From the picture we can see that a girl is riding a bicycle with her parents and grandpa helping her. They are so tired that all of them are in a sweat. The girl is wondering why.

In our daily life, we can see many parents act like the girl’s. They have only one child, so they spare no effort to help their only child, thinking they can help their only child to achieve what they expect in this way.

In my opinion, it’s wrong of parents to do so because children should learn to do things on their own. If they have the habit of being helped, they won’t become independent when they grow up. How can they succeed in life? So it’s time for parents to reflect on what they have done.

 

第二篇：漫谈中学语文作文教学心得

漫谈中学语文作文教学心得

未浩月

语文教学中的作文教学是整个语文教学中的一个重点，更是个难点。多年来，有许多语文老师在作文教学改革的道路上艰辛地探索，总结出不少宝贵的经验，摸索出不少成功的训练途径，每年都有大量的作文指导书籍出版。教育界、出版界、新闻界都十分关注学生作文的问题，经常举办各种类型的作文大赛，报刊上也经常登载学生的优秀作文。但是“作文难写、作文难教”的问题还是没有得到根本上的解决。很多语文教师都反映作文教学没有章法，学生也反映作文不好写，没有章法可寻，写作文没有步骤，自己感觉无从下手。这是整个语文教育教学界比较头疼的问题，很多语文教师都在这方面提出了自己的建议，并且也有的在自己的语文教学中进行了大胆有益的探索，为破解这一难题做出了成绩。但是,到目前为止还没有一套系统的科学的解决方法。下面我把在教学中的一些心得体会与各位同仁分享一下。

考查语文教学的现状，作文教学基本上处于一种无序低效状态。在没有系统的作文训练教材的情况下，语文教师大多是沿袭这样一个陈旧的训练模式，即“出题——作文——批改——评讲”的模式。结果是，学生写得苦，老师改得累，成效并不好。为了解决学生作文中的这些问题，就要遵循写作的一般规律，去寻求作文训练的正解途径。我一直潜心探究科学、系统、实用、有效的作文训练法，初步归结出了一套作文训练的路数，这就是“系统写作训练法”。

“系统写作训练法”就是把写作看做是整个语文教学的一环，把写作与课本和阅读结合起来，从根本上解决写作难题。从阅读中汲取材料，从课本中借鉴写法，在训练中系统练习，在修改中不断提高。

一、阅读积累

阅读是整个系统写作训练法的基础。人有听说读写四种学习活动，如果把写作比作人的说和写，那么阅读就是人的听和读，只有输入听和读的东西多，输出的说和写才会多，所以说阅读是写作的基础。我们要想写好作文，就必须先从阅读入手，积累的东西越多，写作时就越有东西可写。应用写作的目的使我们的阅读更具针对性，那就对我们阅读的内容和方法上就会有所限制。在内容上就要读那些对我们写作有用的材料，一是语言上的要求：有文采；二是构思上的要求：要新颖；三是思想上的要求：得深刻。在读书方法上主要是慢读和快读，慢读主要包括精度和品读，精读的作品要做摘抄笔记，品读的作品要写评论；快读主要包括速读和跳读，速读的作品要写简述，跳读的作品要

二、素材整理

阅读积累是一个汲取写作养料的过程，素材整理就是把阅读中积累的材料（对写作有用的）分门别类地整理好，以备写作时使用。我一般建议学生的有两个本子用来积累写作素材，一个本子是用来积累非成品文，主要是名言警句、优美文句和经典事例三类，另一个本子主要积累是成品文，主要是大家的美文，中考（或高考）满分作文，还有是自己身边的同学的范文。

三、按系训练

按系训练就是要按照一个系统对学生作文训练进行训练，主要包括：专题训练、格式训练、日常训训练、补充训练

（一）专题训练

1、语言训练

（1）词语训练现在学生作文存在着一个普遍的问题是词汇贫乏。学生在语文学习的过程中，要注重词汇的积累，并能将学过的词语运用到文章中去。在作文的课堂教学中，可采用限字

联词造句的方法进行训练。

（2）句子训练:句子的锤炼包括：整句与散句的锤炼；四字短语的锤炼。

（3）句群训练:句群的锤炼主要是让学生作文时注意语言的节奏和韵律，可选用名家作品中的句群供学生仿写。

（4）修辞训练:根据《全日制义务教育语文课程标准》要求掌握比喻、排比、比拟、借代、设问、反问、对偶、夸张、互文等八种修辞格，重点训练学生这八种修辞格的运用。

2、表达技巧训练

（1）表达方式训练

根据《全日制义务教育语文课程标准》要求掌握叙述、说明、描写、议论、抒情等五种表达方式，训练的重点是让学生学会区分这五种表达方式，然后分别练习这五种表达方式。

（2）表现手法主要有烘托与衬托、对比与类比、设悬铺垫、照应、象征（托物言志）、虚实结合、以小见大、欲扬先抑与欲抑先扬、联想与想象等，可以让学生尝试选一种进行写作训练。

（3） 结构技巧主要包括开头、结尾、过渡、承上启下、设置悬念、首尾呼应、前后照应等，让学生学会如何开头结尾，过渡自然，学会运用承上启下、设置悬念、首尾呼应、前后照应等结构技巧。

（4）审题与立意：根据不同的作文命题形式（命题作文、半命题作文、材料作文、图画作文等命题形式），让学生学会审题；根据作文要求做好作文的立意，保证作文不跑题，不偏题。

（5）素材选择与布局：让学生根据自己的作文立意去选择自己平常所积累的相关素材，要按照材料得具有典型性和代表性去选材。按照详略得当和文章的格式布置材料的位置。

（二）格式训练

“为文如造屋。”在明确了“为什么造这个房子”之后，就要设计房子的样式，也就是围绕着一个明确的主旨来构思行文，谋篇布局。结构和条理问题，实际上也就是思路问题，写文章，必须要理清思路。文章思路，对内在而言，体现了作者的写作思维流程；对外而言，体现为结构章法。文章的结构虽然多式多样，但也有“道”可循，有“格”可依。训练中，首先要掌握好一些常见的基本结构方式，然后在此基础上灵活变通。一种基本结构式——常式，可以演变为许多不同的变式。一种基本结构式中还可以套用其他的结构式，这就是综合变式。从章法结构入手，按格训练，然后学会变格，灵活运用，从而达到不拘一格，自成风格。章法风格的形成，是写作者成熟的标志。我们还可以通过剖析典范文章的方法，学习借鉴别人安排结构的成功经验，经由模仿、借鉴，走向创新之路。

围绕着一个明确的主旨来构思，谋篇布局，是写作训练的一个重点，结构和条例问题，实际上也是思路问题，首先要搞好整体构思，然后解决层次安排问题，行文中还要注意文句的次序，常见的基本结构形式有横列式、纵贯式、总分式、扇面式、环套式等。就不同文题而言，议论文一般是按照论证思路来安排结构，常见的结构有横列式、、纵贯式、总分式等；记叙文一般是按照事情发展的顺序来安排结构的，常见的有横列式、纵贯式、纵横交叉式、扇面式、环套式等，具体写法上又有顺叙、倒叙、插叙等，而选一个得当的线索，是记叙文结构安排的关键；说明文一般按照事物本身固有的特点和它本身都具有的条理性来安排结构；应用问则是按照各自的基本格式安排结构。文章的结构虽然多是多样，然后在此基础上灵活变通。可以通过剖析典范文章的方法，学习借鉴别人安排结构的成功经验，经由模仿-借鉴-创新之路，走向写作创新的成功之巅。

（三）日常训练

1．三比之法。所谓“三比之法”，即排比、比喻、对比的综合运用。教会学生运用三比之法开头、结尾、论述。

2.引诗入文、化诗为文所谓引诗入文，即文章中引用诗歌中的有关诗句，增加文章的文采与诗意，服务于突出文章的主旨；所谓化诗入文，即将诗歌中写景、抒情、言志的意境化入文章之中，这表现文章主旨服务，使文章富有诗情画意。古今中外的诗歌中，可说是写尽了人世间的情、志、景，因而任何文章，都可以化诗入文，以增强文章的文采。根据古诗“落红不是无情物，化作春泥更护花”，加以想象，写成一篇250字以内的短文。写日记或周记

（四）补充训练

1.写评写感

写评写感就是让学生写评论和读后感，这样可以增大阅读量，可以感受到文章的精髓，也可以帮助自己写作文的时候得到更好的题材或感受，提高作文水平。

2.临摹仿写

根据多年的教学实践经验，适量地进行美文临摹和古文仿写，对提高学生语言运用的能力有奇妙的功效。美文临摹训练事例：诵读下文，思考文后的问题，学习借鉴本文的语言技巧。古文仿写训练事例：背诵《滕王阁序》，用文言文写一篇文章，题目《×××赋》

五、修正提高

学生作文提高很重要的一环就是修改，但是我们作文教学却往往忽视了这一重要环节。学生如果写了作文不经过修改，其写一篇和写十篇、百篇，他的水平是没有提高的。所以我们要注重对学生作文的修改。先让学生自己修改自己写的作文，然后在学生中间互相修改作文，教师重点修改没有按照训练要求写的学生的作文，保证每一名学生的作文都符合训练的要求。现在网络普及这么广泛，网络中不乏写作高手，可以让学生把自己作文放在自己的QQ空间里或者博客里，征求别人的修改意见，对提高学生作文水平将会起到很好的作用。 “系统写作训练法”把教师从繁重的作文批改中解救出来，把学生从无序低效训练引导到有序高效训练上来。每一步都可以明显地看到学生写作能力的提高，每一步都可以让学生收获作文进步的喜悦。每当看到那一篇篇“意格俱佳”的锦绣华章摆放在办公桌上，每当看到那一篇篇文采飞扬的优秀作文登载在报刊杂志上，每当看到学生的高考满分作文转录在各类书籍中，我收获的是老农面对香稻盈畴的快慰，是渔父看到金鲤跳仓的欣喜，是园丁看到奇花满园的自豪。