语文主题学习计划

东关小学三年级组

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为深入推进语文主题学习，按照教研室及学校的相关要求，结合本班实际，从本学期开始，将强力推进语文主题学习实验，为使实验取得实效，特制定本计划。

一、 实验目标：

通过实验，构建起适合本年级段教师和学生的语文主题学习的有效模式，形成具有学校特色的语文主题学习经验，并力争在全市推广。

二、 阅读目标：

1．从一年级开始，拼音和汉字学习就要和阅读结合，运用各种识字方法，提高识字速度，扩大阅读量，少写字，多读书，读好书，读整本的书。

2．本年级每学年课内外阅读量10万字以上。让学生按照要求圆满完成阅读任务。

三、 实施措施：

1．提高认识 ， 转变理念。

理念是先导，理念决定行动，我会认真学习《安丘市普教教研室关于深化语文主题学习实验，促进全市语文教学质量均衡发展的意见》，转变传统的教育教学理念，充分认识语文主题学习在提高语文教学效益的重要性，以及在促进教育质量均衡发展中发挥的重要作用。

2．构建阅读课和语文主题学习单元组教学模式。

为了提高课内阅读效率，加大学生的阅读量，结合本班语文主题学习的现状，我要着力打造了一下四种课型：

一篇课文带多篇主题学习丛书课堂教学模式，单元组整体教学课堂模式，主题学习丛书阅读课教学模式，双阅读主题习作课堂教学模式。

3．改革备课模式。

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以以上四种课型为基准，在实验过程中，加强集体备课研究，教研组共同研究一个单元的教学，形成通案，然后教师再结合自己情况进行调整。

4.开设专门的主题阅读课。

组织学生拿出每周2课时用于课内阅读主题学习丛书。

5、课内课外多措并举，培养阅读情趣。

在研究的基础上，提炼出小学阶段要达到的阅读目标，养成良好的读书习惯、促进学生写作水平。课堂教学异彩纷呈，构建大语文课堂教学模式，在语文活动课尽享读书之乐。师生共读，亲子共读，乐在其中。

6、学生建立主题阅读笔记本。

学生都要建立读书笔记本，规范读书笔记的使用格式，尤其对主题阅读丛书的阅读必须记录读书笔记。读书笔记本至少包括以下内容：题目、好词、好句（可以书面赏析）、好段（可以书面赏析）、一课一心得、仿写等。

7．将主题学习纳入日常教学检测。

不仅重视书面评价，还要重视口语、实践能力的评价，把阅读能力考查的重点转变为评价学生对课外文章的阅读能力，不再对课文课内阅读的内容进行评价，彻底解决阅读教学中老师不敢放手少讲课文的问题。

8.改革作业形式。

推行语文主题学习实验，要打通单元中的几篇课文的界限，进行整体教学，这样原来的语文课堂作业本就必须进行改革。对语文作业只设3种：写字作业、学生作文本和读书笔记。要通过改革彻底删除我们语文教学中存在的无效教学环节，给学生、教师留出足够的课内阅读时间。

总之，我们在实验中一定要立足“主题学习材料”，整合多种资源，以此为平台，引导学生主动读、悟、记、听、说、写，参与各种语文活动，学用结合， 3

互相促进。我们要运用好主题阅读丛书，科学地理解主题阅读思想，创新地运用主题学习的方法，将语文学科变成生命科学，将语文学习与学生生活体验紧密结合，真正提高学生的人文素养。

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第二篇：语文主题学习计划1111

2012——2013学年上学期 语文“主题学习”计划

昌乐育才双语学校

高爱华

20xx年9月

实施新课程和推进素质教育以来，新的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。但是，学生阅读量少仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。我们的语文课堂，更多地还是只注重短期效益而忽视学生的长期积累，只注重知识教育而忽视人文精神，只注重课文的共性分析，而忽视个性化的阅读指导。这一切造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。教育的全部问题都可以归结为阅读量，增加学生的感悟和体验。为此我们根据市有关要求开展语文主题学习的实验。为了更好地搞好主题学习，制定计划如下：

一、明确指导思想：

依据新课程理念，深入开展语文课堂教学研究，最大限度地调动学生学习的主动性，激发课堂活力，提高教学效率；让课堂教学“提速”，将课外阅读纳入课内，实现厚积薄发；让生活走进课堂，把学习语言与体验生活结合起来。

二、明确主题学习的目的：

目的在于积累语言，培养学生的语感，提高学生的语文素养。让学生进行大量阅读，教会学生学习的方法，探讨新的科学阅读方法，大阅读数量，多读书，读好书，听说读写综合能力进一步提高。

1．激发学生学习语文和自主阅读的兴趣，形成一种乐于探究，努力发现和求知的心理倾向。

2．培养学生小组合作学习的能力，学会通过同伴之间积极的相互影响，共同完成学习任务。

3．强化积累，丰富读书摘录、古诗文诵读、优秀作文集等多种形式的积累活动。

4．初步建立一套班级读书检测与奖励机制。

三、主题学习丛书运用的策略：

1．立足于课堂的课内阅读文本。

主要以课文为中心，向课外的阅读材料辐射，从而达到以一篇带多篇，以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富语言积累的目的。因此要找到课内教材与课外教材的联结点、切入点是有效实施主题学习的关键。

我们将把大量的时间还给学生，让学生在教师的鼓励和引导下自主合作阅读，搜集并阅读与所学课文相关的材料，丰富对事物的认识，丰富自己的语言，让学生适时获得阅读的快乐。

2．调整教学关系，提高教师素养，优化课堂教学模式。

充分发挥教学双方在教学中的主动性、创造性，使语文教学在师生平等的对话中进行，激发兴趣，培养学生自主学习的意识和新习惯，为学生自主学习提高自主学习的情境，提高学习效率。教师要发挥组织者、引导者的作用，转变观念，更新知识，不断提高综合素养，创造性的理解和使用教材，灵活运用教学策略，引导学生在实践中学习语文。

四、教学措施

学习一篇课文的同时拓展学习1、2篇文章。课文学习中习得学法，拓展阅读中运用学法。

教师备课：结合课本内容，老师从拓展阅读中精心挑选1——2篇必读

文章，为课堂拓展学习做好材料准备。在具体到每篇文章的学习时，要突出重点，摒弃无效环节和无效问题。在备课时，共同研究，通览全组课文，精心研读文本，整体规划学习目标，突出每篇文章的训练重点。一篇文章围绕训练重点设计一两个问题，印成学案下发到学生手中。

课前预习：学生根据学案来预习课文，抓住课文中的重点语句理解、感悟，用写批注的形式把自己的体会、感受写下来。这一过程一开始老师要在课内带领学生一起预习，教给学生写批注的方法。

课堂教学：上课后，组织学生依据学案在小组内进行合作学习。把自己写的批注、感受在小组内交流、讨论，相互补充，相互启发。在班级汇报中老师重视学法的指导，让学生掌握基本的理解感悟的方法：抓住细节，品味文字，体会感情。然后推荐学习拓展阅读中的一到两篇文章，运用方法，提高能力。同样先组织学生在小组内阅读拓展的文章，交流自己的读书感受，然后全班交流。这样，学生课内得法，迁移运用，在阅读实践中提升感悟，增强积累，提高了语文综合实践能力。

总之，“主题”不仅是教学的内容,更是一种教育的形式。我们在语文主题学习中一定要立足“主题学习材料”，整合多种资源，以此为平台，引导学生主动读、悟、记、听、说、写，参与各种语文活动，学用结合，互相促进，将语文学习与学生生活体验紧密结合，真正提高学生的人文素养。

20xx年9月