重庆市两江中学2010至20##学年

中期考试化学试卷分析报告

高一年级 化学组

一、试卷结构

本次期末化学试卷分为两卷。第I卷为客观题，有20个选择题，每个选择题只有一个正确答案，每小题2分，共计40分；第II卷为主观题，包括10个题，共计60分。

二、内容分布

三、试题特点

本套试卷从总体上来说结构严谨，考查全面，题量适中，难度较为合适，突出了对学生基本知识和技能的考查，能较准确的反映出学生的知识掌握水平和化学思维能力。

 1．注重化学用语的考查和对初中知识的回顾。本套试题在22题考查了物质化学式的书写，23题考查了对原子结构的认识。1、3、8题考查了化学变化的本质和基本类型。

2.注重对基础知识的考考查。本套试题考试范围较窄，因此对所学概念，公式、实验操作等基础知识考查较为细致，多数属于记忆性知识，对于此类知识赋分较重，学生在上课认真听讲的情况下可以拿到多数得分。

3．注重从实验角度考查知识。如考察各种实验操作、分离提纯的知识时都是结合具体实验呈现出的，利于学生培养实验思维

四、数据统计分析

五、典型错误与原因分析

第8题，考查学生对初中基本反应类型的认识，给出含钙物质的转化图，部分学生不能写出相关反应方程式，就无从判断反应类型，显示出学生的知识基础较差。

第10题，考查对物质的量概念的理解，有部分学生没有弄清楚物质的量、摩尔、摩尔质量之间的关系，误认为“摩尔”是一个物理量。

第12题，考查对摩尔质量，阿伏伽德罗常数的理解和运用，学生错误的原因在于没有对概念理解透彻，对于物理量的单位更是分不清楚，难以在给出微粒数的情况下求出物质的质量。

第14题，考查用化学方法除杂，学生对给出物质的化学性质不熟悉，对各种分离方法的原理也不清楚，造成无法选出正确答案。

第20题，与第12题类似，题目给出了微粒数目和质量，求摩尔质量，学生对于两个公式的联合运用有困难，显示出知识迁移能力的不足。

第27题，考查对仪器作用和特点的认识和溶液稀释的计算，此题计算量稍大，成为多数学生未能有效的分的主要障碍，显示出学生计算能力的不足，从量筒俯视判断误差考查学生的画图理解能力，部分学生未能掌握。

第28题，实验题，考查二氧化碳的相关性质及制备，（1）和（2）得分率较高，（3）考查二氧化碳的性质检验，属记忆性知识，也有部分学生未能答对，（4）考查碳酸的酸性和指示剂的选择，学生对指示剂不熟悉，造成得分率低。

第29题，计算题，考查物质的量、摩尔质量、微粒数之间的关系，需要学生反复运用n=m/M及其变形式m=nM，部分学生题目空白，说明对这三个物理量基本概念没有掌握，更谈不上运用公式，也有学生运用初中的比例式解法解出，说明对物质的量这个新的计量物理量不熟悉，学习思维还停留在初中阶段。

六、问题及教学启示

从4、5两个班的考试情况来看，学生对于基础知识的掌握程度太低，学习习惯没有建立，有相当数量的50多分的的学生可以在基础知识方面稍加努力获得成绩的显著提升。而基础较好的学生知识的迁移能力有限，不会举一反三。究其根本，在于教师的课堂教学有效性没有保证，因此我想在今后的教学当中做如下改进，保证课堂教学的有效性。

1．扎实备课，强化基础落实

基础性知识、技能与方法是我们教学的重点之一。平时的教学中就要将基础知识落实到位，再通过知识的应用、问题的解决来提高学生各种能力。在讲授新知时，一定要认真研究知识的呈现方式，力争通俗易懂，降低学生学习较难知识的恐惧心理，所以就要求备课时下足功夫，考虑到学生的接受能力和对旧知识的遗忘。对于复杂知识，易混淆知识课堂上要反复强调，对于知识的迁移运用，尽量在课堂上给出时间保证，在例题解析时注重解题方法的传授。

2.严格要求，培养学生学习习惯

在课堂教学中，要求学生认真听讲和做笔记，对于扰乱课堂秩序行为坚决制止，保证课堂纪律；认真批改和抽查学生作业，督促学生学习；关注各层次学生学习情况，掌握学生心理动态。

3. 重视规范教学，减少不必要失误

从学生在答题中的一些失误来看，相当数量并不是因为学科知识没掌握或缺乏灵活的思维，而是由于书写不规范等因素造成的。究其原因，一方面是教师平时课堂教学不规范，另一方面是教师对学生出现的不规范纠正不力。因此从化学课堂开始，教师的板书、学生的板演，一直延续到平时作业和考试，及时发现，强化训练。常见的包括：化学用语的规范书写与叙述，实验现象、仪器操作、原因分析的规范解释与演示，解题格式的规范和计量单位使用规范等。

 

第二篇：20xx年初中升学考试化学试卷分析报告

20xx年初中升学考试化学试卷分析报告

滁州市教研室 戴锦初

一、 考试和阅卷工作

（一） 考试的概况

滁州市20xx年中考共设6个考区48个考点，共有考场2062个，报名参加中考考生61846人，比20xx年增加4744人。

（二） 阅卷工作

滁州市20xx年共设七个阅卷点，在滁州市中考领导小组和阅卷领导小组的直接领导下组织实施，各阅卷点也分别设立了中考阅卷工作领导小组和阅卷办公室，阅卷办公室均设在县（市）教研室。具体操作程序和时间安排以及相关要求如下：

1、6月26日下午交换试卷，召集阅卷组长和部分骨干教师研读参考答案，制定评分细则。30日上午召开全市各阅卷点和阅卷办公室主任、学科大组长会，研究布置全市中考阅卷和试卷分析工作，继续细化评分细则，并将评分细则定稿，作为评卷和查卷的依据。

2、7月1日上午试批，下午至7月7日正式评阅试卷、登分、整理评卷中收集的答题信息。

3、7月13日公布中考成绩，15日和16日分阅卷点开始查卷并完成抽样数据的统计。

4、7月17日召开试卷分析工作会，认定查出的待定试卷。

5、8月20日前完成全部工作。

二、试卷的总体评价

20xx年安徽省初中毕业考试化学试题遵循《课程标准》要求，全卷较好的反映了中考改革的方向，从知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行全面考查。试题较好的兼顾了毕业考试和升学选拔双重功能，注重知识的应用和发展，突出化学与生活、生产和科技的密切联系，体现了学生运用化学知识、科学方法解决实际问题的能力。20xx年中考试题与前几年相比，试题的设计理念、难度无明显变化，试卷稳中有变，知识结构合理，有利于对中学化学教学导向作用。试题多为原创，少数题有待商榷（如:第16题计算在安师大六校研考中心测试卷中出现）。试题强化了对主干知识的考查，无偏题、怪题。适量增加了对化学用语等基础知识的考查，以利于学生进入高中阶段的后续学习。试卷另一特点：加强了学生思维能力和语言表达能力的考查，很多试题答案具有不唯一性和开放性，特别是15题（6）小问只有化学素养特别好的学生才能得分，体现较好的选拔功能。

（一） 试卷结构的分析

全卷60分，共有三大题，其中1—10题为选择题共计20分，11－15题为填空题共计34分，其中15题对有创新的实验方案奖励4分，16题计算6分。

试题内容的分布：化学基本概念和基本原理约18分，元素和化合物知识约22分，化学实验和科学探究约17分，化学计算7分。

（二） 试题特点

1、 全面考查三维目标

试题将《课程标准》规定的知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观三个维度目标进行了有效的整合，重视对化学核心概念和科学素养的考查，突出创新精神和科学探究，多数试题内涵中都体现了课程标准在情感态度和价值观方面要求。

2、 密切联系实际

提高学生的化学素养就是要让学生用化学的视角去认识科学技术、社会和生活方面的有关问题，逐步认识自然与环境的联系，分析有关社会现象，增强社会责任感。试题很好地融合STS教育理念、从学生的学习、生活、社会、环境和科学发展的实际出发。本着来自生活，回归于生活，源于生活高于生活的理念，挖掘符合学生知识水平的试题背景，寻找切入点。试题设计中注重和现实的联系，从现实生活以及人类面临的重大问题取材，渗透人文情感和积极的价值取向。试题的背景有：我省著名的文化遗产，我国“新四大发明”之一复方蒿甲醚，我省主要的农产品以及常见食物中人体营养素，家庭常用的灯泡，20xx年南方雪灾与环境污染和保护，维生素Ｃ等生产、生活中常见现象和常识。

3、 突出科学探究

科学探究是新一轮课程改革的亮点，它是化学课程的重要内容，也是一种重要而有效的学习方式。20xx年中考试题进一步加强了以实验为核心的科学探究能力的考查，突出考查学生发现问题、提出假设能力，收集和处理信息能力，设计实验能力，分析评价能力。本卷第14题、15题以书本知识作为背景，创设具有探究价值的问

题情境，并围绕以下几方面对学生科学探究能力进行考查和评价。发现问题的意识与能力；针对问题进行合理想象并提出猜想的能力；对材料进行归纳、分析、合理推断得出结论的能力；依据已学的知识经验设计探究实验方案的能力。

4、 增加了答题开放性

传统试题情境单一，答案唯一。而开放性习题以其丰富的内容和呈现方式，拓宽了解决问题的途径，给学生展示学识和才华提供空间，有效地实现了对学生创新精神和创新能力的考查。如：第11题、12题（4）小题、13题（3）小题、14题（2）（3）小题、15题（5）

（6）小题。分别从内容、过程方面开放，多角度、多层次、多途径考查学生阅读理解提取信息能力，分析数据、归纳总结能力，语言表达和设计实验能力。15题（6）小题奖励4分，鼓励学生动脑创新，激发学生答题的兴趣，又尊重了学生的差异，让学生真实地展现自己，客观地评价自己，促进学生积极主动和活泼的发展。

二、 试题具体分析以及考生答题情况

化学基本概念和基本原理相关知识多以选择题形式呈现，这一部分属于基础知识，难度不大考生得分率较高，10道选择题，每题2分共计20分。阅卷中发现2、5、10三题考生失分较多，第2题较多的考生选A蛋白质，有两方面原因：一是我们教育的缺失，家长、学生只关注考试而忽视了我们生活中的常识。二是我们的媒体过于宣传蛋白质对人体的作用和功能，而对糖类的宣传不够客观。第5小题较多考生选D微溶于水，可溶于乙醇，失分原因是学生对溶解的本

质不甚理解。第10题是化学和数学函数图形结合题，本题涉及到溶解度、饱和溶液、溶质的质量分数等概念及影响因素，能力要求较高，只有化学和数学基础知识都扎实的学生才能答好此题。

第1题：根据图像及简要文字说明判断典型的物质变化，得分率高。满分2分，均分：1.71、标准差：0.71、难度系数：0.85、区分度：0.26。

第2题：人体重要的营养物质，学生得分率不高，原因上述已作分析。满分2分，均分：1.21、标准差：0.97、难度系数：0.6、区分度：0.58。 第3题：考查化学式的含义，本题起点较高，但落点低，学生容易得分。满分2分，均分：1.34、标准差：0.94、难度系数：0.67、区分度：0.73。

第4题：以常见的化学实验基本操作作为背景设题，涉及的实验操作有：气体的制取和收集、药品的取用和溶液的稀释，这些操作是初中学生应该掌握最基本操作。满分2分，均分：1.2、标准差：0.98、难度系数：0.6、区分度：0.7。

第5题：以奥运祥云火炬燃料作为背景，起点高落点低，但失分严重，原因已作分析。本题满分2分，均分：1.01、标准差：1、难度系数：0.51、区分度：0.6。

第6题：主要是对常见的化学肥料特性的了解和秸秆燃烧会污染环境的认识，由于媒体对燃烧秸秆危害宣传得力，本题得分较高。本题满分2分，均分：1.48、标准差：0.88、难度系数：0.74、区分度：0.53。 第7题：本题以图示元素周期表中常见氢、氧元素部分信息，考查学

生对原子结构与元素性质的关系，考生得分较高。本题满分2分，均分：1.33、标准差：0.94、难度系数：0.67、区分度：0.58。

第8题：涉及的知识有：元素守恒、分子运动论、物理变化和化学变化的本质等，这些知识是初中化学重点强调的主干知识，考生得分较高。本题满分2分，均分：1.42、标准差：0.9、难度系数：0.71、区分度：0.55。

第9题：考查学生一些基本的化学知识和逻辑关系，涉及的知识均为初中化学重点强调的主干知识，考生得分较高。本题满分2分，均分：

1.17、标准差：0.98、难度系数：0.58、区分度：0.8。

第10题：属于数形结合题，该题能力要求高，学生得分率低，也是选择题中难度最大一题，学生失分原因上述已作分析。本题满分2分，均分：0.56、标准差：0.9、难度系数：0.28、区分度：0.42。

第11题：要求学生关注我们身边的物质，做到学以致用。重点考查物质的分类、物质的性质和用途间关系、金属活动顺序性等，难度不大，属于基础题。（1）（3）小题稍有点化学基础的学生都能得分，相对而言（2）小题失分的学生不少，主要错误有两种情况：一是审题不清，没有从图中列举物质入手。二是对“性质和用途”间关系不清，只指明了某物质用途，没有指出与其对应的性质。本题抽样数据如下：

第12题：以20xx年南方雪灾为背景，引导学生关注社会和身边的生活与自然环境的保护。根据融雪剂相关性质，推断其成份，体现了物质的用途是由其性质决定的。试题将教育性、实践性、探究性、科学性巧妙地融入到考查学生的科学素养中。本题难度中等，（1）(2)小题主要错误是化学用语表达不规范。如：CuSO4写成CaSO4、CaCl2写成Cu Cl2、Na2CO3写成Na CO3 、NaCl写成Na2Cl2或NaCl2，化学方程式书写不配平或不注明沉淀符号等。（3）小题主要错误是学生审题不清，答非所问。本题抽样数据如下：

第13题：以高炉炼铁作为背景，注重对化学用语的考查，难度不大，但（1）小题“炼铁的固体原料有铁矿石、焦炭和 。”填空失分较多，主要原因是教材中没有介绍炼铁时加入石灰石的作用，教师也没有很好关注，如果将题改为“炼铁的固原料有铁矿石、 和石灰石。”效果会好一些。（2）小题很多学生审题不清，没有明白高温一氧化碳的作用，在表达煅烧石灰石的化学方程式时，把一氧化碳也写入反应

物，还有的问题是化学方程式书写不规范，不注明反应条件或将“加热”、“点燃”与“高温”混用，不会使用气体和沉淀符号等，这也反映了在化学教学中我们要加强化学用语教学。本题抽样数据如下：

第14题：是以实验为基础的科学探究题，涉及到科学探究几大要素中的猜想与假设、反思与评价。（1）小题得分较高，（2）小题得分不高，大部分考生记不清空气中氧气的含量为21%,大多数写成20％。猜想与假设难度较大，这也反映了我们教师在教学方式上要转变，还有一些成绩较好的考生没有认真审题，对填写反应类型一空填写的是镁条在二氧化碳中燃烧的化学方程式。（3）小题也涉及审题问题，你对燃烧的有关知识有了什么认识，只要答一点即可，但不少考生答了好几点，虽然其中的说法和观点有许多是合理的，但作为中考时间有限，同时也会言多必失而被扣分。本题抽样数据如下：

第15题：取材人教版高中新教材必修一实验3－4，“铝和酸反应的快慢与什么因素有关”的实验探究，重点考查学生设计实验能力，通过三组实验的对比探究影响反应速率因素，同时涉及到数据处理、结论和解释等。（1）小题主要问题是考生不能正确书写出氯化铝的化学式，（2）（3）小题难度不大。（4）小题多数学生通过分析t应在300－500之间，但表达错误，多数考生写成500＜t＜300而失分。（5）小题难度较大，多数考生不能提出正确的衡量反应快慢新方法或语言表达词不达意。（6）小题为奖励分题，也是本卷难度最大一题，多数考生得0分；原因是考生未弄懂题意，无法解答，部分考生只在H2SO4中加NaCl没有做对照实验，另一原因是考生不知道酸与金属铝反应的本质是6H+ + 2Al = 2Al3+ + 3H2 ,不同的酸溶液它们含有相同的H+，不同的是酸根离子（即Cl- ，SO42-），因此考生设计实验时无法确定测量变量和控制变量。本题抽样数据如下：

第16题是一道关于化学方程式计算，难度适中，大部分考生都能得

分，阅卷中发现主要错误是答题不规范，解题步骤不完整，化学式式量计算错误等。本题满分6分，均分：2.63、标准差：2.76、难度系数：0.44、区分度：0.97。

三、 反思和对教学改革的建议

1、 抓好“双基”教学，注重知识的应用

教师在教学中，首先要抓好对基础知识和基本技能的教学，要求学生熟记并理解化学基本概念、基本原理和化学用语。记忆是前提，只有在记忆的基础上，才可能更好地应用知识去分析问题、解决问题。引导学生注意观察生活中的化学问题，通过实验探究，让学生体验化学学习的过程和方法，并在实验探究中激发学生对科学的热爱，增强学生学习化学的热情和兴趣。

2、 转变教学观念，改革教学模式

传统的教学重在强调知识与技能目标，忽视了全面提高学生的科学素养，20xx年中考试卷测试目标给我们的教学指明了方向。我们的教师在教学中要更新教育观念，改革传统的教法，设法创设问题情境，激发学生学习化学的兴趣，启迪他们自主探究知识的意识，培养他们善于观察，勤于思考、乐于动手的习惯。以素质教育为己任，采用新的课堂教学方法，以提高教学效果，引导学生关注身边的物质和所发生重大事件，将所学知识与生产、生活、社会以及我们生活的环境联系起来，做到学以致用。

3、 重视实验教学，培养学生观察、分析、动手能力

化学是以实验为基础的自然科学，实验是我们研究化学物质的重要

手段，化学知识、原理和理论都源于实验。一直以来，化学实验题是中考试卷的重要组成部分，占分值比重大，也是考生容易失分的地方。因此，我们的教师在教学中要加强实验教学，创造条件多让学生动手做实验，鼓励和指导学生做家庭小实验，结合课本适当增加趣味实验，让学生掌握基本的实验操作和试验方法，培养他们认真求实的科学态度和大胆假设、勇于探索的精神。学会观察、思考、分析、归纳和总结，并能用规范的语言描述实验的现象、过程和方法。20xx年中考化学试卷试题充分体现“重视基础，关注探究，联系实际，促进发展”的命题原则，有利于教师改变教学方式，促进学生自主学习，彻底改变了教师教死书，学生长期陷于题海的被动局面，与20xx年相比试题难度有所增加，对化学用语和科学探究有所加强，这样更有利于学生的后续学习和发展。

20xx年7月20日

附表1：滁州市20xx年初中升学考试化学学科信息考生得分率分布: 附表2：滁州市20xx年初中升学考试化学学科抽样成绩统计表：

附表1：

滁州市20xx年初中升学考试化学学科信息考生得分率分布:

说明：滁州市各县（市）区按照1/90等距抽样，共抽样本681，其中缺考样本50被删除，有效样本数631.