一颗忠心为事业

邢台市临西县第一初级中学 张凤莲

一晃在讲台上已耕耘了二十多个春秋，在与学生交往中，我深知教师就是学生学习的榜样，教师的一言一行都会深深地影响着每一个未成年的学生，所以我十分注意自己的言行。教师的工作也决定：教师必须以行动带动人，以语言教育人，以思想影响人。我时时处处都严格要求自己，做学生学习的榜样，一心扑在事业上。 一以校为家 爱学生

刚参加工作的前16年，我都是住在学校，且担任班主任工作。由于工作的需要和我的事业心使然，别人说我工作的时间在工作，休息的时间也在工作。不管什么时间，哪个学生有事也都向我倾诉和求援，让我在充实中得到了一种被信任的满足。他们生病时，不管白天还是夜晚，我都会帮他们量体温，服备用的感冒药；他们丢东西时，不管是哪个班的学生，我都会积极地问个究竟，想“破案”的计策；当他们之间闹矛盾时，我会学包公那样处理，让撅嘴的双方“言和”牵手而归；初一的新生晚上有小虫飞入耳中，他捂着耳朵来找我，我会打着手电往耳中滴几滴香油；当??，总之我以校为家，以学生为中心，以爱为半径，画着一个个教育的圆。

二 遵规守纪 做榜样

我知道，没有规矩不成方圆，学校更如此。如果说纪律对军人来说特别重要，那么对于有着众多学生在的学校，也有着不可言喻的重要性。正因为如此，我像军人一样不打任何折扣地服从学校各项规章

的管理。以至于有人说我太认真、太教条，我绝对不在意此说法，估计没人敢想象没有纪律又会怎样！

作为一个班主任，时时处处是学生学习的榜样，自己做不到，又怎能要求学生做到！校内不能骑自行车，我在扭了脚时也不骑；夏天老师不能穿拖鞋进入教学区，不管雨下多大我也不穿拖鞋；老师不能染发，不管谁鼓动我也不动摇；师生要写规范字，不管时间多么仓促，我也是一笔一画地书写；不管个人的事情多紧急，上课从不迟到一分钟；下课时，不管有多一点内容未讲完，也绝对不拖堂；二十多年，从未因生病或家中闲事耽误过学生的一节课。

作为一个有二十多年教龄的中年教师，还应做青年教师学习的榜样。我从点滴小事做起，从日常言行上，尊重年长者和为学校付出的任何人，包括门岗值班人员和宿舍值班人员；在校内，主动与学生打招呼，尊重他们的劳动；在守纪上，早出晚归，以校为家；在对待学生上，把学生看成自己的孩子，学生的事无小事；在付出上，不惜一切代价地做好自己能做到的事??

三与时俱进 学新知

当今的知识更新极快，学生的眼光也比较超前，于是教师原有的知识水平就跟不上时代的发展和学生的需求。于是我充分利用任何一个学习的机会，以青年教师为师，遇到不懂的问题虚心向能者请教，总之，一个目的，不让自己落伍，能满足学生的心理。

1．更新教育教学理念，做创新型教师。我主持了“培养学生创新思维教学策略的研究”课题的研究工作，并首先在所教班级进行了

培养“创新思维”的教学实践：如让学生多看多写，推广组日记的写法，即每组轮流写日记，一周一评最佳组，评语写在日记本的封皮上。这样很多学生在下笔之前都要看看其他人的日记，然后取长补短。此方法，在我们年级十二个班中得以推广。

2．做信息时代的教师。目前，以计算机和互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。因此，我们教师再不能满足于用粉笔来教学了，而要把计算机和网络当作新的教学媒体，进一步把我们的课堂进行延伸。在课堂教学之外，我还通过网络搜集有用信息并通过网络给同学传递。这样，师生之间交流更畅通无阻，学习天地更广阔了。特别是我在作文的评改中，常把好的作文输到计算机上，运用多媒体进行作文讲评；在作文讲评中没有讲完的文章和优秀学生作品，我就放到我的博客上，让学生看到电脑上的“自己的原创”，增强了他们的成就感，提高了他们的写作兴趣。

3．充分运用手机报，不断学习。我每天订有手机报，让学生了解国内外的新闻，扩大他们的信息渠道；手机报上的笑话，在学生困乏无聊时，又提了神；手机报上的谜语，锻炼了学生的思维。让生活成为语文学习的大舞台。

综上所述，我取得的成绩，都是党教育的结果，是领导和同事们关怀支持的结果，是学生密切配合的结果，同时也有个人的努力和积累。我愿用我的付出，换回全体学生的全面发展，换回课程改革的快速发展。成绩不会让会骄傲，微小的胜利不会冲昏我的头脑，愿将毕生精力贡献给我所爱的教育事业。

附：

张凤莲，女，43岁，临西县第一中学教师，邮编：054900 职称：中学高级教师。自19xx年8月参加工作，先任教于摇鞍

镇乡中学，一年后调入临西县第三中学，一直工作至20xx年底，20xx年调到临西县第一中学工作至今，现担任初二语文，初中教研组长和初二9班班主任。

 

第二篇：姑溪初中师德征文

姑溪初中师德征文

题 目：师德之魂

作 者：周建平

师德之魂

师德是教师最伟大人格力量的体现，师爱是师德之魂。雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。向学生所付出的积极情感不仅使学生体验到快乐，而且学生给予的回报也让教师自己感受着绵延的快乐；不仅在教学活动中享受着学生进步带来的幸福，而且在职业活动中感觉着自我发展带来的幸福。

一、师爱是师德之魂

教育是爱的事业，教师要热爱学生。师爱是师德之魂。这种爱出自教师的职责，在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种情感，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

一名优秀的教师，首先要做一个充满爱心的人……这些话，说起来容易，做起来很难；一时体现爱心，容易，长期永葆爱心，很难；爱优秀学生，容易，爱发展中有明显缺陷的差生，很难。于漪老师说：“表达师爱，不是写在纸上、说在嘴上的，真懂，要用自己的言行来实践的；老师对学生要满腔热情满腔爱，做到师爱荡漾。” 师爱荡漾，追求自然和谐，细雨润物。讲求真切、透彻、持久。

“凡是教师缺乏爱的地方，学生无论品德还是智慧都不能得到充分的发展”（罗素语）。而爱的核心却是善。教师职业如何为善？从教师职业道德中更是难以尽数。从教师爱岗敬业的情感到乐业、勤业、精业的实践，从教师的身传言教到教师的自我修炼，从教师学而不厌的钻研进取到教师诲人不倦的忘

忧情怀。等等，形成了教师职业道德的规范体系，无不包含着何以为善的道德策略。一位哲人说过：“没有一颗善良的灵魂，就没有美德可言。” 师德是教师的良心。当一个教师不断充实、完善自身，使思想达到一定境界时，一切都变成了自然的行为，学生也会自然地感受到老师的爱。

二、建立新型的师生关系

教师职业的价值，正是体现在一个个学生心灵的升华上，教师的教育像涓涓的流水，滋润着一个个个体的心田，从而产生了教育的个体发展功能——完善人的人格：形成人的一定性格，培养人的良好品德。这就需要建立一个崭新的师生关系，这种师生关系的基点是平等，其特点是对话。

师生平等意味着尊重每一个学生，把每一个学生看成有潜在独立人格的人。这种尊重既表现在对学生独特个性行为的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件，让学生自由充分地展现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为“人”的一种尊严感和幸福感。 师生平等的蕴意还包括要理解学生，信任学个学生会成功。教师应当相信学生在教育过程中的参与和合作能力。只有这样，师生之间呈现为两个人平等的“会晤”和“对话”，才会产生“面对面”、“心与心”的沟通。将单向训导、垂直传达的关系转化为双向对话、相互沟通的关系。

师生平等并不是放弃对学生的严格要求。严格要求与尊重学生并不矛盾。教育家苏霍姆林斯基对此有深刻的论断，他说：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”这就是教师对学生理性的爱。

对学生的严格要求，必须建立在尊重学生人格的基础上，这是教育过程中的一则重要定律。教师应该认识到：教师和学

生虽然有权利和义务的不同，但在人格上，即作为人的尊严应该是平等的。这是由于人的尊严是超越年龄、知识、能力和经验水平的，它只取决于人作为人的内在本质。意识到这一点，教师心中便会坦然，会在教育过程中，注意方式方法。同时，会努力地创造一个促就学生自觉的环境。上海建平中学校长冯恩洪曾说过：“环境是一种教育力量，我可以叫我的学生不随地吐痰，这是一种教育，但是我还应该创造一种环境和气氛，使学生不好意思吐痰；我可以叫学生勤奋学习，我还应该创造一种氛围使学生置身其间不学觉得有愧，这是一种更高层次的教育。”

在中国 ，缺乏高尚师德的，专业素养绝不会是顶尖的；没有高超的专业素养，师德也会是苍白无奈的。师德修养和专业水平是相互促进、制约的。高尚师德的养成靠日常教育教学活动的磨练。教师要善于从师德修养的角度发现问题和分析问题；善于从自我教学行为的变化改善师德修养。

三、寻求自我发展

我们已步入一个信息化的时代，教育环境的改善，多种媒体的介入，一个班学生的信息占有量远远超过一名教师，“吾生有涯而知无涯。”因此，教师必须是一个终生学习、始终站在知识前沿的人。教师的专业结构应是处于不断的流变、革新之中的，因为教师专业总是面临着新的挑战，其整个专业活动之中充满了创造性。 寻求自身的发展的教师，会把自我的发展与职业的要求结合起来，把教学的成功与持续不断的学习结合起来。并且不安于已有的成绩，始终像一名田径场上的起跑者，以昂扬的生气、精益求精的态度、学而不厌的精神超越自己。尤其在社会剧变、知识总量剧增的今天，作为教师应更清醒的认识到：只有高素质的教师才能保证高质量的教育水平，

也才能完成社会的重托，而高素质的教师是在终身教育特别是自我教育的过程中形成的。因此，教师应积极地从多方面、多渠道充实自己。学习和进修不只是为了一纸文凭，也不只为薪水的提高这些纯粹功利的目标，更为自我完善。

苏霍姆林斯基曾提出：“要给学生一杯水，教师需要有一桶水。”然而，在知识经济的时代背景下，教师更应该是一条清澈的，不断流动的小溪，吸引着学生到你身边来汲水。曾有一位教师这样说过：“开始教学的时候我是一个学科本位的教师，那时总是把学科放在首位。……随着时间的推移，我感到我是教艺术的，……”由此，一名优秀的教师，除了必须熟练掌握专业学科知识和教材教法之外，还要努力提高自己的语言文学修养、听说读写水平、观察思考判断能力。努力提高自己的学历层次、教育教学基本功。

四、认识自身价值

一直以来，人们总是将教师比做“”红烛“春蚕”。然而，新时代的教师不应该是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的悲凉形象，教师也不仅是传道、授业、解惑者，教师的生命在于创造。叶澜教授在中国基础教育改革的跨世纪思考中，提出“让课堂焕发出生命活力”。我们必须意识到：每一堂课，都是教师生命活动的构成。课堂教学对于教师而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成。只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。教师，在付出艰辛劳动的同时也在收获，而且是巨大的收获。