

讨论中应避免无谓的辩论以及琐碎无力的理论比较。只有当（A）理论被实验数据证实，（B）论点与实验数据或者理论有密切的逻辑关系，并且（C）表述简洁时，才可以进行推测并展开讨论。如有可能，还需指出研究有何理论意义和实践意义，有何改进，或提出新的研究问题，但是这些论述要简略。一般来说，应考虑以下3个问题[2]：

n 我在本研究中做出了什么贡献？

n 我的研究对解决问题有何帮助？

n 从我的研究中可以得出什么结论和理论含义？

对这些问题的回答是作者所做贡献的核心，读者有权利得到清楚、明确而直接的答案。

3 结果的表达

心理学研究中的原始数据需经过统计处理后才能得出结果，以证明或推翻原有的研究假设。正文描述、插图和表格是数据统计结果的3种主要呈现方式。选用哪种方式最为恰当，需要作者自己做出判断。请仔细阅读本节中有关表格（3.1）、插图（3.2）和数据统计（3.3）中提出的数据呈现方法。如果你无法确定最清楚、最有效的呈现方法，那就准备一些意义明确的图表，用以解释那些复杂的数学统计结果，以便在需要时可以及时提供。

3.1 表格

表格也可简称表，是记录数据或事物分类等的一种有效表达方式。由于表格具有简明、清晰、准确的特点，同时表格的逻辑性和对比性又很强，因而在科技书刊中被广泛采用。如果表格设计合理，不仅会使文章论述清楚，还可收到美化与节省版面的效果。

3.1.1 三线表

三线表是表格的一种，科技书刊中普遍采用三线表。三线表通常只有3条线，即顶线、底线和栏目线（见图1，注意：没有竖线）。其中顶线和底线为粗线，排版时俗称“反线”；栏目线为细线，排版时俗称“正线”。当然，三线表并不一定只有3条线，必要时可加辅助线，但无论加多少条辅助线，仍称作三线表。[2,4]

三线表的组成要素包括：表序、表题、项目栏、表体、表注，见图1。

表序表题

表注

图1三线表的组成要素

（1）表序和表题

表序即表的序号。不管在文中对表格是否进行了详细的说明，都应当根据表格在文中提及的顺序，用阿拉伯数字进行排序，如“表1”、“表2”等。并尽量把表格安排在靠近第1次提及它的部位。不要用数字加字母排序，如“表5”、“表5a”和“表5b”进行排序，或把两个相关联的表格合成一个表。如果文稿中包含带有表格的附录，可用大写字母和阿拉伯数字进行排序(如表A，是附录A的第一个表格或仅有一个附录，不必用字母做标记；表C2为附录C的第二个表格)。

表题即表格的标题。与文章的标题类似，表题应当准确得体，简短精练。要避免使用泛指性的词语做表题，如“数据表”、“对比表”、“计算结果”等。

过于简单的表题：专业与成绩的关系(没有清楚的指出表格中列出的数据是什么)

过于繁琐的表题：心理学、物理学、英语、工程专业的学生在测验A、B、C中的平均成绩(重复了栏目中的信息)。

好的表题：不同专业大学生的平均成绩

出现于栏目或表体中的缩写，在表题中可以用括号的形式标注于它所代表的词后面。例如：实验2中的命中率(H)与虚报率(FA)。

需要更长解释或与标题不太相关的缩写，可在表注中注明，但不要在表注中重复标题。 每个表都必须有表序和表题。表序和表题之间留1个汉字的空格，其间不用任何点号。表序和表题排在顶线的上方，居中排，其总体长度不宜超过表格的宽度。若表题字数太多，则应转行排，回行文字应居中排。

（2）项目栏

项目栏指表格顶线与栏目线之间的部分。项目栏中一般要放置多个“栏目”。所谓栏目，就是该栏的名称，它反映了该栏信息的特征或属性。一个表格应当能把相关的数据归类，以使读者能够进行比较。数据构成了表体，栏目则确立了数据组织的逻辑，并确定了栏目下数据栏的性质。与标题一样，栏目也应当简单明了，不要过于繁琐、冗长。例如：

不好的栏目 较好的栏目

年级水平 年级

3 3

4 4

5 5

在栏目中应该用标准的缩写或符号来代表非专业性术语(如：用No来代表序号，用%代表百分号)和统计学术语(如：M，SD和χ2)，不必作解释。其他专业术语，各分组的组名等的缩写则必须在表注中加以说明。

表格的每一栏均应有栏目。表格最左侧的栏目(stub column)通常列出主要自变量。如：例表1中，最左侧的栏目列出各分组。

例表1

表X 不同被试对3类棋局的线索回忆成绩（M ±SD）

注：基线概率为2.30。

（资料来源：杜建政，杨治良.随机棋局存在专家记忆优势效应吗？心理学报，20##，34（3）：254~258）

应尽量减少栏目中再分栏目的数目，能紧缩的尽量紧缩。这样既减少了栏目数，又使读者易于理解。同时减少栏目数也简化了排版工作。

例如：

不好的栏目 较好的栏目

性别 预先训练 预先训练

女有女

无有

无

男有男

无有

无

栏目用于限定其下面的各列数据，而不是对侧方的栏目进行解释。栏目一般位于表体之上，定义每列数据。一个栏目仅说明其下面一栏的数据，而总栏目则可以说明2栏以上的数据。按照这种方式构建的栏目，叫多重栏目（见例表2）。运用多重栏目可以避免栏目中某些词语的重复，但应尽量避免用两层以上的多重栏目。

例如：

不正确的栏目 词语重复的栏目 正确的栏目

颞叶：左侧右侧左侧右侧颞叶

颞叶颞叶左侧右侧

少数表格需要在表体中列出表体分类标目(table spanners)。这些分类标目应与表体同宽，可以在表格中列出更多的分类(见例表2)。另外，若两个表格具有相似的栏目，用分类栏目形式把两者合二为一。同栏中的所有元素在文法和概念上应具有可比性，所有数据都应当符合栏目所限定的条件。

例：不平行 平行

疾病疾病

功能性精神病患者 功能性精神病

过量饮酒 酒精中毒

人格障碍 人格障碍

例表2

表X 有无预先训练儿童的正确回答平均数

注：最高分为320分；

a每组20人中完成所有测验的人数。

b此组中有一人仅有2个正确答案。

（资料来源：American Psychological Association. Publication Manual of the American Psychological Association. The 4th ed. Washton D C, 1995）

栏目中的数字序号一般仅出现在相关矩阵表格中，以数字代替文字的说明，避免重复（见例表3）。

例表3 样本相关性表格

表X 各分测验与总量表分及分测验间的相关

注：被试年龄范围：9～17岁，n = 982。

（3）表体

底线以上、栏目线以下的部分叫做表体，它容纳了表格内的大部分或绝大部分信息，是表格的主体。

a.表体内的数字一般不带单位，百分数也不带百分号（%），应把单位符号和百分号等归并在栏目中。如果表格内全部栏目中的单位都相同，则可把共同的单位提出来标示在表格顶线上方的右端（右缩1个汉字的空格，不加“单位”二字）；也可括注于表题后，但字体不能与表题相同。例如：

表X 不同组青少年在认知作业中的反应时（ms）和正确率(%)

b.表体中同一栏各行的数据一般都处在共同的栏目下，应以个数位（或小数点）或者以“~”等符号为准上下对齐，而且有效位数应相同。

c.上下左右相邻栏内的文字或数字相同时，应重复写出，不可使用“同上”、“同左”等字样或“””符号代替。

d.表体中无数字的栏内，应区别对待，不能轻易写“0”或画“—”线等填空。GB 7713—87规定：“表内‘空白’代表未测或无此项，‘—’或‘…’代表未发现，‘0’代表实测结果为零。”

简明 有一些数据很容易根据其他栏的数据推算出来，那么设立这样的栏目就是多余的。

例：不简明

反应数

被试 第一次测试 第二次测试 总和均数

1 5 7 12 6

对呈现的数据应有所选择。此例表有2处须修改。第一是根据对讨论的重要性，只列出每次的反应数或总的反应数。第二，不必列出平均反应数，因为它容易算出。

（4）表注

表格中的内容尽管已经比较丰富，但由于格式规整，表达简练，格式化要求很高，因此，表格中的某些内容就常常需要注释、补充，有时整个表格也需要做整体说明。表注一般置于表下，有3种类型[2]：(1)一般注解；(2)特殊注解；(3)概率注解。

a.一般注解 先对表格进行整体的描述，说明并提供相关的信息。再对表中的缩写符号等进行解释，一般注解的格式为 注：……(文字说明)。应用“注”标明，用一冒号与后面的文字隔开。例如：

注：不显著的三因素交互作用结果省略，M为匹配过程，N为非匹配过程。

b.特殊注解用于对某一特殊的列、行或个别项目进行说明。有特殊注解的部分，用标注于左上角的小写字母来注明。在栏目和表体中小写字母的标注，一般按从左至右的顺序用a、b、c依次注明。特殊备注无通用性，只适用于所标注的表格(见例表2)。

c.概率注解 概率注解是用来注明检验结果的统计学显著性。应用星号标出拒绝无效假设的p值。只有当涉及表中特殊数据时，才使用概率脚注。p值的大小可用星号注明，一般p值越大，星号越少。如*p＜0.05,**p＜0.01,***p＜0.001等。

例：

F (1, 51)

6.94**

12.39***

注：**p＜0.01，***p＜0.001

在文章中所有的表格均应这样标注。

通常使用星号来区别p值，但有时在同一个表上还需要区别单侧或双侧检验。这时一般采用星号来标注双侧检验，用别的符号来标注单侧检验(如符号††)，即：

*p＜0.05 双侧，**p＜0.01双侧，†p＜0.05单侧，††p＜0.01单侧。

表注的顺序 一般为：一般注解，特殊注解，概率注解。3种类型的表注均位于表下，另起一行，左顶格。同一类注解之间不用另起一行。例如：

注：被试在韦氏儿童智力测验中操作量表的得分。

an=25，bn=42。

* p＜0.05，** p＜0.01。

表注的用途 表注可以减少表体的重复。当某些类型信息，既可在表体中列出，又可在表注中列出时，须考虑到如何才能清楚有效地组织数据，以使读者注意到数据的重要性。因而，当p值或样本量等有较多的不同值时，一般是新建一栏，而不是用表注。相反，如果行或列的数据都相同时，则可使用表注。

例：不好较好

分组 n 分组a

焦虑 15 焦虑

抑郁 15 抑郁

对照 15 对照

注：a为每组15人

3.1.2表格与文字

尽管用表格表达数据有许多优点，但一篇论文的表格也不宜过多，应注意表格和文字的合理搭配。首先，表格过多会使读者摸不着头绪而丢失重要的信息；第二，表格过多会给排版增添困难，文字描述不时被表格分开给读者阅读带来不便；第三，表格排版比较复杂，相应增加了出版的费用。综上所述，一篇好的文章应注意表格、插图和文字的搭配，使文章简洁、重点突出。下面是文字与表格处理不当的例子。

在低、中、高3个难度水平年龄与难度交互作用的平均误差(括号中为标准差)如下：青年受试为0.05(0.08)，0.05(0.07)和0.11(0.10)；老年受试为：0.14(0.15)，0.17(0.15)和0.26(0.21)。

这些数据若以表格呈现(如例表4)，读者就更容易理解和比较这些数据。若不到2行或2列简单表格中的数据，也许直接用文字描述更好些。

例表4

表X 青年组与老年组不同难度水平的错误率

（资料来源：American Psychological Association. Publication Manual of the American Psychological Association. The 5th ed. Washton D C, 2001. 149. 有改动）

一个有价值的表格是对文字的补充，不是对文字的重复。每一个表格都要有简要的文字说明，告诉读者去看什么，但只对表格的重要部分作文字描述。切忌对表格每一部分都加以描述，因为列表已经说明了它存在的必要性。

每一个表格都是文章整体的一部分。表格应具有自明性，不用看文字说明也能看懂。对所有的缩写(除M，SD和df等统计符号外)及下划线、破折号、括号等的使用均应予以解释，并有明确的测量单位。

 在正文中引用表格的数据时应注明表格的编号。

例：如表8所示，这些反应……

预先训练过的儿童(见表5)……

因为在没有排版前，表格的位置及页码是不确定的，所以不要在正文中出现“上/下表”或“第5页上的表”这样的字眼。

文章中文字和图、表以何比例最合适，取决于很多因素。首先要以最小的篇幅提供最多的信息，同时也要便于读者阅读理解及版面的整洁美观。某些琐碎的资料能省则省，或放在附录中。 只有当数据被合理编排使其意义一目了然，此类表格才是有效的。在决定所要呈现的数据后，构建表格之前，作者应注意以下一些问题：(1)选择适当表格，使呈现的数值既清楚又精确；(2)读者更习惯于横向比较(列与列之间比较)；(3)行、列比例适当可提高视觉效果。

3.1.3 特殊的表格

a. 方差分析(ANOVA)表在论文的结果部分，并不需要写出方差分析的计算过程，只需列出方差分析表即可。一般来说，方差分析表的最左边栏目列出变异来源，第二栏为自由度，第三栏为均方，最后则是F值(见例表5)。在变异来源中，通常是先列出组间，后列出组内，如有必要，还要列出误差项。没有必要将平方和与均方都列出。有显著统计学意义的F值用星号（*）标明，星号表示的显著水平（p值）在表注中注明，无需再列一栏。

例表5 方差分析表

表X 不同教学方法和不同教学态度对儿童识字量的作用

注：a1为集中识字，a2为分散识字；b1为严肃的教学态度，b2为轻松的教学态度。

*p＜0.05, ** p＜0.01。

（资料来源：张厚粲.心理与教育统计学.北京：北京师范大学出版社，1993.294~299.有改动）

b.回归分析表 非标准回归系数(В，这是希腊字母，而非英文字母)和标准回归系数(β) 要同时列出。如果研究是纯应用性的，则只需列出非标准回归系数(В)；如果是纯理论性的，则列出标准回归系数(β)即可。在表中应详细说明所用的统计分析法，例如是逐步回归法还是全部进入法，并列出各变量的贡献大小或对总变异的影响(见例表6)。

例表6 回归分析表

表X 记忆对学习成绩影响程度的回归分析

注：a R2=0.48，b R2=0.24。

 *p ＜ 0.05，**p ＜ 0.01，***p ＜ 0.001。

（资料来源：程灶火，龚耀先.学习障碍儿童记忆的比较研究：Ⅳ．学习障碍儿童记忆功能的综合分析.中国临床心理学杂志，1999，7(2)：91.有改动）

c.路径分析和LISREL表 呈现各变量均数、标准差和相关矩阵。这些数据是读者重复或验证分析的基础，也是再次分析的基本资料。帮助读者理解表格，应作简短的文字说明，而不是仅仅列出模型中所用的X、Y等变量符号。如果需用首字母缩写，应在脚注中加以解释(见例表7)。

例表7 LISREL样表

表X A型行为模式单因素模型的因子负荷、SE及独立性

注：破折号表明没有估计标准误。SI为结构访谈。

（资料来源：American Psychological Association. Publication Manual of the American Psychological Association. The 5th ed. Washton D C, 2001. 164~165. 有改动）

有时，LISREL分析可用来进行多种模型的比较。在这种情况下，这些模型的拟合度及模型的比较检验，用表格来表达是非常有效的。例表8是结构模型的分析比较，而最终的结构模型一般用图来表示（见3.2.2中的结构图）。

例表8 模型比较样表

表X 组织职业生涯管理问卷的验证性因素分析比较

注：χ2/ df越接近1越好； SRMR越接近0越好，0.05以内表示较好。GFI、NNFI、CFI、IFI这些指标越接近1,拟合性越好。一般来说，如果这些指标大于0.90，表示数据支持构念假设。PNFI为模型的省俭性指标，数值大表示模型拟合好。

（资料来源：龙立荣，方俐洛，凌文辁.组织职业生涯管理与员工心理与行为的关系.心理学报，20##，34（1）：97~105.有改动）

d.文字表格 一般的表格所列的是定量数据，而文字表则主要是由文字组成(见例表9)，主要提供定性比较或描述性信息。例如，一个文字表可以使读者在一篇综述性的文章中比较各种研究的特点，亦可列出一个调查表的问题和答案，或列出一种理论的诸要素。文字表格是讨论的概括，但不是讨论的重复。

文字表格同其他表格一样，包括表序、表题、栏目、表注及线条等要素。栏目的内容应简短，尽量不要越线，各部位之间保留双倍行距。

例表9 文字样表

表x 常用短程精神分析疗法的特点

注：* Oedipal问题：在短程精神动力学心理治疗中，主要指病人焦点冲突产生的渊源，即童年期心理发育阶段的创伤体验(Oedipal情结)。与长短精神动力学心理治疗或精神分析中所述不完全一样。

（资料来源：季建林. 短程精神动力学心理治疗.中国临床心理学杂志，1996，4(4)：243.有改动）

3.1.4 表格的特殊技术处理

一个表格应尽量保持形体完整，没有特殊需要，不要分割为两个或更多部分。表格的编排一般应随文列出，尽量紧接在第1次提到它的文字段后面，并编排在同一页码上，以便于阅读。因此，需要对有些表格做特殊的技术处理。

a. 横表分段 当表格横向项目过多而竖向项目较少时，可把表格从宽度方向切断，然后转排成上下叠置的2段或多段，段与段之间用双细线分隔开，每段的竖向栏目应重复排出。如例表10。

例表10 横表分段

表X 《心理学报》历年被引论文篇数

b.竖表转栏 当表格竖向项目过多而横向项目较少时，可把表格从长度方向切断，然后平行转排成2幅或多幅，幅与幅之间用双细线分隔开，每幅的横向栏目应当重复排出。如例表11。

例表11 竖表转栏

表X 《心理学报》被引论文年代分布

c.卧排表 如果一个表格宽度超过版心且长度小于版心，则可考虑选用卧排表。卧排表的正确方位是“顶左底右”。

d.续表 如果一个表太大，在1页排不下时，可以采用续表的形式排版。办法是在该表出现的页上选合适的行线处断开，用细线封底，而在次页上重排表头，以便于阅读，并在表头上方居中加注“续表”字样，表序和表题可以省略。

一般而言，在两个或两个以上的表格中不宜出现完全相同的数据。为了便于比较，在同一篇文章中所提供的表格应尽量保持一致，即用相似的格式、标题及栏目，并且自始至终使用同一术语。

3.1.5 表格的核查清单

l 论文中所有的表格都是必要的吗?

l 表格都是三线表吗？所有的竖线删除了吗？

l 所有的表格都有表题吗？表题的表述简明扼要吗?

l 每列的栏目是否都有名称？

l 所有性质相同的表格在形式上是否一致?

l 小数点前的0是否被省略？

l 所有缩写、特殊符号都在表注中说明了吗?

l 所有水平的p值都正确标注了吗？星号是否在相对应的数据上标明?

l 各个表格中具有相同数目星号的p值是否相同?

l 注解是否按照一般注解、特殊注解、概率注解的顺序书写?

l 表格的大小是否适合期刊半栏及通栏的宽度？

l 所有的表格都在正文的相应位置处有参照标志吗?

3.2 插图

虽然文字是期刊表述的主要手段，但作为重要的表述手段，插图不仅可以使某些内容的叙述更加直观、简明和清晰，而且具有活跃和美化版面的功能，使读者在阅读时赏心悦目，调剂精神，取得提高阅读兴趣的效果。尤其是在描述变量间的相互作用或非线性关系时，用插图来表达是非常有效的。但是，插图也有其自身的缺点，如制作成本高；数据的表达没有表格那么准确，有时还需要读者去估计。因此，在整理论文之前，要首先考虑以下问题[2]：

（1）你需要表达什么观点？

（2）插图是不是必须的？如果与文字材料重复，那么就没有必要。如果能够补充说明文字材料或者能够缩短讨论的长度，那么插图就是呈现信息的有效方式。

（3）哪种类型的插图（如线形图、条形图、示意图、地图或者照片）最符合目的？是否需要制作详细的、高分辨率的插图？能否用一幅简单的、仅用线条和点就能表示的插图？两者表达的信息是否一样？

3.2.1 插图的标准

一幅好的插图应该具备如下特点：

n 补充而不是重复文字的描述；

n 描述最基本的事实；

n 简明，省略不必要的细节；

n 清楚，插图的要素（类型、线条、符号、文字等）要让人很容易看清楚；

n 容易理解，目的明确，具有自明性；

n 在同一篇文章中，同一性质的插图要有一致性，即字体字号、主辅线条粗细、单位符号等要相同。

3.2.2 插图的类型

插图可以显示一系列数据的关系，如数据间的比较和分布。心理学期刊中的插图主要有以下几类。

（1）线形图

线形图用于表示两个变量之间的关系。自变量标在横（x）轴上，因变量标在纵（y）轴上（见图2）。轴上的刻度是测量的尺度，他们可以是线性的（以相同的比例增加，如25、30、35），也可以是对数形式。

图X MH组及对照组每天给药后活动性高峰的变化趋势

注：MH—吗啡组，NS—生理盐水组。

* p＜0.05，**p＜0.01。

图2 线形图的图样

（资料来源：陈晶，胡家芬，董闽田等.小剂量吗啡对大鼠活动性的影响.心理学报，20##，32（3）：296~300.有改动）

线形图要求：

n 线条清晰简洁；

n 图中的文字、标值应易于辨认；

n 坐标轴旁的标目中应包含测量单位；

n 图例包含在图区内；

n 表示不同变量的符号容易区分；

n 纵坐标标目的文字方向与坐标轴相垂直。

线形图中的线条数目一般不超过5条，但无论几条，都应以能够清晰分辨为原则。如果无法分辨，还不如用表格来呈现数据。

（2）条形图

当自变量是分类数据时，采用条形图。每条代表一类数据，条的长短表示表示数据的大小。有时一类变量又分几个水平，就需要用相应数量的条来表示（见图3），条的数量一般不超过5个。

条形图要求：

n 不同的条有明显区分；

n 0 点标在纵坐标轴上；

n 轴上的刻度易于辨认，纵坐标轴的标目包含测量单位；

n 图例包含在图形区内；

n 纵坐标轴的长度至少和最长的条的长度相等；

n 图中的文字、数字应易于辨认；

n 纵坐标标目的文字方向与坐标轴相垂直。

当自变量是分类数据时，也可以采用线形图。当自变量是连续数据时，也可以采用条形图。选择何种类型的插图，需根据呈现数据的目的来定。如果强调一变量随另一变量而连续变化时，采用线形图较好，见图2；如果强调不同类型（如年龄组）之间相互比较时，采用条形图比较合适，见图3。

图X 各组婴儿的尝试水平分布

图3 条形图的图样

（资料来源：董奇，陶沙，张华等.婴儿问题解决行为的特点与发展.心理学报，20##，34（1）：61~66，有改动）

（3）圆形图

又叫饼图，用于描述百分比或比例。比较的项目数一般不超过5个。从时钟12点的位置开始，按照由大到小的部分依次排序。突出各部分差异的较好方法之一是从明到暗用不同的线或点给各个部分涂上阴影，最小的部分最黑。

（4）散点图

散点图由若干个点组成，这些点对应于平面直角坐标系中的纵横轴两个变量，表示某个事件的数值。如果所有的点构成一个条形，则说明存在相关关系。例如：沿着斜线的一组点意味着线性相关，如果所有点都落在一条斜线上，那么其相关系数为1.00。

（5）结构图

结构图能够描述操作过程的步骤之间、小组内各部分之间的关系；结构图经常是方块或圆圈与线连用。例如：组织结构图可以显示出成员间的等级；流程结构图显示一个过程中的各个步骤；模型结构图可以显示不同变量之间的关系。图4是两类结构图的示例。

图X 飞机模拟座舱的功能结构图

（资料来源：符德江，沈模卫.航空模拟舱飞行行为的EPIC理论仿真.心理学报，20##，33（3）：225）

图X OCM与员工心理与行为的关系

（资料来源：龙立荣，方俐洛，凌文辁.组织职业生涯管理与员工心理与行为的关系.心理学报，20##，34（1）：97~105，有改动）

图4 结构图的图样

结构图要求：

n 同一性质变量所用的方框或圆圈应大小相同，线形一致；

n 所有的线条的粗细、箭头的形状应一致。

（6）示意图

示意图有很大的灵活性。如果作者想突出某个方面或想法，可以按逻辑关系、时间顺序等来安排图的各个部分（见图5）。示意图的要求较高，应当用尽可能少的线条来表达。

图5 示意图的图样

（资料来源：赵晨，张侃，杨华海.内源性与外源性选择注意的跨通道比较.心理学报，20##，33（3）：219）

示意图要求：

（1）线条简单，没有与主题无关的细节；

（2）字迹清楚；

（3）图的各个部分安排紧凑。

（7）照片图

照片有很强的视觉效果（见图6）。在显示某种实物、动作时，或在反映脑功能成像、细胞内的结构变化等方面，照片是最有效的表达手段。照片可以用照相机直接获取，也可以通过计算机软件来生成。

图6 照片的图样（黑白照片）

（资料来源：杨炯炯，周晓林，张亚旭等.逆行性遗忘、额叶与远期记忆的组织.心理学报，20##，34（2）：142）

照片图要求：

(1) 截除与主题无关的细节；

(2) 对比强烈。

由于照片的制作成本较高，特别是彩色照片，因此，当稿件被录用时，应向编辑部说明是否可以用黑白照片来代替彩色照片。如果必须采用彩色印刷，作者还需承担部分制作费用。

3.2.3 插图的要素及要求

（1）图序和图题

图序即插图的序号。根据插图在正文中被提及的顺序，用阿拉伯数字进行排序，如“图1”、“图2”等。并尽量把图安排在靠近第1次提及它的位置。注意：一定不要写成“上/下图”或“第X页的图”，因为在重新排版时，这些标志可能就会导致错误。

图题即插图的标题，要求简明准确，要有较好的说明性和专指性，不要为追求形式上的简洁而选用过于泛指的图题。对比一下下面的图题。

太简短：凝视时间。

过度的描写：实验1中刺激产生后与眼睛开始凝视之间的持续时间。

图序和图题之间空1个字距，不用任何点号。放置于（打印在）图的下面。

（2）图例

当插图中用某一符号来代表某一变量时，就需要用图例来说明符号的意义。在许多类型的图中，图例是不可缺少的组成部分。图例常被放置于图内并成为插图的一部分，因此它的字体和字号应与图的其他部分相同。如有可能，最好把图例放置在坐标轴的区域之内。

（3）图注

图中未能表达又必须要表达的信息应在图注中说明，如需要解释的度量单位、符号以及缩略语等。不应该让读者去参考正文才能理解插图的信息。如果你的插图包含误差线，那么还需要说明它们是标准误、标准差、信度边界还是数值范围；这有助于定义所采用的样本大小。如果在图中标出了显著性的值，那么在图注中就要说明（同表注的要求，见3.1.1）。

（4）字体、字号、线条和图案（阴影）的选择

n 插图中的文字通常采用6号宋体。如果有特殊要求，如要突出某些文字，可以增大字号或改变字体。

n 坐标轴线条为辅线，粗细采用0.5磅；图中线条为主线，可以采用1磅。

n 线条的粗细和线条之间的密度也需考虑，以便突出最重要的要素。如：线形图上的曲线和条形图上的条的轮廓都应比坐标轴的刻度更清楚，而这些坐标轴上的刻度又要比坐标轴和核对符号的轮廓更清楚。

n 插图中性质不同的部分需要用不同的图案来区分，如条形图中代表不同变量的条、饼图中不同部分等。在条形图中，不要用不同的灰度来区分不同的条，而要用有明显区别的线条图案来区分。如果你必须使用灰度来区分，那么不同条之间的灰度至少有30%的差别。

n 尽量把条形图、饼图的组成部分限制5个以内。如果有更多的部分，那么表可能是表达数据的更好方式。

n 对于线形图，决定在一幅图内放置几条曲线，应以可辨性作为原则，通常每图最多不超过5条曲线。

n 尽量采用清楚、简单的几何图形来表示数据，最好选择空心的或实心的圆圈、三角形、正方形或菱形。

n 标注因变量的纵坐标轴的长度应大约是标注自变量的横坐标轴的长度的四分之三到三分之二。

n 采用黑白二色作图。除非该插图需要彩印，否则不要用彩色作图。虽然彩色插图在计算机屏幕上非常清楚，而打印的黑白稿则可能不清楚。

（5）标目和标值

标目是用来说明坐标轴的含义的，应该与被标注的坐标轴平行，居中排印在坐标轴和标值的外侧，文字方向与坐标轴方向相垂直。例如：

正确的标目 错误的标目

标值是坐标轴定量表述的尺度。标值应防止标注得过分密集，以至于数码前后连接，辨识不清。标值排印在坐标轴外侧，紧靠标值短线的地方。为了清晰，标值的数字应尽量不超过3位数。因此，要认真选取标目中的单位，如用3kg代替3000g，用5μg代替0.005mg等。

坐标轴上的标值范围是根据图形的数据确定的，但坐标轴上标值的间距则是任选的，不同的选择将使同一条曲线有不同的形状。因此，标值的确定应考虑以下几点：

n 选择适当的标值，以便所描绘的曲线能涵盖整个的数据。

n 选择适当的标值间距，以便所描绘的曲线能正确地反映数据。因为两坐标轴的标值间距不适当将会扭曲数据的显示。

n 如果在坐标轴上的测量单位不是从0 开始，那么用“//”符号在坐标轴上分段。

（6）插图的大小和比例

在规划一幅图时，应考虑到以下几点：

n 除特殊要求外，图的大小必须要限定在期刊的版心之内。

n 同类型或同等重要的图的大小应该尽可能地保持一致，单位刻度相同。

n 为方便比较，可以把类似的图（如两个图的纵坐标轴相同）合并起来。

n 图例是对图中文字的说明，放置于图形区内（见图1和图2）。如果确实放不下，那么在计算图的宽度时应考虑到图例所占的空间。

绘制插图时，除非特殊需要，不要为了追求效果而增加一些无意义的细节，如把二维的条形图画成三维的柱形图。尽管这种特殊效果能够增加吸引力，并为某些人所偏爱，但它们会歪曲数据，转移读者的注意力。

对于同一篇论文中的多幅插图来说，应尽量使插图的各要素相互统一，尤其是使用相同变量的标目、标值、图例等应相互一致。

3.2.4 插图的核查清单

n 这个插图有必要吗？与表格和正文是否重叠？

n 有图序和图题吗？图题的表述是否简洁？

n 这个插图简洁吗？还有没有可以删去的无关的细节？

n 坐标轴的标值是否合适？

n 插图中的一般文字是否为6号宋体？

n 类似的插图或者重要性相仿的插图是以同样的坐标系画的吗？

n 所有的术语拼写是否正确？

n 插图中的符号及缩写都在图注中有所说明吗？这些符号、缩写与标题是否一致？在其他插图或正文中是否保持一致？

n 所有的插图在正文的相应位置处是否被提及？

3.3 数据统计

3.3.1 统计数据的解释

常见的统计数据不需要进行解释，这对于期刊文章中所使用的绝大多数统计方法来说都是适用的。不过，在下面两种情况下请一定加以解释：⑴不常用的统计方法的结果，尤其是那些虽然在期刊中出现过但是还没有列入统计教材中的方法；⑵有争议的统计数据（如，当显著程度没有达到假设所认可的水平时却认为它们是显著的）。另外，当统计本身就是文章的重点时，也要提供支持性解释。

3.3.2 统计信息的充分描述

进行推论统计时，要提供充分的信息来帮助读者确证所进行的分析。

n 对于参数检验（例如，单组、多组或者平均数的多因素检验），一组充分的统计信息应包括单元（cell）平均数、单元样本的大小以及变异性（例如单元标准差或者方差）的测量。另外，单元平均数、均方差以及自由度也可以构成一组充分的统计数据。

n 对于随机区组设计、重复测量设计、多变量方差分析，充分的统计信息包括单元平均数、单元样本大小以及单元内方差-协方差矩阵。

n 对于相关分析（例如多元回归分析、因素分析以及结构方程模型），充分的统计信息包括样本的大小、方差-协方差矩阵（或相关矩阵）以及其他一些与使用的程序具体相关的信息（例如变量的平均数、信度、假设的结构模型和其他参数）。

n 对于非参数分析（例如列联表的χ2分析、计数数据的分析），应提供各种原始数据的总体描述（例如每一类别的被试数目、等级的总数、每个单元的样本大小）。

n 小样本分析（包括个案研究），可以通过表格或者插图来提供完整的数据描述。

3.3.3 统计力

在假设检验中要特别考虑统计力，即正确拒绝研究假设的概率，因此要给出具体的α水平、效应值和样本大小。基于这种考虑，应当提供足够的证据来说明统计力可以检测出实验影响的效果。同样，当检验基于某种统计模型（如正态分布、方差同质性和回归同质性）以及模型拟合中的各种假设时，如果接受虚无假设（即当你认为不存在差异时），也应该意识到样本大小在其中所起的作用。

3.3.4 统计显著性

在推论统计检验中，表示显著性的概率有2种。一种是先验概率(a priori probability)，是指错误拒绝一个虚无假设时可接受的水平，即α水平，是假设检验中第一类错误的概率。通常使用的α水平为0.05或0.01。在报告具体的结果之前，按惯例需要申明为统计检验而选择的α水平。如果没有对α水平作一个总的说明，那么在报告每一个结果时都要具体说明α水平。

另一种是通过计算实得的后验概率（posteriori likelihood），是指假定虚无假设为真时，获得一个与实际统计值同样极端或更极端的结果的可能性。比如，假定虚无假设为真，计算出的概率为0.008。现在，许多统计包都提供了这些实际值。除了设置特定的α水平以确定是拒绝还是接受虚无假设外，你还可以报告这一明确信息。例如：

设定α水平为0.05，年龄的效应具有统计显著性，F(1, 123) = 7.27，p = 0.008。

或

年龄的效应在统计上不显著，F(1,123)=2.45, p = 0.12。

第二个例子只有在论文前面对α水平做了总体说明之后才能使用。如果不希望报告实际概率，也可以报告与之接近的通常使用的概率值。例如：

年龄的效应在统计上不显著，F(1,123)=2.45, p ＞0.10。

3.3.5 效应大小和相关的强弱

因为上述两种概率值依赖于样本大小，因此这两种概率值都不能反映出效应的重要性或关系的强度。可以采用不依赖于样本大小的一些测量指标来估计效应的重要性或关系的强度。通常这些测量指标包括r2, η2, ω2, R2, φ2, Cramer的V, Kendall的W, Cohen的d和κ, Goodman和Kruskal的λ和γ,以及多变量Roy的Θ和Pillai-Bartlett的V。

尽管在大多数情况下，当报告了统计检验（如t和F）和样本大小（或自由度）时，有关效应大小的量值已经可以获得，但还是建议作者提供效应大小的有关信息。比如，给出基于ν1和ν2自由度下的F比率，由关联效应（η2, 即r2的概括）解释的方差部分可以由ν1F/(ν1F +ν2)决定。

3.3.6 正文中的统计数据

报告推论统计数据（如t检验，F检验, χ2检验）时要提供充分的信息，以让读者能明白作者的分析。当然，充分的信息是以所选择的统计检验和分析为基础的。下面给出了一个呈现样例：

对于即时再认，句型结构的主效应不显著，F（2，116）= 2.80，MSE = 0.025；但句型结构与句子主题和策略之间都有显著的交互作用，分别为F（2，116）=3.71，p ＜ 0.05；F（2，116）3.25，p ＜ 0.05。

与研究假设一样，对于自主运动幻想来说，催眠感受性强的被试（M = 8.18，SD = 7.11）比其他被试（M = 5.25，SD = 4.24）更多地报告，在运动时能明显地感知到固定的灯光，t（60）= 1.99，p=0.05。感受性强的被试组（M = 21.40，SD = 10.34）报告的极端情况的出现频率、注意力集中水平显著高于感受性弱的被试组（M = 46.23，SD = 11.08），t（75）= 2.19，p ＜ 0.05。

用文字叙述的方式进一步强调一些特殊的数据，这样做似乎有一定的意义，但是如果已经以图表的形式报告了描述统计值，那就不需要在正文中再重复了。

对于卡方检验，要在圆括号中注明自由度和样本量，即提供卡方分析的必要数据。例如：

χ2（4，N = 90）= 10.51， p = 0.03

列举系列统计结果时，要确保这些统计数据之间的关系以及他们各自的标志清晰、明确。可以用“分别”、“依次”之类的词阐明其中的关系。例如：

测验1到4的平均数（标准差）分别是2.43（0.50），2.59（1.21），2.68（0.39），2.86（0.12）。

测验1到4的平均数依次为2.43，2.59，2.68，2.86（标准差分别是0.50，1.21，0.39，0.12）。

3.3.7 统计符号

叙述中用到统计术语时，不要用该术语的符号代替术语本身。如，要写成平均数是…，而不是M是…。

总体与样本统计的符号 总体（即理论上的而非实际观测得来的数据）统计量，确切地说是参数，通常用小写希腊字母呈现。也有一些样本（即实际观测得来的数据）统计量用希腊字母呈现（如χ2），但大多数样本统计用斜体拉丁字母呈现（如，SD）。

被试量符号 使用大写斜体字母N标明样本总体的被试人数（如，N =135）；使用小写斜体字母n标明部分样本的被试人数（如，n=30）。

百分比符号（%） 仅在数字后使用百分比符号。在没有给出数字时，使用“百分比”一词。如：

发现18%的老鼠……

确定老鼠的百分比……

提示：为了节省空间，在表头和图例中应使用“%”符号。

统计符号通常使用斜体字。如：N，MX，df，p，SSb，SE，MSE，t，F，但希腊字母、下标和上标等标识符（即非变量）以及非变量的缩写（如，sin、log）要用正体排版。向量符号要用黑体字排版。有关字体请参阅3.7（字母的大写与斜体）。

表1给出了一些常见统计术语的缩写。

在论文写作中，要注意区分容易混淆的字母和符号，如数字1和字母l，数字0和字母o，乘号×和字母X，希腊字母Β（β的大写）和英文字母B等。

表1 统计符号列表和释义

（资料来源：American Psychological Association. Publication Manual of the American Psychological Association. The 5th ed. Washton D C, 2001.141~144，有改动）

3.3.8 数学公式

不需要对常用的统计数据进行解释，但当统计或数学表达方式是新的、少见的或者对于论文来说很关键时，请务必给出有关公式。为节省版面，可以把比较简单的短表达式与文字放在一行中，如a = [(1 + b )/x]1/2。例如下面的表达式就很难放到一行中：

公式的书写要另起一行，而且公式上下要空一行。即使是简单的公式，如果被多次引用，也要呈现出来。复杂的公式一定要呈现。公式的标注数字要有连续性，并且要靠右边书写。如：

χ= -2åax2 + a0 + (1)

当引用了某一公式时，要写出引用标志；如写作“公式1”（而不要缩写成“式1”，或写作“第一个公式”）。

数学表达式的书写要注意字符之间的空格，比如a+b=c就不如写成a + b = c ，这样看起来要更清楚。同时要特别注意组合符号的书写。通常下标在上标的前面（Xa2），但是撇号“′”要紧接着字母或符号写（X′a）。

数学公式与文字叙述具有同样的功能，是文章的有机组成部分，所以，无论公式是在正文中间还是独占一行，都要按实际需要确定公式后面是否要加逗号、分号或句号。

3.4 数字

1995年12月31日，国家技术监督局发布了GB/T 15835—1995《出版物上数字用法的规定》。

3.4.1 应使用阿拉伯数字的场合

在科技书刊中，下列场合必须使用阿拉伯数字。

（1）公元世纪、年代、年、月、日、时刻

“二十世纪”、“二十一世纪”、“九十年代”是错误的表达方法，必须改为“20世纪”、“21世纪”、“90年代”

按GB/T 7048—94《数据元和交换格式 信息交换 日期和时间表示法》的规定，在引文著录、表格、年表中，采用标准化的简明的表示方式。如应把“1998年2月15日”写成“1998-02-15”，其中年份用4位数字，月份和日都用2位数字表示，年、月、日之间用半字线“-”表示。

年份不能简称，如“1998年”不能写作“98年”，“1993—1997年”不能写成“1993—97年”。

时刻用阿拉伯数字，例如：“18时6分25秒”。也可用GB/T 7048—94的标准化格式：时、分、秒都用2位数字表示，中间用冒号“：”（不是比例号“∶”）分隔。上例可写作“18：06：25”。

要注意区分时间计量和时刻表示，不能把时刻18时6分25秒写成“18h 6min 25s”；也不能把所用时间18时6分25秒写成“18：06：25”。

日期与时间的组合，表示方法是：年-月-日T时：分：秒，“T”为时间标志。例如：“1998年2月18日18时6分5秒”可以表示为“1998-02-18T18：06：05”，也可以写为“19980218T180605”。

（2）物理量量值必须使用阿拉伯数字

例如：1m（1米），2d（2天），12.5m2（12.5米2），3 000 m3/s（3 000米3/秒），100~150kg（100~150千克），34~39℃（34~39摄氏度）

（3）非物理量的量词（计数单位）前面的数字

例如：1台仪器，2组测验，3个实验，20个被试，360元。

有些作者不愿意用“2”，主要是因为不习惯。其实，“2”本来就有“二”和“两”2个读音。

对于“一”，一般可以用“1”来代替，但有时则不行。判断规则是：用“一”以外的数字代替“一”，如果合情合理，则可以用“1”；否则，必须用“一”。例如：

“进行了1组实验。”这里用阿拉伯数字。

“这是一条颠扑不破的真理。”这里必须用汉字。

（4）计数的数字

包括整数、小数、分数、百分数、比例以及一部分概数，都要用阿拉伯数字。例如：5，—33，31.6，2/5，88.7%，2∶8，10多，500余。

（5）元件、仪器型号、样品编号、标准代号及其他序号

例如：第1届学术年会，第8天。

（6）文后参考文献（古籍除外）著录中的数字

为节省篇幅，摘要中的所有数字都要尽量用阿拉伯数字，但在英文摘要中，句首尽可能不用阿拉伯数字。

3.4.2 应使用汉字数字的场合

（1）固定词语中作语素的数字

定型的词、词组、成语、惯用语、缩略语或具有修辞色彩的词语中作为语素的数字，必须用汉字。

例如：二元一次方程，六十四边形，三氧化二铁，二极管，三相点，四脚蛇，五倍子，十二指肠，星期四，“九五”攻关项目，“八六三”计划，第一作者，颠三倒四，五届三次理事会，相差十万八千里。

（2）相邻2个数字并列连用表示的概数

相邻2个数字并列连用表示的概数必须使用汉字，且连用的2个数字之间不得加顿号“、”。

例如：一两千米，七八十岁，二百四五十元。

一定要注意区分2个数字并列连用是表示概数还是表示确定数字。例如：“获一、二等奖的图书分别为10和20种”，“气温最高的月份是6、7月”。前者一二之间应加“、”；后者数字间除加“、”外，还应使用阿拉伯数字。

（3）带有“几”字的数字表示的概数

例如：十几，几百，四百几十，三千几百万，几十万分之一。

（4）中国及世界各国、各民族的非公历纪年

这类纪年不能与公历月日混用，除中国干支纪年和农历月日外，其他纪年还应采用阿拉伯数字括注公历。例如：

戊寅年二月十三日，正月十五元宵节，九月九重阳节，腊月二十八日；

清咸丰十年九月二十五日（1860年11月7日），藏历阳木龙年八月二十六日（1964年10月1日），民国三十八年（1949年）；

法国共和八年雾月十八日（1799年11月9日），日本庆应三年（1867年）。

（5）含有月日简称表示事件、节日和其他特定含义的词组中的数字

如果涉及1月、11月、12月，应采用间隔号“• ”将表示月日的数字隔开，并外加引号，以避免歧义。涉及其他月份时，不用间隔号。是否用引号，取决于事件的知名度，知名度高的可不加引号。例如：

“一•二八”事变，“一二•九”运动，“一一•二一”案件；

五四运动，九一八事变，十一国庆节。

（6）古籍参考文献标注中的数字

这类数字应与所据的版本一致，使用汉字。例如：

许慎.说文解字.四部丛刊本，卷六上，九页

3.4.3 用阿拉伯数字表示的数值的书写规则

（1）书写4位和4位以上的数字，要采用三位分节法

GB 3101—93指出：“为使多位数字便于阅读，可将数字分成组，从小数点起，向左或向右每3位分成一组，组间留一空隙，但不得用逗号、圆点或其他方式。”空隙大小以0.5~1个阿拉伯数字的位置为宜。

（2）纯小数的小数点前的“0”不能省略

如：p＜0.05，r=0.75。

但美国心理学会规定不可能比1大的小数，其小数点前不用0（相关系数、比率、统计显著性），向国外投稿时应予以注意。

（3）多位数不能断开转行

多位小数不能从小数点处转行，百分数不能从百分号“%”前转行。

（4）阿拉伯数字不能与除万、亿及国际单位制（SI）词头中文符号外的汉字数词连用

万、亿是我国习惯用的数词，当数值较大时，可以改写为用万、亿表示的数。例如：“十二亿一千五百万”可以改写为“121 500万”或“12.15亿”，但不能写成“12亿1千5百万”。

当百、千、兆等为法定单位词头时，可以与阿拉伯数字连用。例如：“5 000米”可以写作“5千米”，因为这里的“千”是“k”的中文符号。但“5 000天”不能写成“5千天”，“5 000元”不能写成“5千元”，因为“千天”和“千元”不是法定单位。

（5）数值的有效位数应全部写出

3.4.4 数值（量值）范围和公差的表示

（1）数值（量值）范围的表示

数值范围号采用浪纹号“~”。

书写百分数范围，每个百分数后面的“%”都要重复写出。例如：“18% ~25%”不得写成“18~25%”。

单位相同的量值范围，前一个量值的单位可以省略，只需在后一个量值上写上单位。例如：“200ms~250ms”可以写作“200~250ms”

（2）公差的表示

参量与其公差的单位相同时，单位可以只写1次。例如：“15.2mm±0.2mm”可以写作“（15.2±0.2）mm”，但不得写作“15.2±0.2mm”。

表示百分数公差的中心值时，百分号“%”只需写1次，且“%”前的中心值与公差应当用圆括号括起。例如：“（55±4）%”不得写作“55±4%”，也不宜写作“55%±4%”。

（3）附带单位的量值相乘表示面积、体积的书写方法

每个量值的单位均应一一写出。例如：“40cm╳50cm╳60cm”不能写成“40╳50╳60cm”，也不应写成“40╳50╳60cm3”。

（4）一组计量单位相同的量值的表示方法

可以只在最末一个量值后写出单位，其余量值的单位省略。例如：“200ms，210ms，220ms”可写成“200，210，220ms”。

3.5 计量单位的名称、符号及书写规则

国家法定计量单位是政府以命令的形式明确规定要在全国采用的计量单位制度。凡属法定单位，在一个国家的任何地区、部门、机构和个人，都必须严格遵守，正确使用。我国的法定单位是1984年2月27日发布的，其具体应用形式就是《量和单位》系列国家标准GB 3100~3102，这是我国各行各业都必须执行的强制性、基础性标准。[3,4]

3.5.1 单位的构成

我国法定单位是以国际单位制（SI）单位为基础，加上我国选定的一些非SI的单位构成的。包括5个部分。

（1）SI基本单位

共有7个，如表2所示。

表2 国际单位制基本单位

注：①圆括号中的名称，是它前面的名称的同义词。

②无方括号的量的名称与单位名称均为全称。方括号中的字，在不致引起混淆、误解的情况下，可以省略。去掉方括号中的字即为其名称的简称。

③ 人民生活和贸易中，质量习惯称为重量。对科技书刊，GB 3102.3—93不赞成这种习惯。

（资料来源：陈浩元. 科技书刊标准化18讲. 北京：北京师范大学出版社，1998.83）

（2）具有专门名称的SI导出单位

在SI中，具有专门名称的导出单位（包括辅助单位）共有21个，如表3所示。

表3 具有专门名称的SI导出单位

注：无方括号的量的名称与单位名称均为全称。方括号中的字，在不致引起混淆、误解的情况下，可以省略。去掉方括号中的字即为其名称的简称。

（资料来源：陈浩元. 科技书刊标准化18讲. 北京：北京师范大学出版社，1998.84）

（3）我国选定的非SI的单位

我国选定的可与SI并用的非SI的单位共有16个（见表4），它们是我国法定单位的组成部分。

表4 我国选定的作为法定单位的非SI的单位

注：①圆括号中的名称，是它前面的名称的同义词。

②无方括号的量的名称与单位名称均为全称。方括号中的字，在不致引起混淆、误解的情况下，可以省略。去掉方括号中的字即为其名称的简称。

（资料来源：陈浩元. 科技书刊标准化18讲. 北京：北京师范大学出版社，1998.85）

（4）由以上单位构成的组合单位

根据一定的规则和习惯，由SI基本单位、有专门名称的SI导出单位和我国选定的非SI的单位构成的组合单位，只要具有物理意义，都是我国法定单位。例如：速度单位m/s（米/秒），力矩单位N•m(牛米)。

（5）由SI词头与以上单位构成的倍数单位

SI词头用于表示各种不同大小的因数，共有20个（见表5）。

表5 SI词头

注：方括号中的字，在不致引起混淆、误解的情况下，可以省略。去掉方括号中的字即为其名称的简称。

（资料来源：陈浩元. 科技书刊标准化18讲. 北京：北京师范大学出版社，1998.86）

SI词头加在法定单位前面构成的十进倍数或分数单位，仍然是我国的法定单位。例如：kg/dm3（千克每立方分米），g/mL（克每毫升）。

3.5.2 常见的非标准单位符号

不能把单位英文名称的非标准缩写甚至全称作为单位符号，字母大小写不能混淆。常见的非标准单位符号见表6。

表6 常见非标准单位符号例表

注：无方括号的量的名称与单位名称均为全称。方括号中的字，在不致引起混淆、误解的情况下，可以省略。去掉方括号中的字即为其名称的简称。

（资料来源：陈浩元. 科技书刊标准化18讲. 北京：北京师范大学出版社，1998.103，105。有改动）

3.6.3应停止使用的非法定单位

所有的市制单位都应停止使用，如斤、尺、亩、里等；所有的英制单位也应停止使用，如，如英尺、英寸、英里等。还有除公斤、公里、公顷以外的“公”字头单位，如公尺（米）、公分（厘米）、公亩（百平方米）、公升（升）、公方（立方米）等都应废弃。

3.6 字母的大写和斜体

3.6.1 字母大写

以下情况使用大写字母：

n 来源于人名的计量单位符号的首字母，例如：国际单位制中的计量单位Hz（赫[兹]），Pa（帕[斯卡]）；我国法定计量单位中的非SI的单位，如dB（分贝）。

n 化学元素符号的首字母，如Cl,O。

n 缩略语，如MMPI，DoB（Decade of Behavior，行为的10年）。

n 外国人姓和名的首字母，如Herbert George Wells。

n 国家、组织、学校、机关以及报刊、会议等名称中的实词（动词、名词、形容词、副词、代词）的首字母需大写，而连接词、冠词、短介词无须大写，但4个字母及以上的词的首字母必须大写。如：History of Pathology；Attitudes Toward Mental Health Workers；Department of Psychology, Peking University, Beijing, 100875。

n 组合词的首字母，如Memory in Hearing-Impaired Children。

n 药品、设备等的商标名的首字母，如Elavil，Xerox等。

n 测验名称的首字母，如Advanced Vocabulary Test。

但参考文献中只有第一个词的首字母大写，其他小写（需大写的特定词除外）。

3.6.2 斜体

统计符号和代数字母使用斜体，如F(2,18) = 12.04, p ＜ 0.01; r = 0.32, p ＞ 0.05; y = ax + b等。

注意，以下情况不用斜体：

n 拉丁文缩写，如et al.，per se, a priori；

n 化学分子式，如NaCl；

n 三角函数符号，如sin, tan, log；

n 非统计符号或数学公式的字母；

n 希腊字母，如χ，α ；

n 简写字母，如intertribal interval（ITI）。

3.6.3 缩写

缩写首次出现时必须给予解释。但一些公知公用的词可以不用解释，如：IQ，REM，MMPI，AIDS，HIV，ACTH等。

心理学中经常采用的缩写还有CS，CA，ITI，CVC，STM，RT等。

常用的拉丁文缩写有et al.，per se等。

常见的单位缩写有厘米（cm）、秒（s）、分贝（dB）等。

缩写词也有复数形式，如IQs，vols等。

在英文摘要中，句子开头就碰到缩写词，第一个出现的非缩写词字母需大写，如L-Methionine。

3.7 标点符号

语言的规范使用包括标点符号的正确使用。1995年12月13日，国家技术监督局发布了国家标准GB/T 15834—1995《标点符号用法》，对标点符号的使用作了明确、详细的规定。下面对一些常用的标点符号做出说明。[3,4]

3.7.1 顿号

国标规定：“句子内部并列词语之间的停顿，用顿号。”因此，使用顿号要注意2点：（1）用顿号点断的只能是词或短语，不能是句子。（2）顿号前后的词或短语只能是并列关系。

并列的阿拉伯数字之间和并列的外文字符之间的停顿，用逗号而不用顿号，这样看起来比较顺眼，因为外文中没有顿号。例如，20，25，30。

3.7.2 逗号

国标规定：“句子内部主语与谓语之间如需停顿”，“句子内部动词与宾语之间如需停顿”，“句子内部状语后边如需停顿”“用逗号”；“复句内各分句之间的停顿，除了有时要用分号外，都要用逗号”。

3.7.3 分号

国标规定：“复句内部并列分句之间的停顿，用分号”；“非并列关系（如转折关系、因果关系等）的多重复句，第一层的前后两部分之间，也用分号”；“分行列举的各项之间，也可以用分号”。

分号用于分隔已用逗号隔开的单元，例如：

颜色顺序是红，黄，蓝；蓝，黄，红；黄，红，蓝。

年龄主效应，F（1，76）=7.86，MSE=0.19；条件主效应：F（1，76）= 4.11；年龄和条件的交互作用：F（1，76）= 4.96。

3.7.4 冒号

国标规定：冒号“用在称呼语后边，表示提示下文”；“用在‘说、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、如下’等词语的后边，表示提示下文”；“用在总说性话语的后边，表示引起下文的分说”；“用在需要解释的词语后边，表示引出解释或说明”；“总括性话语的前边，也可以用冒号，以总结上文”。

注意：

（1）避免冒号套冒号。如X射线检查：Ⅰ型：共5例；Ⅱ型：共2例。可将第2个和第3个冒号改为逗号。

（2）冒号（：）和比例号（∶）是不同的。

3.7.5 句号

国标规定：“陈述句末尾的停顿，用句号”；“语气舒缓的祈使句末尾，也用句号”。按国标规定，科技书刊中的句号可以采用黑圆点（.）的形式，但要全刊一致，不能混用。

3.7.6 问号

国标规定：“疑问句末尾的停顿，用问号”；“反问句的末尾，也用问号”。

3.7.7 引号

国标规定：“行文中直接引用的话”和“需要着重论述的对象”，“用引号标示”；“具有特殊含义的词语，也用引号标示”。

例如，这是一种“正常”行为。这里的“正常”是反语，指“不正常”。

皮亚杰认为：“知识来源于动作，而非来源于客体。”

如果是测验的指导语，在描述时也要用引号。

但描述量表等级时无须引号。如：5级量表，1（总是如此）至5（从不）。

3.7.8 括号

国标规定：“行文中注释性的文字，用括号标明”；“注释句子里某些词语的，扩注紧贴在被注释词语之后；注释整个句子的，扩注放在句末标点之后”。例如：

两组之间差异显著（见图2）；

主观幸福感（subjective well-being, SWB）有2个特点：（1）…；（2）…。

在心理学论文中，统计结果的表达有时也需要用括号，如F（1，76）=7.23。

在正文中应尽量避免括号外套括号。如两组之间差异显著（F（1，32）=8.53，p＜0.05），这种表述是不规范的。应写成两组之间差异显著，F（1，32）=8.53，p＜0.05。

如果必须使用多重括号，应遵循“先用小括号（），再用中括号[]，后用大括号{}”的原则。

3.7.9 破折号

国标规定：“行文中解释说明的语句，用破折号标明”；“事项列举分承，各项之前用破折号”。

例如：一切机体——包括人和动物，两者是一样的，都要顺应他们自己的环境。

3.7.10 省略号

国标规定：“引文的省略”和“列举的省略”“用省略号标明”。省略号的形式为“……”。

科技书刊中已约定俗成：在省略外文字母和阿拉伯数字时，省略号只用1个三连点，即“…”。

3.7.11 着重号

国标规定：“要求读者特别注意的字、词、句，用着重号标明。”

例如：成熟在整个心理成长过程中起着一定作用。

3.7.12 连接号

连接号有4种形式：“—”（占1个汉字位置，又叫一字线）、“-”（占半个汉字位置，又叫半字线）、“-”（为字母m宽度的1/3，又叫连字符）和“~”（又叫浪纹线）。

（1）一字线（—）的用法

①连接地名或方位名词，表示起止、相关或走向。例如：

永定河以大致西北—东南的走向流经京津地区。

②连接几个相关的项目，表示递进式发展或工艺流程。

人类的发展可以分为古猿—猿人—古人—新人这4个阶段。

③在表格的表体中，表示“未发现”。

④在图注中，为节省幅面和讲求美观，可代替破折号（——）。

（2）半字线（-）的用法

①连接相关的词语，构成复合结构。例如：

多质-多法矩阵，物理-化学反应

②连接相关的字母、阿拉伯数字之类，组成产品型号及各种代号。例如：

101A-2型干燥箱 4-戊二酮

③用全数字式日期表示法时，间隔年、月、日。例如：

收稿日期：1999-05-17

（3）连字符（-）的用法

作为英、俄、德等外文中的连字符。例如：test-retest reliability。

（4）范围号（~）的用法

连接相关数字，表示数值范围。例如：20 ~25cm, 60% ~75%。

3.7.13 间隔号

国标规定：“外国人和某些少数民族人名内各部分的分界”和“书名与篇（章、卷）名之间的分界”，“用间隔号标示”。

常见错误：A.T.约翰逊，因为已经是中译名，应当用间隔号，即A•T•约翰逊。

3.7.14 书名号

国标规定：“书名、篇名、报纸名、刊物名等，用书名号标示。”

例如：斯金纳1931年完成论文《行为描述中的反射概念》，获得博士学位。

国标还规定：“书名号里面还要用书名号时，外面一层用双书名号，里面一层用单书名号。”

但参考文献表中的书名、题名、刊名不用书名号。

4 论文的投稿和出版

4.1 论文的投稿

4.1.1 论文的写作规范

本书的前3个部分都是有关论文写作规范的，为方便起见，把需要检查的项目汇总如下（参见附录B：论文格式样例）。

n 论文的各部分是否齐备？包括是否漏缺中英文摘要、关键词，标题等级是否连续，有无参考文献等。

n 论文题目是否恰当地反映了论文的内容？是否在20字以内？

n 摘要是否包括了问题、方法、结果、结论4个方面？长短是否合适？

n 关键词的选择是否恰当？至少需要3个关键词。

n 层次标题是否正确反映了文章的结构？

n 各级标题的命名是否合适？

n 如果论文中出现缩写词，这种缩写有无必要？如果必要，在第一次出现时有没有标明？当表格或插图中出现缩写词时，是否在表注或图注中有所说明？

n 字母的书写是否正确？是大写还是小写？是斜体还是正体？是希腊字母还是英文字母？

n 统计结果的表达是否规范？有没有遗漏必须提供的统计信息？

n 测量单位是否规范？

n 如果有表格，是否是三线表？表序和表题是否正确？表中每一项目栏是否都有栏目？竖线是否删除？

n 如果有插图，图序和图题是否正确？插图中的线条粗细、字体字号、符号是否符合规范？坐标轴有没有名称？有没有测量单位？

n 正文中引用的参考文献是否都列在后面的参考文献表中？参考文献表中所有的参考文献是否在正文中都被引用？

n 如果采用顺序编码制，是否按引用顺序排列参考文献？

n 参考文献表是否按规范的方法书写？其中的作者、文题、刊名、出版社、日期和页码等是否书写正确？所使用的著录符号是否正确？

4.1.2 论文的打印

检查完论文的写作规范，接下来就需要检查论文排版和打印的要求，应注意以下方面：

n 纸张。是否需用A4纸打印？多数期刊都要求A4纸打印。

n 行距、页边距。一般要求1.5倍或2倍行距，页边距需2~3cm。

n 字体、字号。为使编辑和审稿人能更容易看清文章的结构，文章标题、正文内各级标题、摘要、参考文献等需要用不同的字体、字号打印。正文字体一般用5号宋体。简便的方法是直接按照所投递的期刊的字体字号进行排版，可以让编辑和审稿人产生一种亲切感，好像读已经出版的文章一样。

n 页码。最好按顺序编上页码。

n 打印机。如果条件许可，最好用分辨率较高的激光打印机打印。尤其是插图，必须要清晰。

4.4 出版的伦理道德

出版的伦理道德是一个原则性问题，它不同于出版风格。出版风格无所谓正确还是错误，仅仅是一种便于同行交流信息的规定而已。不同学科有不同的风格，但基本的伦理道德是一致的。道德原则的遵守是为了两个目标：（1）保证科学知识的准确性；（2）保护知识产权。出版伦理道德涉及以下方面的内容[2]：

4.4.1 实事求是地报告研究结果

科学方法的本质是能够被他人重复和验证，所以应该如实地报告研究过程和研究结果，不应伪造数据或篡改结果以支持原先提出的理论假设，也不应忽略研究中的错误。如实际被试多少人，有效被试多少人；实际观测数据有多少，参与统计处理的有效数据有多少，哪些极端数据被删除，为什么要删除，这些都应在报告中如实地说明。研究者不应为了所谓研究的“漂亮”而忽略一些无效的数据，更不应该删除那些不利于研究假设但却是有效的数据。如果做了5个实验，只有3个实验比较理想，虽然研究结果只包含了3个实验的结果，但在研究报告中也要说明是做了5个实验而不是3个实验。

严谨认真地准备稿件是投稿的基本要求，但有时错误还是难以避免，编辑部不能保证所发表的文章没有任何错误。如果论文出版后发现错误，作者有责任与有关的期刊编辑部、数据库联系，以便及时做出更正。

4.4.2 剽窃

在论文写作中，如果直接引用其他研究者的原话，应该把原话用引号括起来，并注明出处；对其他研究者的思想的重新阐释，也应注明出处。关键是不要把别人的思想或工作当作自己的。尤其是在研究报告的问题提出和讨论部分以及综述性文章中，当引用或参考他人的思想或工作时，一定要注明出处，在文后的参考文献表中列出来。这不仅是对他人劳动的尊重，也对心理学的健康发展起到非常重要的作用。如果所有的论文都不注明出处，势必会给整个研究领域带来混乱，读者（包括作者自己）也就无法知道某个研究思想的源头在哪里。

在研究中引用他人的资料时，应注意以下几点：

n 直接引用少于40个字用引号；

n 多于40个字应另起一段；

n 引用要忠实原文，即使原文是错误的；

n 省略部分用省略号；

n 额外的解释放在括号内；

n 不要忽略引用中的引用，但在参考文献中不必列出。

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