小学体验式德育活动的探索

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值：

国内外研究现状述评

近些年，国外的社会在强烈呼吁加强学校德育，要求把改革和加强学校德育作为学校教育改革的首要任务。美国比较侧重学生对生活的体验，从生活体验中培养技能、个性和渗透德育，我国也比较接受这种体验式德育的原型。如上海中学创新德育课程则是一个好例子，但它溶入了自己的创新之处，我们且称为“校本”元素吧，日本久留米大学附中教师来上海中学交流考察时对他们的德育课程表现出浓厚兴趣，并表示要在日本推广其经验。这说明了亚洲地区的体验式德育也处于一个发展和摸索的阶段。

目前我国很多地区也是风风火火的开展体验式德育活动，如象山的黄避岙乡校的“我为爷爷奶奶做一事”的体验式德育活动、浙江遂昌的王村口镇中心小学开展的“希望之旅”体验式德育活动等等，都具有一定的活动意义。但我们认为，体验式德育的真正意义不应该只是以“XXXX”为命题而开展单一的体验活动式。那种流于表面的、形式的、为收集资料而举行体验活动，这种做法是对体验式德育的误解，是不了解其内涵的表现。

而我们研究的体验式德育则是以人为本，以学生的终身 1

发展为出发点的，通过事先对学生的分析，制定一系列的、系统性的、遵循人的发展规律的德育操作方案，它是一套系统的方案而不是单一的几个体验活动，通过开展活动，或创设一个情景，让学生感知、感悟，甚至让他们获得心灵的震撼，从而达到德育育人的目的，这才是我们真正需要的体验式德育。

选题意义和研究价值

体验式德育活动是组织和引导少年儿童在亲身实践中把做人做事的基本道理变成自己的一种行为习惯的过程。团中央全国少工委在《关于动员和组织少先队员在实践中体验的实验意见》中指出：“引导和组织少先队员在实践中体验是少先队服务素质教育的有效途径。” 少先队员的主体是小学生，在体验式德育活动中，注重小学生多种能力的开发，对于引导他们学会学习、学会做人、学会合作、学会创新、学会生活，具有十分重要的启迪作用。

实践告诉我们，传统的“说教式”育人方法无论是从育人方式，或是育人效果方面，已越来越不适应新时期教育发展的要求。于是，体验式育人的新模式和新思维已逐渐被人们所接受。体验式教育，主要是让学生参与一个活动，或是教师创设一个情境，让学生通过活动，亲身体验，触及心灵，获得感受，从而加深认识，明白道理，形成一种德育品质。体验式育人的新路子，无论是从方式方法，或是学生的个人 2

感受，无疑是对乏味的“说教式”育人方法的一个大转变，使得育人效果更明显，极具研究意义和推广价值。

二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处：

研究目标

根据新时期的新要求，我们的德育发展出现了新的命题，而我们的目标就是要把德育契合在人、社会和自然的关系之中，明确道德教育是人类安身立命之本，清楚地认识到道德教育与可持续性发展的关系，注重传统道德的保留，继续进行新的道德建设，注重发展学生的道德思维和培养他们的道德能力。希望构建一个现代化的德育体系，确立现代化的德育思想，明确现代化的德育目标，充实现代化的教育内容，运用创新的现代化德育方式，达到我们育人的目标。

研究的基本内容

1．体验式德育活动的特点和要求。

2．研究体验式德育活动的育人目标和现实意义。（难点）

3．研究开展体验式德育活动的内容和方法。（重点）

4．学校领导对教师开展体验式德育活动的评价与激励。

5．组织校本培训，提高体验式德育活动的实效。 我们是根据本校实际而制定以上5项内容来研究的，因为在实际中很多教师不是没有先进的理念，而是没有掌握有效的手段去开展活动，所以我们通过分析德育校情，制定合适的研究假设，通过理论联系实际，实践检查假设的思路去 3

研究制定的基本内容。

研究假设

根据对我校学生的德育现状的研究，通过研究希望可以使我校学生的德育水平发生以下改变：①使我校不同层次的学生的思想道德和行为习惯得到整体性的提高；②探索出一套符合我校实际需要的，在课堂教学中实施德育素质教育的有效途径和系统的操作方法。③有效地转变我校教师的德育观念，提高不同层次教师的整体德育水平和理论水平。

创新之处

我们的体验式教育构建了学校、家庭、社会相结合的思想道德教育体系，注重学校教育、家庭教育、社会教育相互配合，相互促进。这一体系具备下列特点：1、系统具有开放性——从社会和自然中挖掘丰富的德育资源，加以开发和利用，把德育放在社会和自然这个大背景中去考查，让学生多接触社会、多接触自然、多接触生活，从而形成正确的道德批判能力和科学的价值观。2、内容具有时代性和针对性——体现时代特点，做到与时俱进，同时根据小学生特征开展相关的教育活动。另外，此活动标准具有层次性，评价具有多元性，形式具有多样性。

在德育实施途径中，增加了丰富多彩、寓教于乐的德育活动，变封闭式、说教式德育为开放体验式德育。注重社会实践，组织学生走出校门，走向社会，接触社会，了解社会， 4

开阔眼界，增长见识。参观工厂、农村、商场、科研单位、博物馆等，了解祖国经济发展的成就，增强责任感与自豪感。开展适合我校学生特点的活动，如徒步远足磨练，挫折教育，野外生存教育，向贫困地区献爱心活动等，培养学生吃苦耐劳，珍惜生命、热爱生活、关心他人，热爱集体的品质。实践告诉我们，开展体验式德育活动，使我们的德育实效更明显，我们教育的路子更开阔。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤：

研究思路

根据我校学生的德育现状和学校所处地区的人们生活环境的特殊性，我们的研究思路主要是以现在学生的道德水平为研究的出发点，以活动检验法、案例分析法、数据分析法、调查研究法等为主要研究手段，制定出分步实施、环环紧扣、层层深入的实施思路，对我们的研究假设作出论证和用实践来检查其可行性与实践的实际效果。在数据的收集过程中我们主要用调查研究法来实施，通过调查研究可以获得第一手资料。而对于整个课题的研究，我们则系统地关注每一个研究的环节和步骤，每一次研究与实施都要形成文档材料，纵观在统领课题的研究，使得在课题结题时可以形成一套完整的、有效的研究实施方法作为推广。

研究方法

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活动检验法、案例分析法、数据分析法、调查研究法、经验总结研究法和实验法。

技术路线

1、构建大德育环境，关注每一个学生及其家庭对学生的德育影响。我们的主要做法是：加强“家、校、生”三边互动联系，建立完善的联系互动机制。在平时我们通过电话、家访、师生联系调查记录表，家校联系调查记录表来收集第一手材料。同时我们引进“家校信息平台”，通过这个信息平台我们可以向家长即时汇报学生的情况，也可以在线给家长提供家庭教育指导方法。同时我们还鼓励教育利用其它通讯方法跟学生、家长多沟通（如QQ、EMAIL、BBS等），全面覆盖，共同形成育人合力。

2、理论联系实际，扎实开展实施研究工作，研究出适合我校实际的一套体验式德育活动的实施方案和评价体系统，在学生的德育评价中首次引入量化评价体系与传统教师评价、学生自评互评相结合的操作手段，填补目前社会和自身学校的空白，再向同仁推广。

研究步骤

准备阶段

1．课题研究实验方案。

2．召开课题组开会，成立四个子课题组，安排子课题组的负责人。

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3．组织参加课题组成员学习理论，做好课题理论准备工作。

4．邀请省、市有关专家作教育科研的专题学术讲座。

5．向市申报立项。

研究阶段

1．指导和帮助各子课题负责人开展实验研究。

2．定期召开各子课题负责人会议，研究科研进展情况。

3．请省、市有关专家进行指导。

4．制定课题实施方案。

5．学校相应制定课题研究工作制度。

6．资料搜集与整理。

7．每年进行一次子课题和总课题的阶段性总结和评估。

8．撰写阶段性的研究报告或论文。

总结评价阶段

1．各子课题及总结课题研究成果的验收和鉴定。

2．组织人力拟定本课题的研究报告。

3．评选优秀科研成果，奖励教育科研先进小组和个人。

4．召开本课题研究的成果鉴定会，邀请有关专家参加。

5．编辑出版本课题研究的论文集。

6．召开本课题研究的总结大会。

7．推广本课题研究的成果。

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第二篇：小学德育生活化途径探索