开展“新教育”实验实施方案

滨州经济开发区里则街道西海小学

一、指导思想

以新教育“过一种幸福完整的教育生活”的理念为指导，结合我校的实际情况进行新教育实验的校本研究，重点以“创建书香校园”为途径，着力推动新教育实验在我校深入开展，扎实推进新教育学生阶梯阅读课程，努力丰富学生的智力想象，促进学生的全面发展，提高教师的专业素养，让师生过一种幸福完整的教育生活，使整个校园成为师生共同成长的乐园。

二、保障措施

1、加强领导，健全组织。

成立以校长为组长，分管校长为副组长的领导小组，领导小组下设办公室，成立以骨干教师为主，一线教师重点参与的新教育实验教师队伍。附名单：

新教育实验领导小组

组 长：杨光勤

副组长：张立国

成 员：王绍亭 王立美 吴成起 刘洋 董胜良

王海梅 王克兴

新教育实验工作室

主 任：王绍亭

新教育实验教师：全体老师

2、加强考核，量化等级

建立考核机制。我们把新教育实施情况作为学校对教师考核的一项重要的内容，激励教师努力探究新教育实验的实施工作。

3、加强硬件建设，提高保障能力

4、开展各项活动，在活动中提升师生水平

5、搞好网页博客建设，及时分享成果

班级建好班级博客，班主任或者班干部负责将本班学生信息及时上传。

三、做好宣传发动工作

在全校师生中积极宣传新教育实验的思想，了解新教育的理念。特别是要加强同家长的沟通，让家长也积极参与到新教育中来。

三、选点突破，确定新教育实验的切入点

在这十大行动中，我们不求大，不求多，将紧紧围绕以“营造书香校园，建设理想课堂，缔造完美教室，家校合作共建”为突破点，开展新教育实验工作。

进行分工负责，营造书香校园由王绍亭负责，建设理想课堂由王立美负责，缔造完美教室由王海梅负责，家校合作共建由张立国负责。

四、具体措施

1. 开展书香班级的创建---营造书香校园

制定出《创建书香班级方案》，要求有自己班级特色。

2. 建立晨诵、午读、暮省制度。各年级确定本学期所要晨诵的经典诗词篇目；每个年级要确定本学期共读的两本书，制定诵读计划，进行午读。

3.保证学生在校阅读时间

每天早晨7点40分至8点为晨诵时间，教师指导诵读。 每天中午12点半至1点，学校红领巾广播室播放经典。 每天中午1点40分至两点为午读时间，师生共读。

4、利用每天晨会的部分时间，以班级为单位，学生展示诵读。

5.辅导教师加强诵读指导及陪读，提高学生诵读的兴趣，让清朗的读书慢慢浸润孩子的心灵。举行“国旗下的经典通读”活动。

6.读书之星评选，建立读书成长记录档案，按照学生阅读书籍的本数和摘抄的数量和质量进行评比，建立星级评比档案。

7.开设阅读课，每周开设一节阅读课，在阅读课时间，由班主任指导学生阅读，引导学生针对阅读内容开展讨论，并写出读后感，开展评比。

8.通过开展活动激发诵读激情

举行“经典诗文诵读竞赛”、“班级诵读比赛”、“诗词配画”、“古诗文知识竞答”、 “演讲比赛”、“征文比赛”等活动，激发学生诵读的积极性。

开展推荐“最感动我的一本书”和“我最感动的一篇文章”活动，组织阅读有经验的学生介绍读书的方法，组织学生读书笔记的评比和展览、班级与班级之间进行“好书中转站”、读书主题班会等活动。

为了保证新教育实验的有序、健康发展，我们要充分发挥各自的积极性与主动性，在实验中检验修正、发展，着眼过程，重视操作，强调行动性、开放性与生成性，面向学校、家庭、社会各方面，逐步构成一个整体、全面的运作体系。

 

第二篇：编织幸福的生活(安东卫街道中心小学新教育实验“师生共写随笔”特色活动项目实施方案)

编织幸福的生活

——安东卫街道中心小学新教育实验“师生共写随笔”特色活动项目实施方案

一、指导思想

新教育实验强调：教育为了一切的人，为了人的一切。作为教育工作者，我们每一个人都应追寻理想，超越自我。要无限相信学生与老师的潜力、交给学生一生有用的东西；要重视师生的精神状态，倡导成功体验，让师生与人类崇高精神对话；只要行动，必有收获。我们提倡学生写日记、老师写随笔，意在让本校师生思考每一天的教育、学习生活，在写随笔（日记）的过程中，感悟生活，反思自己，在思想中促进师生超越自我、丰富人生。

师生共写随笔是新教育实验六大课题中极具个性化的主张之一，该实验鼓励教师和学生坚持用随笔记录生活的轨迹和人生反思的成果，我们觉得这一主要求能为师生的成长提供生命的土壤。教师写教育随笔能激发教师的职业热情，让教师享受教育的幸福，让教师不再是被动地发展；学生写日记记录自己成长的轨迹，用日记改变学生的生存状态。此项实验我们已进行了一年，一年来我们不断引领师生探求撰写随笔的最佳途径已取得了初步的成效。

“师生共写随笔”子课题的研究，为师生营造了幸福的教育人生，我们积极申报了“师生共写随笔”的子课题实验。半年来，我校在总课题组和新教育实验专家的指导下，在实验区领导的关心指导下，在兄弟学校的引领下，我校积极投入新教育实验，以促进师生发展为指导思想，鼓励师生读写结合，收获快乐、收获幸福。通过实验。改变了学生的学习方式，改变了教师的生存状态，师生在实践反思、研究创新中收获快乐。

二、实施过程

教育随笔是教育者进行思考和创作的一种重要形式，是“批判反思型教师”成长的必由之路。因此，首先确立了本课题的研究目标： - 1 -

那就是使教师和学生逐渐养成天天有反思，周周写随笔的工作学习习惯，促进教师专业成长和学生素养的发展，进而提高教育教学质量。

1、激励教师读书

在利用现有书本资源的基础上，新购了一些新教育实验的有关书籍。教师自由选择自己所喜好的书本。

(1)在教师教学认真的基础上，每学期至少读一本教育专著，并写出读书笔记。

(2)教师每周至少写出2～3篇教育教学随笔。

(3)教师每学期至少写出2篇指导学生日记写作的经验总结。

(4)学校图书室每学期购买一批教育类书籍，丰富图书室的藏书，扩大书籍选择的余地。

(5)每学期举办一次优秀随笔评比和优秀随笔诵读活动。

(6)邀请专家来学校作报告，缩短探索的路程。

2、引导学生读书

利用黑板报、学习园地以及教室走廊，布置了一些读书的名言，营造了教室的书香氛围。班级开设了读书角。每个学生至少提供了一本好书，摆放在教室的书橱中。所有的书籍供全班调配，互相借阅。教师指导学生建立了《读书笔记本》，学生严格按照要求每周写一篇读书笔记。抓好阅读课。充分利用每周的阅读课，师生共同静心读书，营造了爱书、读书的氛围。

(1)学校进一步完善图书室，充分利用读书交换空间。指导学生订阅少儿期刊、报纸，让学生随时可读到时代气息特浓的图书。班级设立图书橱，建立学生个人图书交流中心。

(2)每班制定一份“新教育实验日记（随笔）”计划，一、二年级学生每周写1～2篇日记，三、四学生每周写2～3篇日记，五年级学生每周写日记3～4篇。

(3)开辟一个“班级书香”栏。每班黑板报开辟一个有关“读书”的栏目，如“本周荐书”或“好书大家读”“读书感悟”“读书心语”等栏目，大队部将定期考核评优。

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(4)做好一项辅导。语文教师利用阅读教学时间交给学生读书的方法，并指导学生写读书笔记。。

3、师生共写随笔

师生共写随笔，所谓“共写”：教师用教育随笔的写作提升教师的教育理论，在教育随笔的写作过程中，改变教师的行走方式，从而改变学生。对于学生而言，日记可以记录成长的履痕，反思自己的行为，倾诉心中的秘密。这是一个师生交流心灵的窗口，灵魂的寓所，青春的阳台，是一笔人生的精神财富。

⑴教师随笔

让教师在反思中记录自己的体验、感悟、收获、困惑及对问题解决的思考，使所掌握的教育理念与教育实践能有机的结合起来，让思考使先进的教育理念在实践应用中发挥他更大的学术价值。让教师在经常的反思中，使思考成为一种习惯，促进向专业化、科研型教师的转变。教师围绕自己的教学实践，不断撰写教育随笔，生活感悟，发表在教育在线上。或发表在学校网站上。

⑵学生随笔日记

在教师的引导下，多数学生建有一本日记本。教师鼓励学生学会观察生活，写真事，说真话，抒真情。对于不同的学生都做了不同的篇目或字数的要求。

组织班级进行了日记交流评优活动等，期未进行日记总评，评选出日记写作小明星。

4、师生展风采

积极组织学生参加学校组织的各种活动，展示师生人文素养。 ⑴参加各级各类征文比赛活动。积极组织学生参加了学校的读书动员会、经验交流会、古诗词诵读、读书节活动总结会等活动。通过开展读书活动，同学们互取所长，学到了更多读书知识和方法，加深了爱书、用书的思想认识，同时又促进了同学间读书竞赛活动的自觉形成。

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⑵为树立学生身边的榜样，通过班内推荐，评选出了读书小明星，对他们进行表彰奖励。

⑶充分利用假期进行实践性活动。如手抄报制作，在教师与家长的指导下学生搜集资料、版面设计、书写，精心制作了图文并茂的手抄报。读后感、作文比赛等。

⑷充分利用学校的《读书随笔展》，集日记、读书笔记、书法练习于一身，培养学生读写习惯和提高读写水平。

三、实施方法

本课题的研究随学校教育教学工作的开展而自然进行，结合我校正在开展的新教育实验，将根据具体研究内容而分别采用不同的研究方法。

1、文献法：寻找理论支撑，由理论指导实践、指导研究，在实践中完善理论，使理论与实践有机整合。

2、实验法：在师生多读书、读好书的活动的基础上，在充分论证的前提下，进行师生共写随笔的教育、教学实验。

3、调查研究法：将学生个体或某一班级进行追踪调查，并进行横向、纵向比较，总结成功的经验，找出存在的问题，并及时制定出相应的实施策略。

4、案例研究法：将成功的教学案例和学生成长进步的案例积累起来，做出分析，总结出一般结论或特殊性结论。

5、总结交流法：定期将学生日记、教师随笔、课题实施中的经验教训进行交流总结，探寻规律，指导下一步的实践。

四、实施措施

1、对老师进行问卷调查。

2、开展教育叙事研究学习和培训。

3、结合学习专题培训和教学研究活动，以教研组为单位开展教育叙事研究。

4、课题研究经验成文。

五、研究实验取得的成效

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“师生共写随笔”活动开展一年以来，师生获得了双赢。

1、显性成效

参加实验一年来，师生共写随笔这一课题和刚开始相比，有了质的变化。有行动就有收获。实验实施以来，我校教师坚持写出了几十篇教育教学文章和读书随笔。如果不参加这个实验就不会有现在这么多的收获，一篇篇“日志”展现着自己的辛勤劳动。

2、内在变化

参加这个实验改变了教师的行走方式及生存理念。教师养成了“读书——实践——反思——写作”的习惯。一年多的体验，我们深深体会到，唯有反思，思维之泉才会永不枯竭；唯有不断反思，笔下才会诞生一篇篇精彩纷呈的灵动之作；唯有反思，我们才会避免“不识庐山真面目”的尴尬；也唯有反思，我们才会由一名“新手型教师”真正提升为熟练型甚至是智慧型的教师。在“师生共写随笔”这条漫长又艰难的道路上，逐步养成了“读书—实践—反思—写作”的良好习惯。写教育随笔磨砺了我们的思想。我们教师把读书、写作当成了生命中不可缺少的一部分，如果不写，就觉得心里少了个事情一样，沉浸于教育随笔的快乐里。

3、学生享受到了读书、写作的快乐。

现在，我们学校的大部分学生都喜欢上了读书、写作。尤其是以前害怕写作的学生，写作水平提高了许多。孩子们的写作视角新颖，选材广泛，他们在写作的同时，纯洁了思想，净化了心灵。没有长期积累，没有默默的努力，没有对写作的热爱，哪有今天的收获？“一分耕耘一分收获”的意蕴。相信这一刻将会成为他们再创辉煌的起点！

新教育实验坚信“只要有行动就有收获”，“做起来就精彩”，试验的成功与否，很大程度上取决于实验人的坚持与执着。我们坚信：只要行动，就有收获。只要我们坚持不懈，携手共进，我们将在四季里编织幸福的生活。

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